《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域内容目标与指导（xin2）.ppt

1、幼儿园健康领域的内容、目标与指导,河南教育学院教育系 段茹宏,什么是健康？ 怎样理解幼儿的健康？ 健康领域幼儿的学习与发展包括哪些内容? 为促进幼儿身心健康发展我们需要做哪些工作？ 上述问题是我们在开展健康领域工作、和家长一起促进幼儿健康成长时首先需要弄清楚的问题。,一、对指南健康领域的整体认识,（一）树立正确的健康观念-幼儿园健康领域工作的认识基础,1、什么是健康？ 世界卫生组织（1947） “健康”是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。 -健康应包括身体健康和心理健康,2、如何理解幼儿的健康,幼儿健康 纲要“幼儿园必须把保护幼儿的生命和安全放在工作的首位

2、。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿心理健康。” 指南 “健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”， 由此我们可以看出，幼儿的健康应包括身体健康和心理健康。,幼儿健康的总体要求 指南：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。 应该包括： 1、发育良好的身体 2、愉快的情绪 3、强健的体质 4、协调的动作 5、良好的生活习惯 6、基本生活能力,（二）健康领域包含的内容 -健康领域工作的基本方向,纲要中对健康领域内容的规定 指南更加明确地将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展

3、”“生活习惯和生活能力”三方面内容。,目标1 具有健康的体态 身心状况 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力,目标1 具有一定平衡力，动作协调、灵敏 动作发展 目标2 具有一定力量、耐力 目标3 手的动作灵活、协调,目标1 具有良好的生活与卫生习惯 生活习惯与生活能力 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力,“身心状况”包括幼儿身体和心理两方面的发展状况，这是正确健康观念的重要体现。 其中，根据幼儿体态发育、情绪表现和适应能力三个维度提出了幼儿阶段需要学习和发展的具体目标，集中表现为幼儿在身体形态、机能和心理发展的基本状况。 目标1 具有健康的体态

4、 身心状况 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力,“动作发展”包括身体大肌肉动作和手部小肌肉动作的发展目标。 目标1 具有一定平衡力，动作协调、灵敏 动作发展 目标2 具有一定力量、耐力 目标3 手的动作灵活、协调,幼儿的动作发展是身体机能发展状况的重要表现，同时也与幼儿心理的发展具有内在联系。幼儿期是身体动作发展的重要时期。幼儿身体动作的发展是 适应社会生活必备的基本能力。,“生活习惯与生活能力”包括与幼儿健康成长密切关联的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力和安全生活的能力。 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 生活习惯与生活能力 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安

5、全知识和自我保护能力,良好的生活与卫生习惯是维护和促进幼儿自身健康的重要保证。幼儿阶段正是良好行为和习惯养成的重要时期。幼儿需要从学习生活开始，为今后的独立生活打下基础，生活自理能力和安全生活能力也是幼儿适应社会生活必备的重要能力。,三个子领域九条目标 各年龄段典型表现 二十六条教育建议,健康领域包含了幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面； 着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。 指南健康领域的内容为我们开展幼儿卫生保健工作、保育工作与教育工作指明

6、了基本方向。,（三）健康领域学习与发展与其他领域的关系,1、指南指出，幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础。 指明了健康领域学习与发展和其他领域的关系，也从另一个角度指出幼儿在 健康领域学习与发展的重要价值 例如，幼儿发育良好的身体是认知能力发展的基础；幼儿只有体质强健、情绪愉快，才能精力充沛地投入到对外部世界的探索之中，才能与他人建立良好的关系，才能有助于幼儿获得丰富的感性经验，促进幼儿社会性的良好发展；幼儿动作能力的发展还是进行早期阅读、绘画、表演以及操作的能力基础。,2、健康领域与社会领域密切关联、相互补充，幼儿在这两个领域的学习与发展都有助于幼儿的身心健康。 心理健康的范畴很广，

7、指南的健康领域仅涉及幼儿情绪发展以及对集体生活环境的适应等方面目标，还有许多与幼儿心理健康发展相关的目标包含在指南的社会领域中，如：社会适应方面，“喜欢并适应群体生活”“遵守基本的行为规范”、“具有初步的归属感” 因此，健康领域与社会领域密切关联、相互补充，幼儿在这两个领域的学习与发展都有助于幼儿的身心健康。,3、其他领域的学习与发展也有助于幼儿身心健康成长。 例如，幼儿在了解与探索物质世界和周围环境的过程中可以获得对物质特性以及有关安全等方面的知识和经验，还有助于提高幼儿对危险事物的认识与判断能力，更好滴维护自身的安全。又如，幼儿要清晰地向他人表达自己内心的想法和情绪情感，离不开语言能力的发

8、展。,可见，幼儿在健康领域的学习与发展应与其他领域的学习与发展有机结合、相互渗透，只有这样，才能促进幼儿身心全面、协调地发展，这也正体现了指南所倡导的要“关注幼儿学习与发展的整体性”的基本理念。,二、对指南“健康”领域目标及其核心价值的理解三个子领域九条目标,目标1 具有健康的体态 身心状况 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力,目标1 具有一定平衡力，动作协调、灵敏 动作发展 目标2 具有一定力量、耐力 目标3 手的动作灵活、协调,目标1 具有良好的生活与卫生习惯 生活习惯与生活能力 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力,1. 幼儿体态健康的发

9、展目标,指南在健康领域的“身心状况”方面首先提出了幼儿“具有健康的体态”的发展目标。 什么是体态？ 体态可以从哪些方面体现？ 指南中，健康体态的目标？ “体态”目标的价值？,1、体态：身体的姿势、形态。-体态优雅 2、影响因素：体形、举止姿态,（一）身心状况,注：身高和体重数据来源：2006年世界卫生组织儿童生长标准4、5、6周岁儿童身高和体重的参考数据。,目标1 具有健康的体态,3、幼儿健康体态的目标： 身高和体重要适宜 逐渐形成正确的坐姿、站姿和行走姿势 这一目标对促进幼儿正常的生长发育与健康发展十分重要。,4、幼儿体态健康的发展目标的核心价值 幼儿阶段正处于身体形态和机能发育、发展的重要

10、时期，也是身体姿势形成的重要时期。身高和体重是评价幼儿生长发育状况最常用、最重要的形态指标，它在一定程度上反映了幼儿身体发育的基本特征和幼儿的营养状况。,现实状况：,现实一：据有关资料统计，我国部分大中城市中儿童肥胖症的比例有逐年增加的趋势。 2013年5月11日 “世界防治肥胖日”，复旦大学召开的座谈会上，复旦大学公共卫生学院教授、博士生导师郭红卫介绍，儿童肥胖问题是在上世纪90年代，从大城市、城郊向城乡地带扩展的，到了2005年，城乡皆出现儿童超重和肥胖率急剧上升的情况。数据表明，全球儿童肥胖率2010年为6.7%，同期我国数据为8.1%，相比1985年的0.2%高出了近8个百分点。另外，

11、上海市2009年的儿童超重率为11%，肥胖率为13%。,现实二：在幼儿园实际工作中也存在着忽视幼儿健康体态发展的问题。 有些教师不太关注幼儿坐姿、站姿和行走姿势是否正确的问题 不少的幼教机构要求幼儿长时间端坐或要求幼儿开展书写练习活动。 幼儿园配备的桌子和椅子却是同样的高度，致使幼儿在进餐、开展桌面学习活动时容易出现异常身体姿势,2013年5月11日 “世界防治肥胖日”，复旦大学召开的座谈会上，复旦大学公共卫生学院教授、博士生导师郭红卫介绍，儿童肥胖问题是在上世纪90年代，从大城市、城郊向城乡地带扩展的，到了2005年，城乡皆出现儿童超重和肥胖率急剧上升的情况。数据表明，全球儿童肥胖率2010

12、年为6.7%，同期我国数据为8.1%，相比1985年的0.2%高出了近8个百分点。另外，上海市2009年的儿童超重率为11%，肥胖率为13%。 复旦大学公共卫生学院副教授、儿童青少年卫生学教研室副主任史慧静说，目前国内的学龄儿童长期保持静坐，是导致肥胖的重要原因。,幼儿营养不良生长发育迟缓、抵抗力差 现象： 儿童肥胖症呼吸、消化系统疾病 姿势不正骨骼发育（脊椎）,据有关资料统计，我国部分大中城市中儿童肥胖症的比例有逐年增加的趋势。 这虽与人们生活条件的不断改善有关，但更与成人不正确的健康观和饮食观以及由此导致的幼儿热量摄入过多、运动不足等有着密切的关系。同时，在我国部分偏远地区，却因为经济较落

13、后、生活条件较差，尚存在部分幼儿营养不良、身体形态发育不够理想等现象。可以说，这两种状况都不利于幼儿的健康成长，应引起幼儿家长、幼儿园以及相关部门的广泛重视。,指南围绕幼儿健康体态的发展目标，从营养与健康的膳食供给、桌椅和床的卫生要求、睡眠时间的保证、定期的健康检查以及正确身体姿势的培养等方面提出了较为全面的教育建议。,2. 幼儿情绪健康的发展目标,幼儿有情绪吗？ 幼儿情绪有什么特点？ 不稳定；变化快 幼儿情绪对成长有什么影响？,目标2 情绪安定愉快,指南在健康领域的“身心状况”中提出了幼儿“情绪安定愉快”的发展目标。 发展的具体目标: 1.情绪的稳定性 2.情绪的指向性 3.情绪的表达与调节

14、 指南依据幼儿的情绪特点与发展需要，提出了不同年龄段幼儿在稳定情绪、保持愉快情绪、适度表达和调节情绪等方面的具体发展目标。,核心价值: 1、情绪的安定与愉快是基础，是健康幼儿的重要表现。情绪的安定与愉快是产生适应行为的重要条件。 2、在幼儿园尚存在忽视幼儿情绪和内在感受的现象，不利于幼儿的心理健康。如：对待初入园的哭泣行为；无心做错事的行为 指导要求：为幼儿“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”，“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”,幼儿的情绪表现与幼儿所处的环境及其内在的感受直接关联。良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉快情绪的基础。幼儿若能经常性地获得良好的感受和体验，便有助于

15、形成良好的感受和体验，便有助于形成良好的情绪反应模式和习惯。,3. 幼儿适应能力的发展目标,指南在健康领域的“身心状况”中提出了促进幼儿“具有一定的适应能力”的发展目标。,目标3 具有一定的适应能力,人的适应能力既体现身体对内、外环境极其变化的适应上，反映出身体机能和体质状况，也体现在对社会环境的适应上，即我们常说的社会适应能力。 指南根据幼儿的年龄特点，从人体对天气冷热极其变化的适应、对日常交通工具的适应、对新环境和集体生活的适应等方面提出了幼儿学习与发展的具体目标。 除此之外，还有一些有关幼儿社会适应能力方面的学习与发展目标包含在指南的社会领域中。,目标3,关键词 身体适应身体机能状况和体

16、质的强弱 社会适应对社会环境的适应 具体表现：户外活动、新环境、集体生活、气候、交通工具,指导： 围绕幼儿适应能力的发展，指南从保证幼儿户外活动的时间、开展多种游戏活动、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力等方面提出了具体的教学建议，这对幼儿提高幼儿适应能力具有重要的指导价值。 其中，通过一些游戏活动（如转圈）和器械活动（如玩秋千、坐转椅）来促进幼儿平衡机能的发展的教育建议具有实际的指导意义。幼儿平衡机能的发展不仅有助于提高脑的功能和认知能力具有极为重要的价值。为此，建议幼儿园应更多地配备秋千、荡船、转椅等运动器械，并引导幼儿经常开展这样的活动。,对策与建议,（一）具有健康的体态 1为幼儿提供营养丰

17、富、健康的饮食。如： 2保证幼儿每天睡1112小时，其中午睡一般应达到2小时左右。 3注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。 4每年为幼儿进行健康检查。 （二）情绪安定愉快 1营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。 2帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 （三）具有一定的适应能力 1保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。 2经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。 3锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。,4. 幼儿身体素质的发展目标,身体素质反应了个体在身体运动中的机能水平。是体质的核心。平衡能力、协调能力、灵敏

18、性、力量和耐力都是最基本的身体素质。 纲要5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。 指南在健康领域的“动作发展”中从身体素质发展的角度提出了促使幼儿“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。,（二）动作发展,目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,目标2 具有一定的力量和耐力,大肌肉动作发展目标1 、目标2 原因：1、平衡能力、协调能力、灵敏性、力量和耐力都是最基本的身体素质 平衡力、协调力：完成各种身体动作的前提，实现自我保护的最

19、基本的能力； 力量：身体运动的基础； 耐力：进行身体运动、更好适应社会生活应具备的身体素质，包括心肺耐力、肌肉耐力。 2、影响身体素质发展的因素较容易存在,指导要求：,1、正确理解身体素质的发展目标： （ 1）幼儿身体素质的发展状况可以在生活中和不同的身体运动中表现出来。 重视幼儿身体素质的培养 目标是一种方向上的引领 对幼儿的发展建立合理的期望 不是达标，不能作为评价工具 不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的 表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展 （2）各年龄段幼儿身体素质的发展目标可以通过多种身体运动体现出来。,2、把握实现幼儿身体素质发展目标的两个基本途径 （1）是在日常生活注意

20、培养幼儿，如鼓励幼儿多走路、少坐车，自己上下楼梯或背包等；生活中的活动、运动器械的活动、基本动作的学习与练习 等都可以发展幼儿的平衡能力、协调能力与灵敏性。 （2）通过开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动来发展幼儿的身体素质，如开展走、跑、跳、投掷、攀登、钻、爬、悬垂、,5. 幼儿手的动作的发展目标,指南在健康领域的“动作发展”中提出了促使幼儿“手的动作灵活协调”的发展目标。,目标3 手的动作灵活协调小肌肉群,动作发展,小肌肉动作发展目标3（手部动作） 手部动作发展对于适应社会生活及实现自身发展具有重要意义，例如：生活自理、使用工具； 手部动作发展以协调和控制两个能力的发展为主要标志。

21、,原因： 手的动作的发展对于个体适应社会生活以及实现自身发展具有重要的意义。手的动作的发展是以协调和控制能力的发展为主要标志的，它在很大程度依赖于神经和肌肉的快速与准确反映，是神经控制与调节能力的重要表现。 苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧出在她的手指头上”。 脑科学、心理学研究均表明，06岁是大脑发育的关键期，脑是心理活动的物质器官，脑的发展除了跟营养、环境刺激有关外，很大程度要受幼儿实践操作活动的影响，常言道：“心灵手巧”。身体运动特别是动手操作能刺激脑神经和生长发育。,目标要求：指南依据幼儿的年龄特点，从手的动作的灵活与协调以及使用工具这两个维度提出了幼儿在各年龄段学习与发展的具体目标

22、。 指导要求：创造条件，提供动手操作的机会,对策与建议,（一）具有一定平衡能力 1利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如： 2发展幼儿动作的协调性和灵活性。如： 3对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。 4结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。 （二）具有一定的力量和耐力 1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。 2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。 （三）手的动作灵活协调 1创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。 2引导幼儿注意活动安全。,6. 幼儿

23、生活与卫生习惯的发展目标,指南从有规律地生活、对体育活动有兴趣、良好的饮食习惯（如不偏食、不挑食、不暴饮暴食、常喝白开水）和卫生习惯（用眼卫生、早晚刷牙、饭前便后洗手）等方面提出了不同年龄段幼儿需要学习与发展的具体目标。,（三）生活习惯与生活能力,目标1 具有良好的生活与卫生习惯,生活习惯目标1,生活与卫生习惯 作息习惯有规律的生活 饮食习惯 个人卫生习惯 对体育活动的兴趣 意义 有效减少有害物质对幼儿机体的不良影响； 对成年后的行为与习惯产生积极影响 最终目标：帮助幼儿逐步学习以健康的生活方式来生活，,指导要点： 1、注意以前尚未提及过或人们在认识上还存在一定问题的目标。例如，34岁“喜欢吃

24、水果、蔬菜等新鲜食品”“愿意饮用白开水，不贪喝饮料”以及56岁“主动饮用白开水，不贪喝饮料”等目标，与2007年卫生部颁布的中国居民膳食指南中提出的学前儿童要“多吃新鲜蔬菜和水果”“少喝含糖高的饮料”等观念基本一致，这不仅体现出国家对于幼儿营养状况与健康的关注，也体现出对幼儿从小形成健康生活方式的重视。 2、注意正确理解习惯方面的新理念-视体育活动兴趣与习惯为良好的生活习惯,7. 幼儿生活自理能力的发展目标,指南在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了促使幼儿“具有基本的生活自理能力”的发展目标。,目标2 具有基本的生活自理能力,概括地将指南中幼儿生活自理能力方面的学习与发展目标包括盥洗、排

25、泄、穿脱衣服和鞋袜、整理生活用品与学习用品等内容。,目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力,生活能力目标2、目标3,生活自理能力 在“具有良好生活与卫生习惯”与“手的动作灵活协调”中也有所体现； 包括：独立进餐、盥洗、排泄后自理、穿脱衣服和鞋袜、整理生活用品与学习用品。 安全知识、自保能力 与他人交往的安全 对环境中危险物或事情的认识 活动与运动中的安全 交通安全 自救与求救,三、 实施健康教育的有效策略（教育建议）,生活教育。 寓教育于一日活动中。 幼儿健康教育就是生活教育。直接经验、直接感知。,1、为幼儿提供良好的生活环境，全面的照顾和关爱幼儿 提供安全、卫生、有利于生长发育的物质环境，照顾好幼儿的日常生活； 提供温暖、轻松、支持的心理社会环境，使幼儿感受到成人 给予的尊重、理解、关爱和接纳，以形成安全感和对成人的信赖。,2. 在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导 重视一日生活的教育意义； 杜威曾提出“教育即生活”，认为教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。其实生活是体验，是参与，也是实践。因而良好的幼儿园健康教育应是充分利用幼儿生活的价值，与幼儿周围的现实生活有机结合，让幼儿在现实生活的背景中扩散、迁移和巩固经验，让幼儿学会生活。 一日生活中的健康教育 挖掘生活教育素材，让幼儿亲身体验，引发活动兴