《荆轲刺秦王》教学案例设计及反思

1、教学案例设计与思考荆轲刺秦王的教学设计与思考进入新课程的教学，面对活跃的学生，我越来越觉得语文教学在任中任重道远。因为在和学生的对话中，他们经常说他们不喜欢语文课本中的一些文章。虽然我们认为它们很经典，但学生们对我说：“老师，不要生气。有时候我觉得语文课很无聊，有时候我觉得语文课很无聊，我总是想睡觉。”“老师，有必要上这么多课吗？我们的许多同学不像你那样喜欢鲁迅，很难达到你理解的深度。虽然你让我们在语文课上畅所欲言，你不觉得离我们太远了吗？”“老师，与其让我们对那些遥远的事情发表意见，不如把时间花在更有价值的事情上。”说实话，听了这些话后，我感到难过和抱怨，但我更多的是在想：我们的语文课离学生

2、的生活远吗？学生的创造性思维得到发展了吗？然而，这些问题往往被我们有意无意地忽略了。在课堂上，我开始理解荆轲的形象，并引导学生理解荆轲的形象：冷静、果断、足智多谋、透彻、自信、忠诚爱国、感恩无畏。我当时说得很起劲，站起来质疑了一辈子：“老师，我觉得荆轲根本不是英雄。他做事太自私了。他只从严开始，不从大局出发。他看不到秦统一六国的趋势。”他的问题打乱了我最初的设计。我想在一篇文章中提出这个问题，但是我可以看到许多学生似乎对这个问题感兴趣。再想想，这是学生思考的结果，这表明他们对它感兴趣。为什么不抓住机会让他们畅所欲言呢？也许这将是一个教学亮点，它将使学生从更高的层次理解荆轲。所以我脱离了原来设计

3、的教学计划，和学生们讨论了这个问题。我借此机会问学生们一个问题：“有人说荆轲刺秦失败后说的话，是他为自己的失败找了一个借口。你这样认为吗？”一个女孩回答：“我想这是一个借口。”荆轲的话是要给郭艳一个面子，使郭芹不敢小觑郭艳。”另一个女孩说：“我不认为这是借口，因为荆轲的匕首有剧毒。”如果你遇到秦王一点，秦王会死，但他没有这样做。”一个男孩说：“我不认为这是一个借口，因为荆轲认为杀死秦王是没有用的，因为秦王的子孙将继承王位。”以秦的实力，他绝对会吞并六国，但是如果他得到了这份合同，他就可以把阎从灾难中解救出来。这说明荆轲考虑得很周到。”另一个男孩站起来质问：“照你说的，荆轲的想法太天真了。根据秦

4、国的实力，他可以随时毁约，然后进攻燕国。杀秦王可以使秦国内部混乱，燕国可以趁机进入。这不是很好吗？”我反唇相讥地说：“可是秦很厉害。”我借此机会指导：“然后每个人都想一想。在荆轲看来，哪一个对严更有利想了想，学生说：“还是拿合同吧。”另一名学生质问：“老师，荆轲很卑鄙。为了自己的成功，他将牺牲颜手下的将领。他只想为别人着想，不是一个男人。”他一生都在说：“做大事的人必须做出牺牲。如果荆轲不这样做，他怎么能赢得秦王的信任，他怎么能接近秦王，更不用说暗杀秦王了？”我又问了一辈子：“老师，我不明白为什么这篇文章提到荆轲等人。”这似乎与情节无关。”其他学生也附和着。我说，“如果你再想一想，这和情节无关

5、吗？这是否意味着荆轲的遗言是经过深思熟虑的，是他早就计划好的，而不是他的借口？”想了想，学生突然意识到：“是的，像荆轲这样的人可以帮他完成活捉秦王的任务。如果丹王子没有刺激荆轲，让荆轲早点离开，如果荆轲等了这个人，这个计划可能会成功。因为这个人没有到，这意味着荆轲的失败。因此，最后一句话是荆轲事先制定的计划。”他还质疑他的一生：“老师，据说荆轲是一个冷静的人，有一个精心策划的计划，那么他为什么被太子丹刺激呢？他知道那个人可以帮助他完成这件大事。经过慎重考虑，他应该等那个人。他为什么早走了？这是否意味着他不够冷静？”在又一波骚乱之后，整个班级伴随着阵阵掌声，学生们讨论的铃声响了。我利用这种情况进

6、行总结：“同学们，大家在这节课上提出了很多问题，讨论非常热烈。这表明每个人都认真阅读了课文，思考了很多，但一堂课是有限的，许多问题在课堂上无法解决。课后，大家可以继续讨论，甚至进行研究，写一篇小论文。”该案例表明，教师必须具备课堂发展的意识和能力，善于把握和调节课堂气氛，增加课本知识的容量和密度。只有有了这种意识和能力，过去被我们忽略的一些场景和生活经历才会被当作语文教学的素材，从而为语文教学开辟一个新天地。同时，我认为语文学习不仅是学生的个性化活动，也是学生的创造性活动。作为老师，我们不仅要珍惜学生的感受和经历，还要保护他们的智慧火花。这更有利于开发学生的创造潜能。认真备课、抓住重点难点、完

7、成教学任务固然重要，但我认为更重要的是让语文教学“活”起来，让学生学会“活”，这是语文学习的灵魂。如果教师坚持教学计划，最好的教学计划也将成为教学的桎梏，活着的学生将成为教科书的奴隶。灵活开放的课堂可以充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习热情，取得意想不到的效果。新课程标准指出语文教学是一项大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的作用。因此，我认为语文教学应该做到以下几点：第一，走进学生的心灵。如果语文教学不能进入学生的内心世界，就不能打动学生，所以学生学习时会感到无聊，老师也不能让他们喜欢；第二是走向实践。只有把语文运用到学生的实践中，融入学生的血液中，它才能真正成为学生永恒的精神财富；第三，它正在走向一体化。只有整合和积累在课堂上获