小学五年级数学下册《倒数》课堂说课稿3篇

1、小学五年级数学下卷倒数教室讲稿三篇小学五年级数学的下册倒数讲谈1一、讲义内容北师大版小学数学第10册第3友针织面料第1课倒数教材学情分析：倒数的认识属于新教材中的数和代数的部分数的认识范畴，到目前为止学生学习整数、小数、分数，计算分数相乘，具有一定的观察、分析和思考能力。 本课教学为进一步学习分数除法做准备。教育目标：1、知识和能力：理解倒数的意思，求数的倒数。2、过程和方法：让学生积极参加观察、猜测、交流等活动，体验寻求倒数方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习能力。3、情感态度价值观：让学生渗透现象和本质辩证思想，激发学生积极参与、团结合作、积极探究的学习精神。教育重点：快

2、速找出数学倒数教育的要点。教育难点：理解倒数的意思。二、教法学法1、指导思想：根据使用教材而非教材的指导思想，以内容制定法律，学习法定教法，以教法教法。2、学法：指导校学生会的观察、思考、交流。3、教法：探索性教学法、启发式文明棍教学法与小组讨论法相结合。三、教育流程1、引进情况，对揭露话题感到兴奋(1)“学生倒立”的引入，“无论谁说，这个学生的倒立姿势和刚才的直立有什么不同？ ”“好吧，这是我的错。”设计目的：学生容易进入学习状态和云同步，增加教学乐趣，倒立暗示着本课的倒数特点，为下一次教学埋下伏笔。(2)口算练习。 根据学生的回答，课题： 倒数2 .自主探索，合作交流(1)何谓倒数？ a

3、:分子分母相反的数是倒数。 就像倒立了一样。b :如果相乘数为1，则称为倒数。设计目的：根据学生的意见，让他们进行小组讨论，必要时适当诱导，得到倒数的真正意义：乘积为1的两个数互为倒数。(2)倒数关系：生： x=1。 对学生说：“的倒数，的倒数，和的倒数。 (同桌相互说)设计目的：一盏茶发挥学生的主体地位，运用小组讨论交流的学习方法，调动学生的交流、所有学生的参与意愿，加强学生对倒数的理解，突破理解倒数意义的难点。(3)判断问题：设计目的：分别在倒数的意义上基于“积”、“二”、“互为”三个牛鼻子词进行化学基设计，加深对倒数意义的理解。(4)求逆数的方法：依次给出真得分、假得分、整数1、0和带得

4、分、小数，根据需要进行小组讨论，求数的倒数的方法：求数的倒数(除0以外)，交换其分子分母。设计目的：总结真分数、假分数、整数、1、0，以及带分数、小数、层深、难易度高，从一般到特殊，学生遇到问题时进行小组讨论，进行一定量的练习后求倒数的方法，从水到水路成，这是本节课程处理教学的重点特色设计。三.加强和提高“你说我写”活动案：学生两人一组，甲任意说数，乙写其倒数，然后换，乙任意说数，甲写其倒数。设计目的：重新动员所有学生，活跃课堂气氛，求倒数，强调重点。四、板书：倒计数积为1的两个个数互为倒数。一的倒数是一，零没有倒数。求一个数的倒数(除0以外)，交换其分子分母。设计目的：简单明了。 帮助学生理

5、解倒计数的意思，对云同步，加深学生的印象。小学五年级数学的下巻倒数讲谈2一、讲教材倒数是北师大版小学数学五年级下册的内容。 教材首先提示乘积为1的分数乘法，引出分数的意思，举例说明倒数的特征。 从教材的内容来看，比较简单。 数学知识的关联性宽，例如，本文学习的分数除法应用于倒数知识。 本课的教学目标是，学生能够在经验中体验、在工作中发现、在活动中理解倒数的意义、正确求出倒数、渗透辩证唯物主义，是事物普遍相关观念的启蒙教育。 教材的内容在编制上没有特别的点，但教学重点的难点比较突出，求1，0，小数，带点数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。二、说教法基于教材化学基内容单调，要让教育法体现新的、奇

6、、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生学习、学习。首先，基于小学生一般从具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维的思维方法特征，我在教学中结合小学生切身的现实，直觉化抽象的内容，将云同步需要解决的问题结合现实，从感性认识理性的桥梁，理解新的知识，培养学生的其次，我在教学中经常扮演引导者，指导学生进行数学活动和交流，让学生发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探究活动中了解本课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。三、学说法学生在课堂的老东家中，如何体现学生的老东家意识，数学课中，学生应该经常在合作中发现问题，在合作中讨论问题，在合作中解决问题。 在这一系列合作中进行适当的学习活

7、动，有时也会引起思想冲突、人格热升华这样，就可以体现学生在数学课堂上的老东家意识。四、谈教育过程本课主要以“导入、探索、练习、总结”四个环节为中心进行。(1)会话的导入，初步的感觉。首先，打男同性恋吧。 这是什么？这是什么？ (吴、杏、杏)这两个字是什么构造的字，“吴”字的上下两个部分可以换个位置换个别字吗？“杏”字的上下两个部分换个位置，会变成什么样的字呢？其实“数学王国”也有这样有趣的现象。 本课研究具有这种特征的数的倒数。 引进自然。(2)探索新知识，突破重点。1 .认识倒数。出示(1)式，学生独立计算，认真观察，看看你发现了什么。(二)组织学生交流；这一组式子有什么共同点？等号左侧的2

8、个乘数有什么特征(分子分母的调换位置)乘积为1的两个个数有什么关系？积为1的两个个数互为倒数。必须相互倒数满足几个条件吗？你是怎么理解“彼此”这个词的？奥尔特：老师对同学有好的小伙伴吗？你最好的朋友是谁？请站起来。 我们可以说是好的小伙伴吗？ 怎么说：“某是某的好朋友，某的好朋友是某。 相互作用意味着相互作用。 (请参见。)(3)关于第一组的计算公式，由于4/5x5/4=1，所以4/5可以说是5/4的倒数，5/4是4/5的倒数，4/5和5/4可以说是倒数。(4)因为所以谁是谁的倒数？2 .进一步理解倒数(1)出示表格，计算长方形的面积。(2)这些个长度、宽度不同的长方形面积是多少？长方形的长度

9、和宽度有什么关系？ 面积为1的长方形，其长度和宽度互为倒数。 (请参见。)3、求数的倒数。(1)求分数的倒数看看表，四分之三的倒数是多少？九分之七的倒数是多少？求出分数的倒数是怎么破吗只要调换这个分数的分子分母的位置。随机练习：2/9的倒数是多少？7/4的倒数是多少？5/6的倒数是多少(2)求整数的倒数提出问题(长方形的面积都是1，2，3，)这些个的长方形面积还是1？ 长度和宽度有什么关系呢？ 谁在括号里填什么？这些个的数量是多少？求整数的倒数，是怎么破吗？可以把整数看作分母是1的分数，交换分子分母的位置。 这个整数也可以归为整数，其倒数为几分之一。随机练习： 3的倒数是多少？5的倒数是多少求

10、(3)1的倒数提出问题(正方形的面积是1 )。 请填写1 )为什么应该在这里填写什么？1的倒数是多少？为什么？1的倒数是1。(4)求小数的倒数提出问题(长方形的面积均为1，请填写0.4 )这个长方形的面积也是1，其宽度是什么？求其长度实际上是求这个数吗？ 请考虑一下。 应该怎样求小数的倒数呢？小组讨论。 (请参见。)用分数的分子分母替换该小数化成分数。(5)0的倒数有0的倒数吗？ 为什么？群组通信(因为0什么都是0 ) 0不是除数。 (请参见。)0没有倒数。4 .总结求倒数的方法(3)加强练习，扩大扩张练习题因浅而深，因易而难，遵循面向整体的原则和云同步，有机会向优秀学生思考、展示，也有对学生

11、所学知识的全面考察。(4)课程总结，讨论感受方法。让学生听这门课的心中的感觉，启发学生说自各儿的真实感，这是课的总结，也重视对学生的人文培养。小学五年级数学的下册倒数说明原稿3一、说教材倒数是北师大版9年义务教育6年制小学数学第十册第三犹针织面料的内容。 这门课是学生在学习分数乘法的基础上进行的，主要为学习分数除法做准备。 这主要包括两个知识。 一是倒数的意思，二是求倒数的方法。 内容看起来很简单，但对学生来说是抽象的，很难理解。 根据对教材的认识和分析，结合学生的实际，我建立了以下学习目的学习目标：1 .在计算、比较和观察中，发现倒数的特征并理解倒数的含义。2 .掌握求一个数倒数的方法。教育

12、重点：在课程标准的基础上，在吃教材的时候，首先要把握倒数的意义和求法，其次是1，0的倒数，小数，分数的倒数的求法，所以我认为倒数的意义及其倒数的求法是教育的重点。 积为1的两个个数是相互倒数，可强调倒数相对于两个个数相互依存，因此某一个个数为倒数时孤立使不得，正确理解倒数的意思是教育的难点。 教育的关键是参考教科书的例子进行说明，给学生几组倒数，对学生的回答提出意见，从倒数的意义来验证例子是否正确。二、说教法、教法本课采用发现式教学法、分组讨论式教学法。 上课时做练习结合的模式，给学生一盏茶的时间，让学生自学。 我在教学中经常扮演引导者、合作者的角色，把学生引导到数学活动和交流中，让他们在合作

13、中发现问题，讨论问题，解决问题，让学生积极参加学习过程，让学生自己组织学习资料，给学生提供放手的思考空间，尊重学生的自主性，让学生在探索新知识中出错在他们的自主探索活动中，帮助学生真正理解和掌握这门课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。在本课程中，根据教材的分析、处理和学生的认知水平，设计了以下教学计程仪方案。三、谈教育过程(一)创设情况，引进新课数学学习应与学生的生活融合，使他们从学生的生活经验和现有的知识背景，在生活中发现数学，探索、认识和掌握数学。 我是从人生的具体例子中引入的首先来看一下语文有趣的“倒数”现象。 中国字“吴三三三五四吞下”“杏三三五四呆”饶有兴趣！ 并

14、且，在自然段联想到这样上下颠倒的动物。 (蝙蝠、树懒)再者，举出数字中这样的特性使学生思考有木有的例子，这个课的题目：引出倒数。(2)通过自学、小组讨论的方法学习，考虑以下三个问题1 .什么是倒数？2 .相互倒数的“相互”是什么意思3 .求数的倒数是怎么破吗在小组自学的过程中，深入学习小组，指导学生抓住“相互为”这个词来写文章，使学生理解“相互为”应该是双方的意思，理解“我是你的小伙伴”或者“你是我的小伙伴”，使学生理解“相互为”这个倒数概念的重要词汇在同一张桌子之间互相说倒数来巩固理解。求倒数的方法，仍采用小组报告的方式，人民教师从以下方面拨号找倒数(分数)，指导学生如何找？ 有什么规则指导学生概括本课的新知识点：求数的倒数，调换该数的分子、分母。整数(1以上的自然数)，这样的数怎么办才好？向学生导出摘要：整数可以看作分母是1的分数，其倒数也只是调换这个数的分子，分母的位置。 1有倒数吗？ 如果有的话，它的倒数是多少？向学生导出摘要： 1有倒数，1的倒数是它本身。 一等于一分之一，所以一分之一分母，分子交换位置，或者是一分之一。有0的倒数吗？ 学生可能引起争论，因为0不是分母，0不是除数，任何数和0的乘积都不是1，所以0不是倒数。带分数和小数，给学生归纳：先成为疑似