我的大学经典教案

1、我的大学经典教案我的大学教案优秀一教学目标1、能在阅读过程中独立识记本课生字。联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦;明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔细观察、用心领悟，就会有所收获。3、能结合课文内容，开展想象，练习说话。教学重点和难点1、联系课文理解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。2、了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的用心良苦。明白学习是可以时时进行，处处进行的，只要我们仔

2、细观察、用心领悟，就会有所收获。课前准备教师：教学课件学生：预习课文教学时间1.5课时教学过程一、谈话导入1、师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关怀下健康快乐的成长，有一位普通的父亲常这样教导他的孩子(出示句子“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。”)，指名学生读。2、师：在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，每天都必须得学到点知识，因而他规定(引读句子：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。)3、揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段幸福的时光称为餐桌上的大学(说明：每一位学生都感受过父母对自己的关怀，课的伊始，教师的导入语

3、能调动学生已有的情感体验，拉近学生与文本之间的距离。而父亲教导孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨，通过对这句话的朗读以及教师的讲述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。)二、初读课文1、检查预习情况(1) 出示词语，正音 嘈杂 微不足道 聆听 斟酒 鸦雀无声 琐碎 拯救 正中下怀 迫不及待(2) 分小节读课文，读通课文，思考：他们在餐桌上是怎么学习的?这种学 习与学校上课有什么不同?2、交流思考题3、交流思考题(一) 回答要点：用餐时，我们热烈地谈话，双亲随时评论 用餐后，交换今天所学到的东西，这是每天晚餐桌上的压轴戏。(理解词语：压轴戏)(二) 回答要点：地点不同，学习的内容不同

4、，学习的方式不同?(说明：学生已事先预习过课文，因而省去了让学生自读课文的环节，以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，此时，教师因及时纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。两个思考题有助于学生理清课文的结构，初步读懂课文内容。)三、精读课文(一)细读品味，感悟父母的良苦用心1、师：父亲是因为知道学习知识的重要，才为我们安排了餐桌上的大学，可当时，我们都还是孩子，你们也都是孩子，你们心里最想干的事情是什么?(生：看电视，玩游戏?) 作者他们那时最喜欢玩的是什么呢?师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想迫不及待

5、地走出屋子，去玩喧闹地踢罐子游戏。理解词语“迫不及待”(先理解重点词素“迫”，再理解整个词语)。2、师：爱玩的孩子那时根本就感受不到父亲的这份良苦用心，丝毫没有察觉这样学习的妙处，可最终，我们还是坚持每天这样做，每天都从这餐桌上的大学里获取不少的知识，这期间，我的父母又是怎样发挥他们的作用的呢?请同学们再来读读课文的212小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。3、组织学生交流(1)句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。教师点拨，圈出重点理解词语：微不足道，聆听，请学生用自己的方法来谈谈词语的意 思。(微不足道重点词

6、素突破法，聆听找近义词，做动作演示)微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听?想象一下，他们会发表些什么评论?(教师可创设一些情景，让学生想象双 亲可能会发表的评论，让学生感受到双亲总是在不经意间给予我们的教导)师小结：他们用餐时的情景让我们感受到的是家长对自己孩子的尊重，也正是有了这样的尊重，孩子们才会畅所欲言，在相互的交流间不断获取信息，而双亲的评论更似锦上添花，使我们受益良多。指导读句(说明：教师的点拨应根据学生的回答随机进行，以此来帮助学生加深对文本的感悟。对于词语理解的方法，教师应帮助学生归纳、整理，以便学生学习能力的提高。)(2)句子：不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他

7、会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口?恩。好。”学生可抓住“琐碎”和“拯救世界”来谈感受，教师随机做指导，引导学生 感悟到父亲对知识的尊重，对自己的孩子不断去获取知识的鼓励。说话练习(父亲仔细想着，好像我的话能拯救世界，我看着父亲，心想：_ _)指导读句(说明：在理解感悟前一句话的基础上，学生再来理解感悟这句话并不难，此时，说话练习的设计是为了进一步调动学生已有的情感体验，进行语言实践，并深入体会到父亲这样做会对我们产生的影响。)(3)句子：接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗?”母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔?我连它在什么地方都不知道呢

8、!”当然，这种回答正中父亲下怀。正中下怀的意思是什么?(合乎某人的心意) ?母亲什么样的回答正中父亲的下怀，引读相关的句子。为什么这种回答正中父亲的下怀呢?(根据学生的回答，随机出示“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。)(4)师小结，引读课文(晚餐后交流今天所学知识的情景)(5)分角色朗读，师指导点评。(二)感悟餐桌上学习的妙处1、餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜欢这样的学习吗?能说说你的理由吗?

9、说话练习： 餐桌上的学习真妙，_。2、师：生活中的点点滴滴到了餐桌上，似乎就成了学不完的知识，在不知不觉中，他们全家人一同长进，分享经验。而父亲的观察，聆听，尊重他们提出的知识，肯定他们的价值，对于孩子们来说，又是多大鼓励啊。于是，这一家的孩子们快乐地学习着，不断的学习着，而这就是学习的真谛。引读最后一节。(说明：在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再

10、一次地加深内心的感悟。)四、总结拓展同学们，你们都感受到了餐桌上学习的乐趣，其实，学习真是无处不在的，或许是在用餐时，或许是郊游的路上，或许是在等车的时候?你与父母亲的一次交谈，能让你不经意间又学到了点什么，能否选一次这样的交谈，把它写下来呢?(说明：“餐桌上的大学”是要告诉大家，学习是可以时时进行，处处进行的，课的最后，教师的总结语是将学生对本课的感悟带向更广的领域，激励学生不断学习，不断进行语言实践。)板书设计： 餐桌上的大学 -不断学习 晚餐时 热烈的谈话 微不足道 聆听 评论 晚餐后 交换今天所学 琐碎 拯救世界我的大学教案优秀二教学目标：1、能借助字典认识生字。联系课文理解“微不足道

11、”、“迫不及待”等词语的意思。2、分角色朗读一家人在晚餐时的对话，体会父母的用心良苦。3、了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。重点难点：了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。教学工具：教学课件教学过程：一、导入学习。1、正确、流利地朗读句子。2、这是一位普通的父亲常教育孩子的话，朴实而富有哲理。为了让自己的孩子能够每天有所收获，他规定“我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。”于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘

12、不了的。他们把这段幸福的时光称为(板书：餐桌上的大学)3、齐读课题。二、初读课文。1、轻声读课文，圈出不认识的字，并完成预习要求。2、检查预习。(1)朗读词语。(2)理解词语。3、通读课文，整体感知。(1)指名读课文，正音。其余边听边思考你是怎样理解“餐桌上的大学”的?它与学校上课有什么不同?交流(时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。)(2)四人组分角色读课文，在朗读中感受父母不露声色的情感的传递。(3)齐读课文。.我的大学教案优秀三能力目标(1) 能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：This is the teachers office. That is myclassro

13、om.(2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library. Read astory-book.(3)能听懂并回答一些问题，如：Is this the library? Is that the TV room?(4)会唱歌曲“OurSchool”。2.知识目标(1)掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。(2)认读A、B部分Letslearn、Lets talk中的单词和句子。(3)理解Lets do、Lets chant等部分的内容。(4)了解Story time、Good toknow等部分的内容。3.情感、策略、文化等有关目标

14、(1)情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。(2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。(3)文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。Evidence:学生能够熟练运用目标语言与他人进行交际活动，能通过操练，独立完成课本、活动手册和同步练习册相关的练习及检测练习，使听、说、读、写技能有所提高。Specificvocabulary: playground, canteen, garden, teachers office, librarySpecifictarget sentences: This is. That is . Where is the.? Its on the 1stfloor.Specific functional e*ponents:1. 能够听、说、认读本课时的主要单词：teachers office,canteen, garde