第五课 课堂学习“金钥匙” 张莹.ppt

1、1,一把坚实的锁挂在门上，钥匙来了，其瘦小的身子钻进锁孔,“啪”的一声锁开了。铁棒问：“为什么我费了那么大力气也打不开，你却能轻而易举把锁打开呢？”钥匙说：“因为我了解它的心。”,思考：,你是否考虑过寻找适合自己的一把“钥匙”，提高课堂学习效率呢？,2,课堂分心是影响课堂学习效率的首要原因。调查发现：课堂分心的同学，80%以上是因为“吃不了”或“吃不饱”。前者是一种被动、无奈的分心；后者则是一种主动、轻视的分心。,3,课堂学习“金钥匙” 提高课堂学习效率,四川中江实验中学心理健康教研组,情景一,数学是小刚的弱科。在数学课上，小刚总是竖着耳朵，非常专注地听老师讲解，生怕漏掉一个字。然而，不知不觉

2、地就跟不上老师的节奏了，越听越困难，渐渐地，头脑开始昏昏沉沉,5,心有所思,情景二,在课堂上，部分同学表现得非常悠闲。老师讲的，他们似乎已经完全清楚了，而事实上，一做作业许多问题就会暴露出来,6,7,怎么有点跟不上老师的节奏了？ 上课时听懂了，怎么一做作业就不会了呢？,决定课堂学习效率的关键在于思维的参与程度。这就要求我们在课堂上，多种感官充分参与，积极地思考、提问、交流，从而获得深刻的学习体验。,8,过滤问题：充分利用课前预习，明确筛选学习问题，并且进行初步的思考。经过预习的“过滤”，听课任务、思维负荷会大大减轻，听课时才能与老师的思维节奏和谐同步，甚至稍微超前。,9,多种感官参与：有意识地

3、做到耳到、眼到、口到、心到、手到，多种感官参与学习，大脑会产生更多的通道和联系，学习效果更好。,10,知觉通道的偏爱测定量表,11,1.看比听能记住更多的内容。 2.看书面的说明比听口头说明更容易 3.喜欢记录或笔记以便日后阅读复习 4.用铅笔或钢笔书写时用力很大 5.看图表或视觉指示时需加以解释、提示 6.喜欢做摆弄器具的工作 7.擅长并喜欢绘制图表 8.能敏锐地辨别出不同的声音,9.学习材料抄写几遍后记得最牢 10. 能理解并根据地图上的图示说明看地图 11.通过听讲座或磁带学习效果较好 12.爱玩硬币和钥匙 13.通过大声重复朗诵字母比在纸上拼写字母记忆单词效果更好 14.读报比听收音机

4、更能理解新闻材料 15.学习时喜欢吃口香糖或零食 16.记忆的最佳方式是将所学材料在头脑中想象出一幅图片,12,17.通过书写或抄写学习生字 18.对教材的内容愿听老师讲而不愿自己看 19.擅长玩拼板玩具和走迷津 20.喜欢通过眼睛看而学习 21.了解新闻喜欢听收音机而不愿看报 22.通过阅读参考资料来获取感兴趣的有关信息 23.与他人接触如握手、拥抱感到很舒服 24.听口头说明比看书面说明容易,13,1.各学习类型对应的题目 视觉型：2，3，7，10，14，16，20，22 听觉型：1，5，8，11，13，18，21，24 动觉型：4，6，9，12，15，17，19，23 2.计分方法及解释

5、 “非常符合”记5分，“完全不符合”记1分，属于中间记3分。,14,听觉型学习者:更喜欢听，对听的内容不容易忘记。 视觉型学习者:更喜欢看见文字或图表等，学习偏爱默读。 动作型学习者:喜欢读和写，对动手操作的事情更感兴趣。 结合自己的学习风格:扬长避短就能真正成为学习的主人。,15,课堂学习是一个综合的认知过程，学生要保持高水平的思维参与，还需要借助思维的“辅助工具”，比如预习、记笔记、及时反思等。,个性化预习清单,按照下面的规则，制定自己的个性化预习清单： 1. 选择好预习时间。 2. 迅速浏览即将学习的新教材。 3. 带着问题，边思考边读第二遍。 4. 边预习边做好预习笔记。 5. 根据不同学科的特点，采用不同的预习策略。 我的个性化预习清单,个性化笔记,1 . 一页纸按12分配。2 / 3记板书，1 / 3作为“自留地”或“缓冲区”。 2. 尝试使用关键词、个性化符号等，言简意赅地记笔记。 3. 及时记录自己的疑问、想法、心得或灵感，记录自己的思维轨迹。 4. 养成晚自习翻看、整理笔记的习惯，作为课堂学习的有益延伸。 我的个性化笔记,反思清单,按照下面的规则，制作自己的课堂学习“反思清单”： 1. 重要知识点的掌握情况。 2. 学习时心情是否愉悦。 3. 课堂上是否积极提问。 4. 是否发现了思维障碍。 5. 个性化的课堂笔记。 6. 课堂练习