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文档简介

1、三年级数学审稿： 解决问题三年级数学审稿： 解决问题x老师教的解决问题是人教版数学3年级第2卷第99页例1的内容。 通过与x老师的交流，我们明白了这门课的目标是：1.让学生体验解决问题的过程，2阶段乘法解决问题。 2 .通过解决问题使学生获得乘法解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 x老师这门课以解决问题为主线，重视培养学生通过颜修算解决问题的能力，体现了问题解决策略的多样化。具体表现如下：1 .与生活的实际相联系，创设问题的状况。在本节课中，x老师围绕教育目标，创设了一系列学生高兴的问题剧本。 像立体中的团体操队形问题、联络中的晨跑问题、家庭中的购蛋和水果问题、摄影图片问题及作文

2、字数问题等，充满了学习材料的真实感和亲切感。 学生在根据这些个资料提出问题、解决问题的过程中，产生了求知欲望，体会了成功的乐趣，增强了利用所学知识解决问题的能力。 这种设计不仅使学生更加积极，而且在数学和生活的实际问题之间流畅地架起了桥梁，使学生切实体会数学的价值，增强学生学习数学的动力和自信心。2 .教育设施修订从浅到深，展示数学的应用价值。在这次课程例题学习中，x老师首先提出两个一头地修正算的问题，运动会的队伍各10人，8行一共多少人？ 每平方矩阵80人，每3个平方矩阵多少人？ 学生可以根据现有的经验立即说出订正过程和回答。 把这两个问题合并成一个问题，自然会引出两个阶段的订正问题，学生届

3、时进行订正的思维方法也很清楚。 在之后的练习中，x老师设计了以下问题：作文纸一页有20行，一行能写16个字。 向学生添加条件和问题，使其成为两步就能完成的应用题。 做这道题时，学生自然会在脑子里再听一遍解题的思维方法，加深学生对这个课程内容的理解。3 .多种解决办法在二步乘法解决问题的过程中，x老师总是要求学生多方法解决问题，在多方法的探索中，加强学生的说服能力，让学生讲述不同方法所要求的各个步骤分别表现出什么，让学生用语言准确而一贯地表现思考过程。 像这样学生增殖成为学习的老东家，积极参加教育的各个环节，使时空有限的课程变成了人人都可以想象的无限空间。4、重视让学生交流思维过程，让学生表达解题构想小学数学教育，解决问题无疑是教育的难点之一，解决问题是学生思维发展的最好检验。 因此，使学生表达自各儿理解的数量关系，结合具体情况阐述自各儿的解题思路是非常重要的过程。 x老师在讲课过程中注重学生讲每一步应用题的依据，表达解决问题的过程，是有效培养学生思维能力的重要过程，也是学生之间和老师之间交流与评价的基础。 出现了学生的思维过程，解决问题的思维方法暂时，其他学生和老师可以做出相应的反应，表明自各儿的态度，提出不同的策略。总之，x老师把学生的实际和教材的内容结合起来，对于按照新的

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