部编版四年级语文上册第四单元《精卫填海》优秀教案

1、13精卫填海1 .写“帝曰”等5个字，读准“少”的多声字。2 .读顺句，读适当的姿势和节奏，读文本。3 .利用评论理解文本内容。4 .感受精卫的精神，感受神话叙述方法的魅力。5 .指导学生在理解课文内容的基础上，展开丰富的想象，讲叙述方法。重点1 .读顺句，读适当的姿势和节奏，读文本。2 .利用评论理解文本内容。难点1 .感受精卫的精神，感受神话叙述方法的魅力。2 .指导学生在理解课文内容的基础上，展开丰富的想象，讲叙述方法。1 .单词教育这门课单词少，容易记。 会上写的字有五个，识字教育中“帝”的正中间部分是“冢”，不是“澪”的留心“曰”像“日”，而“曰”要平而广。2 .阅读理解对于四年级的

2、学生来说，读古文很难。 在教学中，通过老师范阅读、学生自读、提名阅读等方法，使学生能够阅读文章，通过注释初步理解文章的意思。3 .学会表现在教学过程中，不仅要让学生理解课文的主要内容，还要训练学生用自各儿的语言概括课文的意思。 学习了用“这个叙述方法”这种文体来表现。1 .课前预习(1)在词典等工具书中阅读和理解活字。(2)用大头针读课文，熟读课文。(3)查阅资料，或在网际网络搜集有关山海经的资料。2 .多媒体课件教育课时两个小时的课第一课教学目标1 .写“帝曰”等5个字，读准“少”的多声字。2 .读顺句，读适当的姿势和节奏，读文本，读顺句。有兴趣地引进同学们，看看这张图。 你知道这是什么鸟吗

3、想知道这只鸟的叙述方法吗今天，我们走进课文，去认识吧。课件提示：(板书：精卫填海造地)2、课件提供有关山海经的信息，与学生交流收集的资料。课件提示：山海经是我国古代第一个神话传说的大汇编。 全书现共18篇，保存着引以为豪的父亲每日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等太古神话传说和寓言故事。山海经还是中国第一部描写山川物产、风俗民情的大部分地理着作，具有卓越的文献价值。 其中关于矿物的记录，是世界上最古老的类似记录。设计意图：在生动的摄影图片、漫动画和其他相关资料中引入课文，饶有兴趣学生学习。二、先读课文，理解神话的叙述方法1 .首先读课文，清除活字障碍。(1)学生首先读课文，自主识别学生单词。(2

4、)课件给学生看本课的生字，学生自主记住，与同桌交流这些个生字的书写错误。 人民教师通用相机拨号。课件提示：皇帝说要淹死还头衔普里定径套：“帝”的中央部分是“冢”，不是“宀”的“曰”像“日”，“曰”要平而广。 写字时要注意仔细看字形。学生同堂学会铅字。 在同一张桌子上互相抄写，互相纠正错误。2 .读课文。(1)人民教师示范课文朗读，教导学生注意断句，把握节奏感。(2)学生自由朗读课文，用大头针读句子，在此基础上阅读化学基。(3)人民教师指导学生朗读晦涩难懂的句子，教学生正确的断句，反复朗读直到熟练。课件提示：炎帝/炎帝.溺水，溺水，溺水常标题/西山木石，东海/围墙(4)指名读，看谁读得好。 人民

5、教师马上进行评价。(5)朗读课文，阅读节奏感。设计意图：四年级的古文很难读。 通过老师的模范阅读，学生能够初步理解古文，然后通过各种形式的朗读，学生能够阅读文章，准备理解课文的内容。第二会话教学目标1 .理解文本的主要内容。2 .把握人物形象，体会神话叙述方法的不可思议之处。一、回顾旧知识，引入新课程1 .上节课我们熟读了课文，接下来让两个同学看看，看谁读得好。指名学生一读课文，人民教师就给予了评价。上节课我们读了课文。 在这节课上，我们来看看这篇短古文讲了什么样的叙述方法。设计意图：检查学生朗读情况开门见山，明确这门课的主要教学内容。二、通过注释了解叙述方法内容1 .请学生们阅读课文，用评论

6、沟通文义。 不明白的表兄弟请告诉老师和同学。课件提示：炎帝名叫溺死回来联系阅读课文，沟通文义。指导人民教师：沟通文义时，要注意特殊的句式。课件提示：女孩在东海游泳把围墙停在东方海上老师的指导：沟通文义时，这样的句式我们很难理解。 这是因为，这些个句子的顺序与我们平时邻接的句子的顺序不同。 “女孩在东海游泳”的正常语序应该是“女孩在东海游泳”，“在东方海上放围墙”的正常语序应该是“在东方海上放围墙”。 调整语序的话，沟通句子就容易了。2 .小组选出代表在全班同学面前概括课文的大意，由其他学生评价或补充。原文：炎帝的女儿，名字叫女娃。 女孩去东海玩儿，在海里溺水不回来，就成了精卫鸟，叼着西山的枝条

7、和石头填东海。设计意图：在理解重大难点句的基础上，让学生沟通文义，在下一个环节中体会精卫精神的打底子。三、体会精卫的精神我们沟通了文意，现在请同学们用自各儿的语言说精卫填海的叙述方法。学生再次读课文来讲叙述方法。 每一组选同学讲叙述方法。 老师马上进行评价。炎帝的女儿变成精卫鸟后，做了什么？ 由此可见她的什么精神学生回答，人民教师的课件提示关联句。课件提示：连名西山的木石，在东方海设置围墙。老师“常”是“常”的意思，“西山的木石”是“西山的枝和石”的意思，“围墙”是“装”的意思。 你可以通过这些个的语言或者短语了解什么样的信息？学生读句子理解句子，交流前面提出的问题。差动奥尔特：精卫叼着西山的

8、木石填海。从中可以窥见精卫锲不舍、不输的精神。板书：剪刀不扔，不认输从精卫填海开始，受到了什么样的启发？人们在什么情况下赞赏精卫填海的精神？ 和同级生交流。学生交流并报告。差动奥尔特：人们通过精卫填海来表现不怕困难、努力奋斗的人们。 他们克服了普通人想象不到的困难，顽强地达成了自各儿的目标。设计意图：在学生熟读课文的基础上，剖析重要难点，让学生沟通文义，让学生复述叙述方法，把握精卫形象，体会精卫精神，从而受到启发。四、部署工作1 .精卫把填海的叙述方法告诉监护者。收集喜欢自各儿的神话叙述方法，记住，和同学或者监护者说。设计意图：给监护者讲神话叙述方法，不仅可以巩固课堂上学到的知识，还可以扩大学生的积累，激发学生爱恋的祖国文化的热情。在本课程中，我重视培养学生的自主性、自主性和创造性，始终以方法指导学生，使学生在自各儿学习，在自各儿发现，在自各儿体验。 具体表达如下：一、饶有兴趣。针对中学小盆友年龄的特点，我运用多媒体手段来表现传统文化，营造和谐、有儿童趣味的学习氛围，如兴奋、看漫动画的引进等，使学生在不知不觉中进入本论文的学习。 这样改变古文枯燥的状况，激发学生读神话叙述方法的热情，使学生能够自觉地接受传统文化的熏陶。二、重视读书。学生认为读古典神话文本很难，我结合学习古诗的方法指导学生学习古文。 先扫除单词障碍，让学生读顺文，让文章通读，