君主立宪制的英国教案历史

1、君主立宪制的英国教案历史君主立宪制的英国教案历史一教学目标根据新课标三维目标要求和历史认知必须遵循的基本思路，制定如下：1.知识与能力：(1)分析英国资产阶级革命爆发的背景和根本原因，知道革命过程中的重大历史事件和历史人物。(2)分析有关权利法案的内容材料，归纳君主与议会势力的消长和英国君主立宪制的概念及特点(3)学习英国责任内阁制的产生与内容，归纳英国议会、内阁(首相)与国王三者的相互关系与职能分工(4)掌握英国1832年议会选举改革的原因及结果(5)探究英国君主立宪制的特点;探讨中国与英国政治制度的区别。2.过程与方法(1)通过情境再现，现实追踪，分析材料，论从史出、史论结合，参与讨论，进

2、行问题探究与合作学习，使学生善学。3.情感态度与价值观(1)根据英国君主立宪制确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性(2)培养历史唯物主义世界观，能够全面、客观、历史地看待英国君主立宪制的地位与作用，认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果。三、本课重点难点教学重点：英国君主立宪制的确立及发展教学难点：依照学生现有的知识水平，在对本节课的政治制度的建立及特点的理解与掌握上有一定的难度。所以重点解决以下二个难点：难点一：根据权利法案分析什么叫君主立宪制难点二：英国君主立宪制下国王、议会和内阁(首相)之间的相互关系与职

3、能分工四、本节课内容由于所讲内容概念性较强而且较抽象的特点，主要采用概要讲述法和问题探究方式进行。在教学中应该让学生主动参与课堂的学习过程、学会在课堂上主动学习、主动探究问题的习惯。培养掌握历史学习的基本方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学习的内容进行较为全面的比较、概括和阐释。采用概要讲述法和问题探究方式进行既符合学生认知的水平，也符合学生的心理发展特征，更有利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。五、同学们好，今天我们开始学习第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展。在上课之前呢?我要问大家一个常识性的问题。幻灯片1老师问：大家知道现在的东西方资本主义国家都实行哪种政体?共有几类

4、?学生回答：英国的君主立宪美国的民主共和政体德国的君主立宪法国的民主共和日本的君主立宪等等。2类(君主立宪和民主共和)老师问：知道这两种政体分别首创于哪国吗?什么时间呢?学生回答：君主立宪首创于英国，标志：1689年的权利法案;民主共和首创于美国，标志是1787年宪法。老师回答：是的，资本主义国家的政体共分为2类(君主立宪和民主共和)，4种模式：分别是：英国式的君主立宪(1689权利法案)德国式的君主立宪(1871年德意志帝国宪法)和美国式的民主共和政体(1787年宪法)以及法国式的民主共和政体(1875年法兰西第三共和国宪法)。这些政体都属于资产阶级代议制民主政治，那么，何为代议制呢?幻灯片

5、2幻灯片3：代议制含义：议会由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力，这就是代议制特点：集体统治作用：防止专制独裁避免暴力冲突幻灯片4：代议制民主政治：现代社会各国的民主政治都属于代议制民主政治，属于间接民主政治，源于古希腊雅典的直接民主政治(公民大会)，故当今世界的西方政治文明一定程度上起源于古希腊罗马的政治文明。如：我国的人民代表大会制度(社会主义的代议制民主政治)、西方各国的议会制度(资产阶级代议制民主政治)。六、这就是我们即将在第三单元所要学习掌握的内容。好的，接下来我们首先学习了解第一节英国君主立宪制的建立幻灯片5老师问：什么是君主立宪制度?我们以前倒是经常听说过君主专制。幻灯片6

6、：近代资本主义国家以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。要了解英国君主立宪制的建立，就一定要去了解发生在英国历史上的一件大事，那就是发生在17世纪中叶的“英国资产阶级革命”。幻灯片7(一)、英国资产阶级革命(原因、经过、结果)1、英国资产阶级革命的原因：幻灯片7老师：为什么英国能在17世纪率先发动资产阶级革命推翻了封建君主专制统治，这里面一定有它深层次的与众不同的因素存在。同学们看到书本36页正文的第一、二段材料。从中你们可以找到答案。学生回答：1、英国资本主义的兴起和发展;2、资产阶级和新贵族的形成和发展;3、詹姆士一世和查理一世鼓吹“君权神授”，实行专制统治

7、，严重阻碍了资本主义的进一步发展。幻灯片7老师：英国斯图亚特王朝的专制统治严重阻碍资本主义经济的发展是英国革命爆发的根本原因，也决定了原本就已经存在的王权和议会的斗争更加激烈。这也是英国资产阶级革命爆发的必然性因素。2、英国资产阶级革命过程：幻灯片8历史纵横议会制由来(学生阅读)：英国议会制度的由来。13世纪英国议会制度基本形成经过了三个国王。1214年英王约翰签署的大宪章是“英国自由的奠基石”。大宪章虽然是封建的法律文献，但具有进步意义，它的整个精神是限制王权，置王权于封建法律的约束下。因此许多人认为它是“英国自由的奠基石”，是英国第一部“宪法”。亨利三世(12161272年)继位后，贵族继

8、续与之对抗。亨利无奈，制定了“牛津条例”，把国家权力交给贵族操纵的十五人会议。后来，反对国王保护宪章派的贵族领袖人物西蒙孟福特对会议进行改造，这便是英国历史上第一次议会。爱德华一世(1272-1307年)统治时，为了筹划军费，曾在1295年召开了一个由各等级共同参加的议会，此后议会经常召开，都以1295年的议会为榜样。这意味着封建国家的统治者在议会的形式下，形成剥削阶层的联合。英国议会的构成和特点。1297年，议会获得了批准赋税的权力，到了14世纪，又获得了颁布法律(法令和条例)的权利。由于各个等级的利害不同，议会从1343年起分成两院：上议院叫“贵族院”，由教俗贵族组成。下议院叫众议院，由代

9、表各郡的骑士和市民组成。骑士和市民之所以同在一院，是因为他们在政治和经济上的利益已渐趋一致了。议会的形成，使国王的封建谘议机关逐渐成为国家的代议机关。城市代表的参加和下议院的形成，对后来英国历史的发展具有重要的意义，正在兴起的市民阶层与下层贵族逐渐联合，他们利用议会批准赋税和通过法案的权力，对王权起了限制作用。君主立宪制的英国教案历史二教材分析本节教材主要包括两方面的内容：第一，“光荣革命”。1640年英国资产阶级革命爆发，经过近半个世纪复杂而曲折的斗争，1688年的“光荣革命”标志着资产阶级在这场夺权斗争中取得胜利。第二，权利法案与责任制内阁。“光荣革命”后，议会权力逐渐扩张。1689年3月

10、，议会颁布了权利法案，对王权的限制和议会所拥有的权利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一种新的政治体制，即君主立宪制。这种由议会制约王权的政体，是资产阶级的国家体制，也是资产阶级责任内阁制的雏形。君主立宪制的确立对近代英国发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛而深刻的国际影响。(二)、学情分析学生对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而对权利法案的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也止于基于时事的感性认识层次。学生缺乏对近代英国议会制度与中世纪英国议会制度进行比较的基础知识与能力，缺乏对英国君主立宪制度的特点进行系统地分

11、析归纳的能力。由于历史上英国与中国关系特殊，也由于英国对世界历史产生的重要影响，学生对探究英国议会政治有一定的兴趣，但学生对英国政治文化的独特性、对世界政治文明的多样性认识不足，往往会出现以中国套世界、以西方套中国的现象出现。(三)重点难点重点：对英国君主立宪制度的确立及特点的分析、理解与掌握。二、教学目标1.知识与技能：知道古代英国王权受到限制的主要事实;了解代议制度在英国的确立与发展历程;掌握光荣革命、权利法案的制定与责任内阁形成的基本史实;理解君主立宪制、权利法案、责任内阁制等历史概念;阐释英国代议制度的基本特点及作用;提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。2.过程与方法：运用“以史

12、导论”的方式，使学生进一步认识到“史从证出，证史一致;论从史出，史论结合”的史学基本原则。通过情景再现，材料分析，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。通过探究学习，进一步培养学生合作发现问题、积极探索解决问题的途径的意识与能力。3.情感、态度与价值观：根据英国君主立宪制度的确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性。培育学生历史唯物主义世界观，能够历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立，认识到英国君主立宪制度的建立、发展和完善是人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。培育学生进一步形成开放的世界意识，汲取人类创造的优秀文明成果的

13、现代公民意识。三、教学策略无论从哪个层面讲，本节内容对高中学生来说，是既生疏又新鲜。一方面，学生通过教科书所获得的知识范围狭窄，内容陈旧;另一方面学生可通过媒体等各种途径了解到当今英国君主立宪制运行的基本情况。基于这两点，笔者认为无法通过讲授激起学生对这块内容进一步学习和探究的兴趣，而只能在充分结合教材内容的基础上，引入历史的和现实的材料，进而采用一种活动式、探究式相结合的教学模式。因此“材料的研习与运用”、“合作与交流”在本节课主要采用的两种历史学习方法。历史学的研究主要是依据历史资料进行的，在历史学习中引进历史资料，最大程度地体现了历史学科的特色。运用现代信息技术补充相关的历史背景知识则使

14、材料的研习与运用提高更具可能，更具效率，更使学生感觉到知识后面的精神力量。基于对文本的理解基础上进行师生之间、学生之间的对话则是促进学生主动思考，“激活”学生的内心世界，形成自己的价值判断，更有利于其品德的内化，最终使学生得到发展。四、教学过程(一)、激趣引思(1)引导学生回顾雅典时期的民主，教师进一步予以解释：雅典民主蕴涵着原始民主的遗风，民主政治获得高度发展并臻于极盛的伯里克利时代也是如此。西欧历史步入中世纪后，作为与王权对抗的力量，一些封建贵族与城市势力构成了中世纪政治民主的力量。在英国，议会制度率先得到形成并发展，历经文艺复兴、宗教改革和资产阶级革命运动，民主政治被赋予了近代的含义，也

15、对世界文明的进步产生的重要的历史影响。(2)针对上述引言，教师引导学生提出下列相关的问题：在中世纪，英国议会制度发展脉络如何?同一时期东方政治的走向又如何?英国人民是通过怎样的艰难曲折的斗争确立起近代议会制度的?其后又有怎样的发展?如何理解英国“民主政治被赋予了近代的含义”的特点与条件?从世界文明史的角度看，英国君主立宪制的地位如何?(二)、关于内容的处理(问题的解答)1.历史溯源：中世纪英国议会制度的形成与发展(配以英国早期议会会尝当今英国议会大楼等图片)教师应当至少在课前一周要求学生搜集有关中世纪英国议会制度的材料，回顾中国古代专制主义中央集权制度史实，并要求学生单独或合作制作成一张英国中

16、世纪议会制度形成与发展的简表，并与同一历史时期东方文明(中国)政治民主制的发展走向进行比较。引导学生提出、整合问题：英国近代君主立宪制的特点与英国中世纪议会制度有着密切的联系?中世纪的东西方文明在政治民主的发展方向有怎样的差别?造成这样的差别的政治原因有哪些?第问和第问的前一小问之材料与思路准备：有关中世纪英国议会制度的情况，教师要帮助学生归纳这样一条线索：大宪章“英国自由的奠基石”;议会制度的雏形“牛津条例”及其“议会”出现;议会制度逐渐成熟使国王的封建谘议机关逐渐成为国家的代议机关;议会制度向近代转型都铎王朝和斯图亚特王朝统治时期的议会。在与古代中国政治民主发展的比较中可引导学生基于史实回

17、顾专制主义中央集权制度的兴衰史(战国提出;秦朝确立、;西汉巩固;隋唐完善;北宋加强;元朝发展：明清强化。)以说明从秦到清的中国政治史就是民权逐渐消退、君权不断扩张的历史。除此之外教师还引导学生通过一些历史题材的电视剧举一些生动的例子说明这一历史进程，如：在唐朝大臣和皇帝讲话是坐着的;宋朝大臣和皇帝讲话是站着的;而到明清大臣只好跪着了。第问第后一小问的理论准备：在近代世界到来之前，不管东西方，文明的基调是农业(牧业包括在内)，文明的指向是巩固和发展农业社会。然而1500年之后，东西方发展方向却分道扬镳了，西方出现了近代的曙光，东方却在彷徨中徘徊。为什么出现这样的差异，教师要引导学生在中西比较角度

18、进行考察。比如说：在中世纪西欧，城市和商业游离于社会主体结构之外，有自己的政治经济制度和思想价值体系，这种文明逐步发育，最终对农业文明造成冲击。反映在英国，资本主义不断发展，资产阶级日益控制了议会，议会成为了资产阶级实现自己意志的工具。而在其他文明结构中，城市和商业也是有的，有的甚至比西欧更发达，但这些地区的城市和商业都被包在社会主体结构之内，压在无所不包的国家大屋顶下，不可能独立发展，形成不了对主体农业文明的挑战。2.历史转折：英国资产阶级革命(配以查理一世上断头台、克伦威尔像、威廉和玛丽坐上英王王位等历史图片)教师讲述英国资产阶级革命进程(可以下发资料，但不管采取何种方式，教师必须对这块内

19、容有所补充，特别是要补充革命进程中议会与王权的斗争史实)，后引导学生提出、整合问题：有同学学了本节内容并翻阅了一些相关历史资料后，认为英国资产阶级革命始终围绕着议会与王权的斗争，形式上是中世纪议会与王权斗争的延续，实质上是资产阶级的一次夺权斗争。你认为是否正确?请结合史实说明你的结论。你如何理解从“共和”到“光荣革命”这段英国历史，这反映了英国怎样的政治生态?这段历史给英国君主立宪制的形成产生了怎样的影响?教师引导学生解答问题：第问的思路准备：首先要引导学生基于史实把议会在革命中所采取的政治行动予以归纳并分类成“弹劾政府大臣”、“维护议会的批税权”、“保护议员的言论自由权”几个方面。在此基础上，与上面所述英国中世纪议会发展史的内容相对比，以此找出历史依据。其次要引入早期启蒙思想家霍布斯、洛克等人有关人权学说、国家学说、法学说等材料摘要，要求学生归纳得出材料所具有的近代特征，并了解其在革命斗争中的体现。再次要把握资产阶级革命运动与议会王权斗争这一内容与形式的关系，进一步引导学生明确内容与形式这对关系与历史惯性的巨大力量在本次革命斗争中的反映。君主立宪制的英国教案历史三知识与能力知道英国资产阶级革命爆发的过程，掌握两次内战，共和国与护国政治，封建王朝复辟和“光荣革命1”等基本史实过程与方法通过对权利法案的学习分析英国君主立宪政体的进步性，理解