《永远的蝴蝶》说课设计第二稿.ppt

1、说 课 设 计,谷城职教中心 刘成银,教中学， 学中教， 师生双赢！,做中教， 教中做， 你我共进！,永远的蝴蝶,陈启佑,一个春夜，恋人樱子帮我寄信，遭遇车祸，不幸离世。,一个凄美动人的爱情故事。,永远的蝴蝶,陈启佑,材,中等职业教育课程改革 国家规划新教材 （ 基础模块 ） 上 册,版 本,地 位,教,说,第五单元 第三课 讲读课文,大纲要求,作品要求,专业要求,单元要求,培养欣赏文学作品的能力,培养对小说的审美情趣和鉴赏能力,作品呈现出来的悲剧之美,培养学生良好人文素养和听、说等交流沟通能力,教学目标之依据,教 学 目 标,生命脆弱，珍爱生命。,情感目标,知识目标,能力目标,1、培养学生诵

2、读的习惯 。 2、培养学生对小说的审美情趣和欣赏能力。 3、交流的能力。 4、迁移知识的能力。,1、学习从人物、情节、环境入手欣赏小说。 2、品味小说的感情及象征手法的运用。 3、感受小说创造的悲剧美。,多媒体辅助, 多层次诵读， 引导 赏析 ,多角度发现。 以及迁移 实践等。,教学难点,教学重点,象征手法的运用,措 施,从环境、情节、人物入手欣赏作品,教学重难点,学 情,学 法,教 法,教学过程,板书设计,说 课 流 程,教学特色,全班学生积极上进，能主动发表意见。,护理类高考班，女生35名，男生 1名。,较好的诵读习惯,但基础不是很好,学 情,学情,教 法,学 法,创 设 情 境,引 导

3、诵 读,启 发 讨 论,迁 移 练 习,合作交流,诵读感知,听,说,读,做,亲自实践,教 法 原 因,讨论交流，发挥积极性主动性。,导读分析, 加深理解。,创设情境，激发兴趣。,知识迁移，巩固提高。,学中做，做中学，培养能力。,竞赛 媒体 激趣,及时评价 激励学生,难度适当迁移练习,学法措施,引入,分析,巩固,作业,读文,教 学 过 程,听 蝶,找 蝶,问 蝶,移 蝶,仿 蝶,1分,8分,22分,10分,4分,问题导入,听 蝶,梁祝乐曲,问题导入,听 蝶,梁祝乐曲,蝴蝶象征什么？,设计意图,小说中谁是蝴蝶？,如何表现 蝴蝶？,情节,环境,人物,1、激发学生学习兴趣 。 2、解决难点问题象征手法

4、。 3、给学生一把欣赏小说的钥匙。,找 蝶,诵读感知,范读引路,永远的蝴蝶,陈启佑,朗读视频,那时候刚好下着雨 柏油路面湿冷冷的,樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。 我默默点头，把信交给她。 “ 谁叫我们只带来一把小伞哪。” 她微笑着说。,设计意图,找 蝶,诵读感知,范 读,自 读,蝴蝶象征樱子,比读蝴蝶句,找蝴蝶句,1、范读引路，激发兴趣。 2、指导诵读，加深理解。 3、感情比读，激起好胜心， 再向高处行。 4、重点读“蝴蝶”，逐步解决象征难点。,探究四问，目标具体。先找文字，讨论交流。,问 蝶,问 题,作 用,“蝴蝶” 所在环境 ？ “蝴蝶” 什么形象 ？ “蝴蝶” 寄什么信 ？ “蝴蝶” 象

5、征意义 ？,氛围 凄冷 基调 伤感 暗示 不幸,问 蝶,春夜 雨,悲 剧 ！,蝴蝶所在环境,一,提问 启发 讨论 交流,措施,语言 “谁叫我们只带来一把小伞哪” 神态 微笑 行动 撑伞，过马路，帮我寄信。 外貌 白衣,问 蝶,蝴蝶什么形象,樱 子,描 写方 法,二,悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。,比赛，看哪个小组说得最多最好？及时评价，鼓励。,措 施,热情 体贴 恬静 纯洁,美,最后点出信内容 ？,浓厚悲剧气氛结尾的幸福感,强烈心理落差 反 衬,蝴蝶寄什么信,问 蝶,三,措 施,小组合作给出看法，看哪个小组合作得最好？,象征手法,理解措施,回顾引入 媒体辅助,蝴 蝶 雨 水,问题导入,听

6、蝶,梁祝乐曲,随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。,其实雨下得并不大，却是一生 一世中最大的一场雨。,永远的爱恋 无尽的思念,蝴 蝶,樱子,爱 情,美 好,问 蝶,四,象征 手法,雨 水,问 蝶,四,灾难 不幸,泪水 痛苦,更大的雨,象征手法,最大的一场雨,师生互动。 教师激发学生，点拨学生。 学生合作交流，在发现探索中学习。,问 蝶,问 题,意 图,“ 蝴蝶 ” 所 在 环 境 ？ “ 蝴蝶 ” 什 么 形 象 ？ “ 蝴蝶 ” 寄 什 么 信 ？ “ 蝴蝶 ” 象 征 意 义 ？,学习网址,S,培养审美情趣， 把所学知识付诸实践。,突出教学重点，培养运用知识能力。,体现新课标“在实践中掌握运用语文的规律”。,朗读小站歌声，说说它与永远的蝴蝶有什么相同的艺术手法。,设计意图,人物 : 美，毁灭，悲剧。 结尾 : 交代真相，反衬。 环境 : 渲染气氛。,移 蝶,迁移练习,如果将下面情境设计成小小说，“黑夜”、“灯”和“护士”能象征什么？,仿 蝶,地震，黑夜。护士用充电灯照明，帮医生继续做手术。 而她的亲人全部遇难。,针对难点，巩固新知识。,鼓励创造，兼顾不同层次学生。,与所学护理专业相结合。,设 计意 图,课 外作 业,永 远 的 蝴 蝶,环境,情节,象征,陈启佑,樱子,信,雨,蝴蝶 雨,人物,板书设计,美 的毁灭