小学一年级数学下册《桌子有多长》教案范本三篇

1、小学一年级数学第二卷桌子有多长三种教案模式小学一年级数学第二卷桌子有多长第一册教学目标1.体验用不同工具测量同一物体长度的过程，认识统一长度单位的必要性。2.理解厘米，认识它的现实意义。3.可以估计小物体的长度，并且会用标尺测量物体的长度。内容分析教学重点：将使用标尺来测量物体的长度。教学难点：我可以用标尺测量物体的长度。教学准备投影仪，不同长度的铅笔，比例尺。教学过程个性化设计首先是新课程的引入。老师的演讲介绍。老师：通过学生，我们每天都在这个教室里学习。讲台是老师的好伙伴，课桌是学生的好伙伴。今天，这两个伙伴有话要对你说吗？大家都听着吗？录音：大家好！我是平台。今天我想知道我有多长。孩子们

2、能告诉我吗？我呢？我是一张桌子。我也想知道我有多长。亲爱的孩子们，能告诉我吗？第二，新拨款1.这张桌子有多长。(1)估计活动。老师：孩子们，请用手显示讲台有多长，书桌有多长。学生用手比较和交谈。(2)实际测量。老师问：学生能用其他方式解释桌子有多长吗？学生可以用事物来回答。(3)讨论和沟通。让学生谈论一下刚才桌子有多长。学生们说他用不同的工具测量。老师总结：事实证明，每个人都使用不同的测量工具和标准，这很难说。有什么方法可以使测量结果一致吗？健康说：你可以用尺子测量它。(4)了解刻度并用尺子测量。体验1厘米的实际意义。让学生拿出天平并认出它。老师的解释：让学生知道每10个小方块组成一个大方块，

3、意思是1厘米，也就是1厘米。让学生指出1厘米的位置。让学生找出生活中哪些物体有1厘米长。(指甲、鼻孔等。)2.测量：铅笔有多长？(1)指导演示。老师：首先，我们应该找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个值，然后读出它。让学生想一想，有时候铅笔不仅仅是政治厘米，我该怎么办？你应该读出接近的整个厘米数。(2)学生用手操作。让学生展示测量的过程。第二，完成练习。1.第一个问题：首先估计它有多长，然后测量它。2.问题2:蚂蚁移动豆子。3.第三个问题：由学生独立完成。第三，全班总结。你今天知道什么？黑板设计：桌子有多长(厘米的理解)老师及时激发学生的学习兴趣。教学生如何比较。让学生说出他们知道的

4、测量工具，老师会及时补充。指导学生随机测量并与全班交流。小学一年级数学第二卷桌子有多长教案模式二教学内容：北京师范大学一年级版数学第14-15页。教学目标：1.体验用不同工具测量同一物体长度的过程，了解现实生活中测量方法的多样性，初步认识到统一长度单位的必要性。2.理解厘米，认识厘米的实际意义，学会估计较小物体的长度。3.会用标尺测量物体的长度。教学重点：理解和认识“1cm”的含义，培养估计意识，学会正确进行简单测量。教学困难：正确理解“1cm”的现实意义，正确进行简单测量。培养教育培训点：培养合作意识，锻炼观察、运算和推理能力，激发学习数学的兴趣。教学方法：合作与交流。教学准备：多媒体课件、

5、尺子。教学过程：首先，创设情境，介绍话题。小熊遇到了一个难题，希望孩子们能帮助他。难题是“桌子有多长”。二、知识探究1.独立探索，认识统一长度单位的必要性。学生测量表格的长度并报告结果。教师a活动1 :通过仔细观察和沟通总结：(1)有数字0、1、2、3、4.0位于标尺的最左端，表示起点。(2)有一条线，有长的和短的线。我们称这些线为刻度线。(3)有“厘米”-厘米，这是一个长度单位。学生们通过问候来了解它。活动2:认识1厘米。尺子上从0到1的长度为1厘米，尺子上每个大盒子为1厘米。活动3:1厘米有多长？学生可以用拇指和食指指向尺子上的0和1来感觉1厘米的长度。在你周围找1厘米：拇指指甲的宽度，拇

6、指的宽度和图钉的长度都是1厘米左右。在1厘米的基础上，我们可以知道3厘米和5厘米。(有几个只有几厘米大的细胞。)第三，用尺子测量物体的方法。1.当0刻度完好无损时，将对象的一端与0刻度对齐，以查看标尺的另一端与哪个刻度对齐。(学生测量他们的铅笔有多长。在测量过程中，物体的一端将与0刻度线对齐，而另一端不能与某一刻度线对齐。这时，我们将看到哪个数字接近它的结尾，比如说大约厘米。)2.当标尺上的0刻度丢失时，对象的一端与整个刻度对齐，以查看标尺上的哪个刻度与另一端对齐。这时，物体的长度就是两个尺度之间的差别。第四，应用练习。熊测量事物。5.课堂总结。在大家的帮助下，熊成功地通过了老师的考试，非常开

7、心。他说他想让孩子们总结一下你在这节课上学到的东西，好吗？黑板上写着设计：这张桌子有多长尺子厘米-厘米教学反思：第桌子有多长课的重点是让孩子认识1厘米，认识1厘米的实际意义，正确测量短物体的长度。教学过程中需要许多活动，这就需要教师的教学组织能力和教育机智。然而，这正是我所缺乏的，这导致了整个班级的混乱和无序，所以这是一个失败的教学。1.创设问题情境，以熊为客为主线贯穿整个课堂，吸引了学生的注意力。2.感觉到统一长度单位的必要性，学生们没有充分参与测量表的步骤，这与我有很大关系。教师的示范作用应该得到体现，但他们自己并没有这样做，这是不应该的。3.我没有为认识1cm和认识1cm的现实意义做好充

8、分的准备。学生们只用手画了几次1cm，所以最好准备一些1cm的物体让他们很好地认识。4.为了正确地测量物体的长度，学生们的动手练习较少，他们只是简单地观察熊的错误。这种间接的方式肯定不如个人经验。5.此外，通常的习惯形成没有做好，这导致一些意想不到的现象在中产阶级。我没有处理好，没能及时处理好。我需要一点一点地积累这些技能，慢慢探索，多思考，咨询其他老师。我敦促老师们给出更多有价值的意见。小学一年级数学第二卷桌子有多长教案模式三1.在实际测量和交流中，了解测量方法的多样性，初步了解统一测量单位的必要性和厘米的实际意义，学会如何用标尺测量物体的长度。2.培养学生初步观察、操作和估计的意识。3.在

9、合作和讨论中探索和掌握知识，培养学生的科学测量精神，体验学习数学的乐趣。首先，介绍会话同学们，我们每个人都有一个每天和我们一起学习的好伙伴。这是我们的桌子。在今天的课上，我们将学习桌子有多长。(在黑板上写字)第二，探索新知识问题：你怎么知道桌子有多长？1.估计：让学生尝试用眼睛或手来估计他们桌子的长度。估计后，举手交换结果。(设计意图：让学生提前对物体的长度有一个不确定的感官理解，培养学生的初步估计能力。)2.测量：你能想到什么来测量桌子的长度？请首先讨论如何测量你的桌子，然后一起测量你的桌子的长度。学生交换报告，老师根据学生的回答及时总结。(设计意图：引导学生自己发现问题，鼓励他们通过自己的

10、观察、思考和合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作和探索意识，以及他们学会学习的能力。结合学生的动手操作，可以充分调动学习的主观能动性，让每个学生都能融入其中，体验思维的乐趣。)问题：为什么测量的桌子长度不同？同样的桌子长度真的不同吗？让学生充分表达自己的观点。总结：不同的工具会导致不同的结果。只有当工具相同时，结果才会相同。看来统一测量工具是非常重要的。你知道在日常生活中人们通常用什么工具来测量物体的长度吗？(设计意图：让学生感受生活中测量方法的多样性，认识统一测量单位的必要性。)3.了解尺子。(1)老师：尺子有很多种，不仅是你手里的尺子，还有这些。展示各种尺子，拓宽知识面，让学生了解更

11、多的尺子。在我们的学习中，学生尺子是常用的。(在黑板上贴一张放大的尺子图。)(2)观察和探索：学生脚上有什么？(设计意图：结合学生的动手操作，充分调动学习的主观能动性，让每个学生都融入其中，体验思维的乐趣。)结合学生的发现，解释刻度线、字母cm及其含义，并知道长度单位cm。(板书：长度单位为厘米。)(3)老师：你在尺子上找到“0”了吗？它在哪里，谁知道它意味着什么？你说尺子上有些数字是什么意思？请在尺子上找到从“0 1”开始的部分。从0到1有多少厘米？(4)在理解厘米的基础上，让学生用手感受“1厘米有多长”，然后让学生谈论你在生活中看到的大约1厘米长的东西。(设计意图：结合生活中常见的物体，理

12、解厘米的实际意义，让抽象的单位得以体验。)(5)知道几厘米(1)计数：刻度0和刻度2之间有多少厘米？从3级到7级有多少厘米？(2)猜猜5 6.9 10和0 2.0 6之间有多少厘米。(设计意图：从学生的经验和理解出发，加入“猜想”的催化剂，可以促进学生多角度思考，从而把握事物的本质并得出结论。诱导学生跳跃思维，加快1 cm认知过程。)打手势：4厘米有多长？7厘米有多长？10厘米有多长？(同桌同行评议。)4.测量事物。(1)要求学生拿出统一的物体(学习工具中的等腰三角形)，找出长边(只是一个整数)，分组讨论，然后报告。当结果不一致时，我们讨论原因。让学生充分表达自己的观点。找个人在舞台上演示，获得经验：测量物体时，首先将一端对准0刻度线，然后看另一端面对刻度有多少厘米。(2)测量三角形的短边，它不是整数。全班将交流阅读量。讨论：哪条刻度线更近，大约几厘米。(设计意图：让学生从不同工具的