教师资格证面试真题超全版本(初高中化学)

1、高中化学萃取做不到。 分液漏斗用于分离互不相容的两种液体，而碘元素可溶于四氯化碳，因此不能用分液漏斗分离。高中化学教师资格面试教学案萃取一、教育目标【知识和技能的目标】了解提取的原理和适用条件了解提取的一般步骤了解分液漏斗的基本操作法。【过程和方法的目标】进一步学习物质分离和纯化的基本方法。【感情态度和价值观的目标】实验研究体验实验研究的乐趣，激发参加化学科技活动的热情。二、教育的重要难点【要点】提取的原理和方法。【难点】提取的操作方法。三、教育过程环节1 :引进新课程【人民教师指南】在日常生活中，如果我们的衣服沾上油污的话，总是用汽油擦拭，你知道为什么吗？ 这是利用了抽取的方法，在这堂课中试

2、着认识抽取吧。环节2 :教新课程【问题】我相信米娜桑冬天喜欢吃火锅，但是火锅上有油。 上油层和下汤怎么分？人民教师显示分液漏斗，说明使用原理，学生认真观察。【实验1-4】(1)用量筒称取10 ml碘元素的饱和水溶液，注入分液漏斗，注入4 ml四氯化碳，关上玻璃塞。(2)用右手按住分液漏斗口部，用左手握住活塞部，使分液漏斗翻转振动，使两种液体接触一盏茶(图1-7 )。 振动后打开活塞，放出漏斗内的瓦斯气体。(3)将分液漏斗放置在铁元素架上，静置(图1-8 )。(4)将液体分层后，打开分液漏斗颈的玻璃塞子，或将塞子的槽(或小孔)对准漏斗的小孔，松开分液漏斗下的活塞，使下段的液体逐渐沿烧杯的壁流下(

3、图1-9 )。 上层的液体必须从分液漏斗中倒出来。【人民教师一边演示一边说明操作上的注意事项】在使用分液漏斗之前验证泄漏振动时必须立即排气上层溶液从上口注入，下层溶液从下口流下。学生认真观察实验的操作步骤，观察振荡前和振荡后的现象，分析原因。【问题】什么是提取，什么是分液？所谓提取，就是利用在物质互不相容的溶剂中溶解度不同这一点，用一种溶剂从另一种溶剂中提取物质的方法。 分液是指萃取后分离互不相容的2种液体的操作。环节3 :巩固提高【实验探索】药品：提供苯、元素溴水、蒸馏水、酒精，请学生组实验性地提取元素溴单体、报告现象和结论。让学生根据小组实验进行研究，总结了选择萃取剂时的标准。【学生对萃取

4、剂的选择标准总结】溶质对萃取剂和原溶液互不相容的萃取剂的溶解度大于其在原溶液中的溶解度的萃取剂与原溶液不反应。环节4 :总结课外作业老师和学生总结了这门课的内容。作业：请总结学生课程中学到的物质分离纯化的方法和适用范围。2015年下半年教师资格高中化学面试教学案络离子反应一、讲教材教材的地位和作用离子反应是人教版高一化学必修第二章第二节的内容，本课重点介绍“酸、碱、盐在水中的电离”。 这在中学阶段的基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯彻中学化学教材的一贯性，是中学化学教育的重点和难点之一。 到目前为止，学生一直在学习物质的分类，这为转移到这门课的学习发挥了基础作用。 因为这一节的内容是后面氧

5、化还原反应内容的学习中不可缺少的部分，所以这一节的内容在整个教材中起着启发作用。(2)教育目标1 .知识和技能目标：通过学习电离，在理解电解质概念的电离方程式中表现常见的典型电解质在水溶液中的电离，从电离理论的角度通过能够认识酸、碱、盐的酸、碱、盐的本质探索，理解科学探索的基本方法，提高科学探索能力。2、过程和方法目标：培养学生通过实验探索问题、分析问题、总结问题的能力。3、情感态度和价值观的目标：从更深层次研究物质发生化学反应的意义，培养学生通过现象认识事物本质的能力。(3)教育的重要难点电解质的判断络离子化络离子化方程式的记述二、谈学情对一年级学生来说，他们积累了一定程度的化学基础知识，但

6、程度参差不齐，差距很大，学生的抽象思维能力需要进一步提高。 这个年级的学生思维活泼，求知欲强，有强烈的好奇心，处于抽象的思考阶段，但本节的概念比较抽象，为了使微观络离子的活动直观，应该适当增加实验和计算机漫动画。三、说教法根据新课程标准的要求，结合这门课的实际内容，我确定了这门课的教法是指导发现法、微观演示法。四、学说法根据这堂课的实际内容，我确定了这堂课的学法是小组讨论法、实验探索法五、谈教育过程(1)导入把学生分成小组，进行小组探索。 研究活动是基于向各组学生提供的物质(铜片、黑金属铅、氯化纳金属钍固体、氯化纳金属钍溶液、无水酒精、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液)化学基操作，通过组内的

7、统一分工、合作，使学生学会与他人的合作、学会的研究结束后，各组推荐语言表现力强的学生，在实物心理投射中展示并介绍了本组的做法。 将全班同学动员到小组内进行讨论，综合评价各小组显示的成果，找出本组的优缺点，决定最合适的小组，说出最合适的理由。 用这种方法培养学生的口头表达能力，让学生学习交流，学习自各儿成果展示给别人。(2)新教授指导学生用上节课学到的分类方法，分类导电材料。 并且，根据单纯的物质和混合物、单体和化合物等分类标准对导电性物质进行分类，引出电解质的概念。 在过程中，让学生掌握分类的标准，学习分类。之后，让各组学生通过自主学习理解电解质的定义，使自各儿的理解与其他组交流，在组内统一意

8、见，举手发言。 我指导学生总结，对学生的说法提出自各儿意见，与学生交流。 让云同步说明开始向学生提示的物质是否是电解质，以加深对电解质定义的理解。 结合学生回答中出现的问题，指导学生评价，使学生理解电解质的概念。 (电解质是在水溶液中或熔融状态下能够传导电的化合物。 例如酸、碱、盐等。 (请参见。)提出梯度问题引起学生的思考，使学生有问题地自主学习教科书的内容。 问题1 :氯化纳金属钍是电解质，为什么氯化纳金属钍固体不导电，可以在水溶液中或熔融状态导电，利用flash课件，氯化纳金属钍固体不导电，显示在水溶液中或熔融状态导电的本质。 引出电离的概念，像nacl那样在水中溶解，或者用热溶解时，电

9、离使络离子能够自由移动的过程称为电离。 强调电离到云同步的条件有溶于水或因热而溶解，酸、碱、盐溶于水或因热而溶解两种。 (请参见。)问题2 :如何表示电解质在水溶液中电离，生成自由移动的络离子？ 引出电离方程式的表记。 学生先主动学习，然后展开小组内讨论，提出预定径套。 让学生登上演讲台试着写电离方程式，人民教师纠正了学生写的问题。 学生阅读教科书，学习电离方程式的写法和注意点(写电离方程式，服从质量守恒定律和电荷守恒定律)。 自主学习，不断探索，培养学生爱恋的化学的积极情绪，激发学生学习化学的兴趣。分析了盐酸、硫酸、硝酸的电离特征，推导了酸的概念。 在此基础上，请学生写出naoh、koh、b

10、a(oh)2的电离方程式。naoh=na oh-koh=k oh-ba(oh)2=ba2 2oh-学生通过分析上述电离特征，总结了碱的概念。 电离时生成的阴络离子都是oh-的化合物。接着进行探究学习，让学生写入na2so4、kno3、nh4cl的电离方程式。na2so4=2na so42-kno3=k no3-nh4cl=nh4 cl-分析了学生上述电离特征，总结了络离子化时可生成金属阳络离子(含nh4 )和酸根阴络离子的化合物.(3)总结以提问的方式让学生发言，自主概括本节的内容(掌握电解质、电离的概念、电离方程式的记述，需要知道酸、碱、盐的定义)。 通过学生的回答掌握学生的掌握情况，调整教

11、学策略。(4)配置作业1 .放学后练习1-4完成问题2 .写下列物质在水溶液中的电离方程式(1)硫酸钠金属钍溶液(2)氯化二铁元素溶液(3)硫酸铝溶液(4)氢氧化钡溶液六、说板书设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1 .电解质：水溶液、熔融状态2 .电解质的电离酸：电离时生成的阳络离子全部为h的化合物称为酸。碱：电离时生成的阴络离子全部为oh-的化合物称为碱。盐：电离时与金属阳络离子(含nh4 )生成酸根阴络离子的化合物称为盐。高中化学电解一、试题回顾二、问题分析高中化学电解主要教学过程与板书设计教育的过程第一部分：方案部署【复习导入】想起中学电解水的实验装置，初步理解电池、电极、电解质溶液。第

12、二部分：新课程【演示实验】浸泡在cuc12溶液中的2根碳棒，分别与直流电源的正极和负极连接。 打开电源，学生观察两极现象。 一个碳纤维被红物质复盖，另一个碳纤维表面生成小气泡，检验湿碘钾元素淀粉试纸发生的刺激性气体，试纸发蓝，说明该瓦斯气体为氯元素瓦斯气体. (请参见。)(得出结论)氯化铜溶液受到电流的作用，通电后，云同步发生化学变化，生成铜和氯元素瓦斯气体。【小组讨论】(1)通电前的cuc12溶液中存在哪些络离子？ 这些个的络离子是什么样的运动呢？ (2)通电时溶液中的络离子运动状况如何变化？ 电路中的电流和电子的流动如何(3)阴、阳络离子移动到碳素电极表面时，哪个络离子发生了变化？ 写下两

13、个碳素电极发生的反应，能指出反应的类型吗？总反应怎么样【学生活动】学生完成两极电极反应，指出反应类型。【网络视频演示】电解氯化铜微观模拟。【提问】在过程中能量是怎样变化的？ (电能转换为化学能)电解是在电解质溶液中通入电流，在阴阳两极发生氧化还原反应的过程。 把电能转换成化学能的装置是电池。第三部分：巩固练习利用电解水取出氢和氧的时候，不是直接电解蒸馏水，一般是电解naoh溶液和h2so4溶液，你知道为什么吗？第四部分：总结工作总结：让学生总结这门课的内容。作业：整理并表示电池和原电池的工作原理。板书设计答辩问题分析1 .这门课的教育目标是什么【教育设计问题】【参考回答】知识和技能目标：能够正

14、确判断电解池的阴阳极，能够独立正确地写出判断两极反应类型的一些电解池的电极反应式和电解池反应的化学方程式。过程和方法的目标：通过电解氯化铜溶液实验操作和实验现象的观察、分析和推论，体验科学探索的过程。情感态度和价值观的目标：通过实验探索，形成科学态度和科学方法，从现象渗透本质、从个别渗透到一般、从一般渗透到特殊辩证唯物主义的观点。2 .简要说明电解的原理。 【专业知识问题】【参考回答】2016年下半年化学教师资格面试的真题(精选)在2016年下半年的化学教师资格面试中，被评为真题和中公人民教师热门分析主题：高中化学萃取一、试题回顾二、问题分析高中化学萃取主要教学过程与板书设计教育的过程环节1

15、:引进新课程【人民教师问题】在日常生活中，我们的衣服沾上油污的话，就总是用汽油擦。 你知道为什么吗？【新课的引进】这是利用萃取原理，分离互不相容的2种液体时使用的分液漏斗。环节2 :教新课程【展示解说】分液漏斗的构造和使用原理(铲斗、在铲斗的上口上盖上盖的铲斗盖、在铲斗的下口上安装三方构造的活塞，活塞的双方分别连接到双方管上。 (请参见。)【演示解说】实验1-4 :说明人民教师一边演示一边操作时的注意事项：使用分液漏斗之前，检查泄漏振动时，从上层注入上层溶液，从下层注入下层溶液。【问题】请试着总结一下什么是提取，什么是分液提取是利用物质在互不相溶的溶剂中溶解度不同，用一种溶剂从另一种溶剂中提取

16、物质的方法。 分液是萃取后分离互不相容的2种液体的操作。环节3 :巩固提高【实验探索】药品：提供苯、元素溴水、蒸馏水、酒精，让学生组实验性地提取元素溴单体、报告现象和结论，探讨萃取剂选择标准。选择萃取剂的标准是萃取剂和原溶液互不相容，溶质对萃取剂的溶解度大于对原溶液的溶解度的萃取剂与原溶液不反应。环节4 :总结课外作业(总结)提取是利用在物质互不相容的溶剂中溶解度不同这一点，用某溶剂从其他溶剂中提取物质的方法。即分液时提取后，分离互不相容的2种液体的操作。【作业】请总结一下所学物质的分离和精制的方法和适用范围。 在日常生活中，阐述什么样的生活中的事例利用了抽取原理板书设计提取1 .萃取：利用物

17、质在互不相溶的溶剂中的溶解度不同，用一种溶剂将物质从其他溶剂中萃取的方法。 步骤：装液振动静置分液。2 .分液：萃取后分离互不相容的2种液体的操作。3 .萃取剂选择标准：(1)萃取剂与原溶剂不相容，不反应；(2)溶质对萃取剂的溶解度大于溶质对原溶剂的溶解度(3)溶质与萃取剂没有反应。答辩主题分析：1 .这门课的难点是什么？ 你是怎么突破的？【参考回答】本节课的难点在于提取的操作方法。 在本课中，首先人民教师直观地提示分液漏斗，在系统地介绍分液漏斗组成的基础上，人民教师边说明边操作，重点强调学生容易忽视的细节，如分液的方法等，学生仔细观察后进行实验表的填写，组织学生在小组讨论中总结萃取和分液的概念。 在系统完整的操作理论指导下，让学生进行药品和器械的设计实验，在手操作过程中，人民教师再次进行巡回指导，使每个学生都能熟练掌握提取的操作方法。2 .碘元素和四氯化碳能用分