职业教育改革与发展的思考东财邢天才.ppt

1、职业教育改革与发展的思考,东北财经大学金融学院 教授,职业教育改革与发展的思考,一、我的职业教育观 二、几次全国职教会议的主基调 三、我国职业教育的现状分析 四、我国职业教育发展的战略思考 五、职业教育发展的途径：向国外学习 六、有中国特色的职业教育模式设计 七、“一、二、三”教改目标,一、我的职业教育观,1.我的理念：先后两次提出 2.所见所闻：通过现象看本质 3.所为所思：职教的春天在哪里？ 4.感悟新知：经济、社会、教育 如何理解：老 师 教 学 生 学？ 如何做到：职业教育的四像四不像？,二、几次全国职教会议的主要基调,职教工作会议历史回顾： 1986199119962002五年1次

2、2002-2003-2004-2005每年一次？ 全国教育工作会议回顾： 1985.51994.61999.62010.7- 到会：胡耀邦.万里、江泽民.李鹏、 江泽民.朱镕基、胡锦涛.温家宝,二、几次全国职教会议的主要基调,（一） 职业教育体制改革问题 1.管理体制改革：分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与。 2.办学体制改革：政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展的多元办学格局。 3.运行机制改革：内部运行机制和外部运行机制。,1.推进职业教育办学思想的转变 （1）坚持以服务为宗旨、以就业为导向的方针。 （2）推动职业教育从计划培养向市场驱动转变。 （

3、3）从政府直接管理向宏观引导转变。 （4）从传统的升学导向向就业导向转变。 （5）树立学生的求学观、择业观和成才观。,（二）职业教育教学改革问题,由精英教育到大众化教育 由传统教育到现代化教育 由封闭式教育到开放式教育 由一次性教育到终身教育 由学科型教育到技术应用型教育,推进职业教育办学思想的转变,2.教学改革应不断深化 （1）根据市场和社会需求，不断更新教学内容，改进教学方法。 （2）合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和教材建设。 （3）建立弹性学习制度，逐步推行学分制和选修制。 （4）建立有别于普通教育的具有职教特点的人才培养、选拔与评价

4、的标准和制度。,3.加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养 4.大力推行工学结合、校企合作的培养模式。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。,（三）职业教育创新问题 涉及到三个关键点： 1.体制创新：如推动公办学校办学体制改革与创新 2.制度创新：如管理制度创新，以人事分配制度改革为重点的内部管理体制。 3.模式创新 ：国内外有多种成功的模式可借鉴。,1.以就业为导向、面向社会、面向市场 2.职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务 3.职业教育要为建设社会主义新农村服务 4.以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才,

5、（四）职业教育为经济建设服务问题,国家教育规划纲要（关于职业教育）,20102020十年职业教育规划： 发展目标： 中职在校生：2009年2179，2015年2250，2020年2350 高职在校生： 1280， 1390， 1480 发展措施： 一是大力发展职业教育； 二是调动行业企业的积极性； 三是加快发展面向农村的职业教育； 四是增强职业教育吸引力、完善支持政策。,1.现状看数字 全国中等职业教育(包括普通中专、职业高中、技工学校和成人中专)共有学校14466所，比上年增加12所。招生655.66万人，比上年增加89.46万人；在校生1600.05万人，比上年增加190.81万人。 全国

6、普通中等专业学校3207所，比上年增加160所；招生241.13万人，比上年增加37.29万人；在校生629.77万人，比上年增加75.3万人；毕业生156.71万人，比上年增加16.13万人。教职工33.48万人，比上年增加0.2万人。专任教师20.30万人，比上年增加0.59万人。,三、职业教育的现状分析,1.现状看数字,全国职业高中5822所，比上年增加41所；招生248.21万人，比上年增加35.55万人；在校生582.43万人，比上年增加65.51万人；毕业生153.09万人，比上年增加27.53万人。职业高中教职工38.93万人，比上年增加1.21万人；专任教师28.25万人，比上

7、年增加1.19万人。职业高中专任教师学历合格率67.74%，比上年增长3.97个百分点。,1.现状看数字,截止2009年，高等职业院校发展到1184所，年招生规模达到310万人，在校生达到900多万人，约占普通高等院校招生和在校生数的一半。,（1）认识不到位，发展受制约 （2）体系不完善，功能不健全 （3）改革不够深入，机制不够灵活 （4）投入不足，办学条件难以满足教学需要 （5）师资队伍难以满足教学质量要求 （6）创新不足，培养模式特色不鲜明 （7）发展不平衡，不同院校面临不同问题,2.不足找问题,四、职业教育改革与发展的战略思考,（一）明确高职教育发展的六个定位 1.观念定位：不光是学历教

8、育，注重技术教育 2.功能定位：教育职业教育技术教育是一条主线 3.服务面向定位：企业、生产一线、生产岗位（群） 4.培养标准定位：初级、中级、高级技能型人才三级 5.教育类型定位：研究生、本科、成教、自考、职教 6.教育层次定位：培养社会不同阶层、工种需要的人才,（二）推进高职教育发展的四个创新 1.观念创新 （1）面向市场 （2）以就业为导向 （3）提高服务意识,2.制度创新 （1）学分制 （2）弹性学制 （3）招生放开（入口） （4）就业准入（出口）,3.机制创新 公办 民办 行办 - 共同发展 国内、国际合作-,4.模式创新 （1）管理模式 （2）办学模式：校企结合、工学结合 （3）教

9、学模式：国内外多种模式 （4）课程模式：五个种类,（三）加强高职教育教学改革的六项措施 1.师资队伍建设 结构：职称 学历 年龄 学缘 格局：专兼职结合型、一专多能行、双师型 条件：经验、能力、敬业精神、热情和感染力 带头人：双师素质、思想观念、科研水平、专业影响,2.专业设置与培养目标 专业设置与调整 ： *行业、地区调研分析 *主动适应经济、社会发展需要 *根据人才市场需求变化优化专业内涵,培养规格与质量 ： *符合就业岗位对知识、能力、素质的要求。 *毕业生质量标准明确具体、可检测、可操作、可实现。 *着力点：关键能力培养，提高毕业生就业竞争力。,3.教育内容与课程体系（按劳动过程设计课

10、程） *知识. 能力. 素质结构 *理论与实践教学体系（课堂教学与三实建设） *教学计划与教学大纲,4.教材建设与教学手段 ： *教材的选用、编写、更新、特色。 *教学手段：现代信息技术、网路技术的广泛运用,5.教学方法：引导课堂教学法的六个步骤 （1）信息：引导问题，应该做什么？ （2）计划：怎么做？ （3）决策：确定方案、程序和工具？ （4）实施：知识传授与实训，完成任务 （5）检查：完成的任务是否符合专业要求 （6）评价：标准、效果、总结分析,6.建立产学研结合机制 坚持四个环节： （1）坚持学校设置与产业发展需求贴近 （2）坚持专业建设与产业结构调整贴近 （3）坚持教学内容与职业需求贴

11、近 （4）坚持实践教学与职业岗位需求贴近,推进三个结合： （1）课堂、实验实训场所、企业环境相结合 （2）学生、教师、工程技术人员相结合 （3）教学、科研、工程项目相结合,产学研结合的类型： *订单式教育 *售后服务教育 *为企业员工培训 *开展国际合作办学,五、探索职业教育发展的途径： 向国外学习,（一）发达国家的经验（六个国家四种类型） 1.德国“双元制”经验借鉴 2.美国、加拿大的社区学院 3.日本、法国的短期大学和短期技术学院 4.澳大利亚的TAFE和VET制度,1995年7月在津巴布韦首都哈拉雷举行的世界教育大会上，来自123个国家的800多名代表和观察员一致认为：职业教育是一个国家

12、经济发展和科技进步的前提。一个国家教育只有发达的普通教育而没有发达的职业教育，就不可能使先进的科学技术转化为生产力，不可能使经济有较快的发展。,（二）国外高职人才培养模式的比较研究,（1）日本的专门学校 高等专门学校：招收初中毕业生学习五年，培养目标是：传授高深的专门知识和技艺，培养职业所必需的能力。 短期大学：以传授专深的学艺、培养职业和实际生活所需要的能力为教育目标。 专修学校：招收高中生，学习两年，以培养学生就业和实际生活所必需的能力以及提高文化教养程度为目标。,1.人才培养目标,（2）法国的短期技术学院 培养目标：为工业和第三产业的活动培养干部和高级技术员；造就协调直接经济、管理和工业

13、尖端力量工作、协助工程师进行研究、计划、发展和生产的较高级的技术员和中间领导人员。,（3）德国的高等专科学校 培养目标：进行一种建立在传授理论知识基础之上的教育，最后使学生通过国家规定的毕业考试，能够从事独立的职业活动。毕业生一般在生产部门工作。,（4）美国、加拿大的社区学院 两个目标： 一是为具有高中毕业文化水平而有志到传统大学深造者开设学分制课程（相当大学一、二年级） 二是为社会培养各种实用型人才,是社区学院的重点。,（1）加拿大的CBE（能力基础教育）职教模式 该教学模式强调职业或岗位所需能力的确定、学习和运用，以达到某种职业的从业能力要求教学目标，课程内容以职业能力分解为基础，重视及时

14、反馈，重视学生自学能力的培养，强调个性化教学，以学生为中心进行教学。 教学目标：达到从事某一职业所必须具备的包括：知识、技能、行为意识在内的综合职业能力。目标具体明确，针对性强。,2、教学模式,（2）德国的双元制教学模式 该模式分理论教学和企业的实训教学两大部分，实训教学采取准备、讲解、模仿和巩固“四阶段教学法”。 （3）MES就业技能模块教学法 该方法是国际劳工组织开发出来的以现场教学为主，以技能训练为核心的教学模式。该模式将某一职业分别列出若干单项能力，以单项能力作为模块单元进行培训，以不同的模块组合适应不同要求的培训计划，主要是培养技术工人。,（4）辽宁省的几种培养模式 辽宁农职院的“双

15、线”模式：理论教学与实践教学双线运行。 沈阳工程学院的“技术岗位型”模式：根据专业对应的岗位的技术含量来确定学生的知识、能力和素质结构。 辽宁石化职院的“基础平台能力模块职业资格证书新的课程体系”的模式,职业教育课程模式的变革有4个体现： 在课程的价值取向上：重视社会需要与个人需要协调。 在课程设计内容与形式上：重视科类、职业门类之间的结合。 在课程设计目标上：重视学生全面素质的培养和提高。 在课程设计与实施上：重视调查和实验研究等发展态势。,3、课程模式,课程模式类型归纳如下： （1）行业单元型： 它把某一特定行业按照就业的需要，分解成具有逻辑联系的几个部分（单元）设成课程。,（2）职业群集

16、型 它把数种性质相近的职业综合为一个职业群集，组合设计课程。内容分为三个层次：群集共同知识、群集共同技术与技能、各职业所需的具体入门知识和技能。 （3）阶梯训练型 这是德国双元制技工培训制度所采用的典型课程模式。采用的是分段教学，由基础向专业化发展，分为：基础教育、专业教育和专长教育三个层次。,（4）职业发展型 它以职业发展的四个主要阶段为依据，编制相应的课程。四个阶段是：职业意识、职业探询、职业取向和职业准备。这一模式适合于个人事业的发展。 （5）综合型 这一模式分为科技整合及群集阶梯两种形式。前者以科技的综合化发展为基础，将相关科技综合在一起，形成一门课程。比如为机器人、镭射等高科技设计的

17、课程电学。,六、有中国特色的职业教育模式设计的八项内容,1.有中国特色的职业教育培养目标：“新三型”人才。 2. 有中国特色的职业教育思想：以能力和品德为本位。 3. 有中国特色的职业教育教学过程：注重实践性教学环节。 4. 有中国特色的职业教育课程体系：技能优先，理论知识以必需、够用为度。,六、职业教育模式设计的八项内容,5. 有中国特色的职业教育师资队伍：“新三型”I型（教育型）人才。 （应用型.技能型.工艺型）-（职业型.素质型.品德型） 6. 有中国特色的职业教育生源渠道：职前、职后结合；初中生、在职培训 7. 有中国特色的职业教育办学机制：一校多制、一校多用和一校多能。 8. 有中国特色的职业教育办学方式：职前学历教育与职后学历教育，职前非学历教育与职后非学历教育4个方面。,七、“一、二、三”教改目标,基本贯彻实施：