课人物的动作描写和心理描写

1、14课 人物动作和心理描写,肖像（外貌）描写、 语言描写,描写人物的方法有哪些？,下面这段文字采用了哪种描写方法？有什么作用？,温故知新,他个头中等，一头乌黑的头发总是让人感觉那么的干净，总是在预备铃声响起之前就来到了教室的门口。铃声响起时，他来了，还是穿着那件夹克，很干净，手里只捏了二支粉笔。他不慌不慌地走上讲坛将笔轻轻地放在讲台上，生怕触折了粉笔。然后面带着微笑，用他那会说话的眼睛平视了一下同学们，然后将那只捏了粉笔的而显得枯瘦的手背后，往巷道里走了遭，似乎在看同学们的课前准备得怎样。他的微笑告诉我们，同学们很听话的，很乖！此时无声甚有声。,A. 双喜问阿发偷谁家 的玉米，阿发说偷他家的。

2、 B. “阿-阿-，阿发，这边 是你家的，那边是老 王家的，我们偷哪一 边的呢？”双喜说。 阿发说：“且慢，让我来看看吧。偷我们的吧，我们的大得多呢！”,问题探究： 1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？ 2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？,A老大臣认为这布料 很美，他很满意。 B“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”,问题探究： 1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？ 2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示

3、文章中心有何好处？ 。,明确： 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。,动 作 描 写 出 神 韵,作文片断训练 之 动作描写,鲁迅的从百草园到三味书屋中有一段关于捕鸟动作的描写：,开一块雪， 出地面，用一支短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷， 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便 住了。,扫,露,支,撒,看,拉,罩,怎样让动作描写活起来 ？,方法一： 选用准确的动词描写,(他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖

4、的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。 （朱自清背影） 段中的动作描写，让我们看到了一个家道艰难、行动不便的老父亲对儿子深切的爱。,方法二: 把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语）,小丽抿着嘴，弓着腰，（蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地）靠近它。靠近了，靠近了，又见她（悄悄地将右手）伸向蝴蝶，（张开的两个手指）一合，夹住了粉蝶的翅膀，她（高兴得）又蹦又跳。,本段的动作描写把小丽抓蝴蝶时的那种细心和耐心表现地淋漓尽致，你看她的动作是多么小心翼翼的。,方法三: 动作描写要符合人物的身份和年龄特点,爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出

5、来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了。 林海音爸爸的花儿落了,段中的动作描写让我们看到一个的严厉父亲,方法四: 选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。,选择恰当的动词填空，比比谁填得好！,天啊！要迟到了。我（ ）开被子，（ ）下床来，（ ）过衬衣，（ ）上鞋子，几步（ ）进洗手间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ）出屋子。,方法一：选用准确的动词描写 方法二:把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语） 方法三:动作描写要符合人物的身份和年龄特点 方法四:选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描

6、写,总结：动作描写出神韵 让动作描写活起来,心理 描 写 出 感情,作文片断训练 之 心理描写,二、心理描写1、内心独白。2、梦境幻觉。3、利用环境景物衬托人物心理。4、神情肖像、动作语言行动式。心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。,用以下几种方式修改： 1、内心独白。2、梦境幻觉。3、利用环境景物衬托人物心理。 4、神情肖像、动作语言行动式。,综合课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。,试做下列几种修改：,内心独白式：自己对自己讲无声的话 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩

7、手机了，不看电视，不看电影了。唉！都怪我自己，老想着看电影，考试前一天还趁父母不在家跑出去看。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”,幻觉描写式：自己想象出来的画面,我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 注意：在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。,环境描写式： 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把

8、书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。,语言行动式： 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。,心理描写-高兴、激动：,1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。 2、我的心里乐开了花。 3、平静的湖面激起了浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。 4、综合测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。 5、我不知不觉进入了梦境，梦见自己长出了五色翅

9、膀，在蓝天里飞呀飞，真是快乐无比。 6、大家心里说不出有多高兴，脚下好像生了风，走得又快又有劲。 7、姐姐顿时欢天喜地，嘴咧得如同一朵绽放的荷花，久久地合不拢。,心理描写-紧张：,1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。 2、我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不停。 3、我的心里像有十五只水桶打水七上八下的,久久不能平静。 4、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。 5、我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。 6、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。 7、望着满地的碎玻璃片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。,心理描写-难过、悲伤：,1

10、、我的心像被针扎了一样。 2、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。 3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。 4、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。 5、那件事比三伏天穿棉袄还难受。 6、我整天愁眉苦脸的，友谊破裂了，在心灵上留下了难以弥合的伤痕。 7、晶莹的泪珠，像断了线的珍珠，滚下面颊。,心理描写-愤怒：,1、眼里闪烁着一股无法遏止的怒火，牙齿咬得咯咯作响，好似一头被激怒的狮子。 2、他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根竖起来，脸上暴起了一道道青筋，像扑鼠之猫盯着我。 3、谁也惹不起他，我们只好忍气吞声，敢怒不敢言。 4、他脸上的肌肉在愤怒地颤抖着，眼睛里迸出火般凌厉的目光。 5、他气得

11、张口结舌，两只手直颤抖，半天才喊出话来。,心理描写-害羞,1、我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝，我真想钻进去。 2、满脸通红，全身发麻，想找一个老鼠洞钻进去，恨不得马上离开。 3、不知怎么了，一向吹胡子瞪眼睛的爷爷，此时害羞得像一个孩子。 4、弟弟与别人不一样，害羞得真像一个小姑娘。,心理描写-害怕,1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。 2、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。 3、他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤像筛糠似的乱颤起来。 4、他停下来，浑身哆嗦，不知所措。 5、她的眼眉撩起，眼睛睁得大大的，痴呆呆地望着。,语言练习重点：分句或句子间的承接关系（二）,第十课里，我们了解了一些表示承接关系的关联词语。 先.然后，起初.后来，接着，紧接着，于是，就,没有关联词的承接,其实，在记叙文中，动作前后的连接，事件发生、发展顺序的排列组合等有时不需要借助关联词语，其承接关系是靠自身的一种排列组合，如动作的先后顺序、事件发生的前后顺序等。 本课重点的是不需要关联词语的承接,例如,1、看楼人应了一声，从地上捡起一颗螺丝帽，吹了又吹，放进口袋，并且用手按了按。 2、我问他去哪儿，她摊开两手，耸耸肩，摇摇头，嘴角向两边