小学高年级有效.ppt

1、小学高年级有效阅读教育研究中期报告、甘井镇中心小学、赵娜、小学高年级语文有效阅读教育研究课题研究报告，一、问题的提出、阅读是学生积累知识的重要手段，是语文学习的基本能力。 现在，农村小学的学生没有读书不好的环境，读书兴趣不高，读书量也少。 但是，在现实的语言教育中，重视知识的授课结构使以书为中心的授课为中心的教学模式根深蒂固。 课堂教学中学生的思维活动具有比较普遍的依赖性、单一性特征，以人民教师为中心的传统思维是学生主体地位的丧失。 最近发现在我们班的课上积极发言的学生很少，写的作文更是文章写得不好，表现平淡无聊。 其原因是，由于阅读量少，普遍学生的语言表现力差，上课时很难找到好极了发言，有些

2、学生闪烁其词，连一篇连贯的文章都说不出来，又怎么写呢？ 学生阅读能力的强弱与知识的获得、学习兴趣的提高、见识的增加、自学能力的培养等方面密切相关。 提高他们的阅读能力和写作能力的最好方法是多读。 但是，由于我们也位于农村，所以监护者受教育的情况相对较低，受家庭的影响，学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。 阅读方法也是单一的，主要以书面阅读方法为主。 因为几乎都是“留守儿”，没有监护者的指导和催促，现在的学生缺乏读书的自觉性和主导性。 众所周知，爱好是做很多事的老师，只有对这件事感兴趣，让他们养成习惯，才能从心里做，能认真探索，养成读书爱好才能提高读书质量。 小学语文课程标准也指出阅读是收

3、集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要手段。 在云同步读书教育中也提出“要培养学生广泛的读书兴趣，扩大读书面积，增加读书量，减少问题，多读书，多读书，多读书，多读书，多读书，多读书，多读书。 鼓励学生自主选择资料。 因此，为了刺激我校学生的阅读兴趣，提高阅读能力，我们准备了农村小学生的阅读兴趣培养研究这一课题，通过对这一课题的研究，营造深刻的阅读氛围，刺激学生的积极阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力， 叶圣陶老师向阅读教学提出了“可以用自各儿阅读，不跟老师讲话”的最好阅读目标，二是课题的定义，所谓有效的阅读教学，具体是阅读语文的有效教学在人民教师阅读过程中，根据阅读任务、目标及资料特

4、征等因素选择促进有效理解的规则阅读策略比课堂阅读更符合技术、实效和目的。 阅读有效教学策略通常包括人民教师和学生筛选信息战策略、处理信息战策略、理解信息战策略以及怀疑解决方案。 学生学会筛选信息的前提：一种是能够识别文章中信息的价值，另一种是能够把握各种筛选信息的方法。 “语文阅读的有效教学目标是通过课堂阅读教育来发展学生。 具体来说，(1)有效的语文教育是关注“全人”发展的教育。 (2)有效的语文阅读教育是促进语文学习、提高语文教育质量的教育；(3)有效的语文教育是呼唤利益意识的教育。 一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文阅读教学有效性的基本标准。 本课题研究的重点是立足语文阅读有

5、效教学，探索课外有效阅读的方法和策略。 阅读教学的有效性应该是语文课程改革中的重要内容，我们结合我校的实际开展开展语文阅读教学有效性的研究。 三、研究对象和内容；(一)研究对象：农村小学五六年级。(二)研究内容：高效课程实施中当地农村小学生课外阅读兴趣存在的显着问题研究。 (1)实施高效课程以来农村小学生课外阅读习惯的基本情况；(2)研究问题的原因：问题的主要原因是什么，查明根本原因，进行科学诊断。 四、研究方法在研究的整个过程中，我们采用调查法、实验观察法和经验总结法来完成。 1、调查法、调查法主要通过调查，深入了解课堂教学现状，从中发现问题。 为解决问题提供探索和改进当前课堂教学现状的依据

6、和明确研究。 期待最佳研究的实效。 2、实验观察法、各实验人民教师以班级为主要阵地，对教学中的一些策略措施进行了具有较强可比性的实验研究。 通过实施操纵变量，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识从感性提高到理性，用合理的结论指导教学实践。 3、经验总结法、经验总结法主要通过及时总结提取本课题研究过程中比较有效的学校研究工作，形成成果并在学校推动应用，促进本课题研究的进一步深化研究。 五、研究目标：1、通过调查分析，找出有效教学中当地农村小学生课外阅读兴趣存在的突出问题，并通过研究，结合学校的人民教师和学生的实际形成课外阅读活动体系。 2、促进人民教师和学生的语文综合素养，使学生从小就养

7、成喜欢读书的良好阅读习惯，是“终身学习”的坚实打底子。 六、研究程序、全过程分四个阶段进行：第一阶段：研究准备阶段(2012年11月)，1、制定选题、课题研究方案，申报课题。 2、设立课题研究引导人、执行小组。 第二阶段：研究问题阶段(2012年12月至2013年6月)，1、组织申请行政许可、共同研究体，确定负责研究的人民教师。 2、开题开始，对课题组的成员，培训研究人民教师，学习研究方案，明确研究任务，组织落实研究经费的全体人民教师进行深入学习，做好深入反省，学习资料的准备，并着手制定针对各种对象的问题单。 3、筛选分析，制定实施细则，分阶段检查。 第三阶段：研究战略阶段(2013年7月 2

8、013年10月)，1、开展研究。 2、在全面总结中期评价经验的基础上，修订调整研究方案，充实方案。 3、对问题进行战略研究，制定教育案例、研究性论文、教育反思和经验总结。 第四阶段：研究总结阶段(2013年11月)，迎接高级教研部门对课题研究的论证，总结总结和成果整理汇编工作，编写结题报告书。 七、课题组人员情况与分工，吴转利：担任小学一级语文人民教师，常年小学语文教育与学校教育工作，教学经验丰富，工作能力强，负责引导人、课题全面实施，课题方案与研究报告写作，参与课题实践。 史小利、徐亚娣、田静侠、宋文曼：小学一级人民教师，常年担任小学语文教学，教学经验丰富，教学成绩突出，能积极参与教研教育改

9、革工作，参与课题实践。 八、课题研究进展情况，一、制定课题研究实施方案，在校内广泛开展宣传工作，向全体教师分发新课程背景下小学生有效阅读的研究课题解读。 2、有效利用网际网络教研资源优势。 课题中心组利用教研网络，向参与者提供学习资料，定期进行教育理论和教育科学研究方法的主题培训，对课题研究人民教师积极参与学习、讨论，要求提高参与者的理论修养和课程教学水平。 4、课题组根据研究目标和方案，各项研究任务正在实施中。 目前，已进入第三阶段，即研究战略阶段。3、在课堂教学研究活动的化学基基础上，教学、评价、讲课活动在校园内蓬勃开展，人民教师们在教学实践中探索有效的教学方式、有效的指导方式、有效的学习方式。 为了推进课题研究，课题中心小组定期组织各副课题组之间的交流活动，坚持人民教师的听讲、评价、授课的提供活动，坚持课前的仔细修订，要求教学质量，课后对几个大环节进行深刻反省。 九、研究成果，一、通过半年来的阅读交流活动，促进了人民教师和学生素质的提高，推进了学校各项工作，学生作文水平和语言交流能力明显提高，班级学生也经常在各级竞赛中获奖。 2、在班里我们开展了读书小组活动，填写读书小组的收获表格，抄写美丽的词句