牛顿第二定律说课

1、Your site here,LOGO,说课人：洪新强,Your site here,LOGO,说课内容：,教材分析,学情分析,教学目标,教学重点难点,教学方法,教学过程,Your site here,LOGO,教材分析,Your site here,LOGO,在本节内容之前，学生已经做了“探究加速度与力、质量的关系”这一实验，已定性地了解加速度和力、质量的关系 。学生很自然地就急于知道“加速度和力、质量是不是有具体的数量关系呢？”,学生学习积极主动 ，对物理学习有着较浓厚的兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探索自然界的奥秘；敢于坚持正确的观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人在一起学习，有将自己的

2、见解与他人交流的愿望，具有团队精神。,学生分析,Your site here,LOGO,知识与技能 （1）掌握牛顿第二定律的内容和数学表达式。 （2）理解表达式中各物理量的意义及相互关系。 （3）知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。 （4）会用牛顿第二定律的表达式进行有关的计算。,情感、态度与价值观： （1）渗透物理学研究方法的教育。 （2）初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值。,过程与方法 （1）以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。 （2）认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。,教学目标,Your site

3、 here,LOGO,教学重点：,牛顿第二定律的理解。,教学难点：,牛顿第二定律的应用。,教学重点难点,Your site here,LOGO,学生受已有的经验和思维的影响，在牛顿第二定律的理解上可能存在困难，牛顿第二定律是什么？该怎么理解？,按照认知规律，循序渐进，让学生感受物理学在认识自然上的本质性、深刻性、有效性。引导学生进行必要的讨论，加强学生同伴互助，重视尊重学生主体地位。,Your site here,LOGO,直观演示法,讲授教学法,提供表达、交流的机会,提供成功的机会,指导性发现法,提供观察、思考的机会,教学方法,Your site here,LOGO,环节一：,环节二：,分析

4、讨论，理解新知,环节三：,环节四：,创设情景，引入新知,解决问题，运用新知,自主学习，获得新知,教学过程,Your site here,LOGO,环节一： 创设情景 引入新知,Your site here,LOGO,看图片：,真空实验室里拍摄的 羽毛和苹果同时开始 下落的频闪照片。,由上节课探究实验所得的结论，解释为什么质量不同的物体加速度却相同？引入新课,引导学生分析： 苹果和羽毛下落的快慢一样，说明两者的加速度相同。,Your site here,LOGO,环节二：自主学习 获得新知,Your site here,LOGO,根据探究实验结论，自学课本，思考讨论下列问题,（1）牛顿第二定律的

5、内容是什么？（2）表达式如何表示，各符号表示什么？（3）表达式中的各物理量单位是什么？,Your site here,LOGO,Fma,F=kma,引导学生自主分析：,Your site here,LOGO,引导学生讨论总结：,（1）牛顿第二定律：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。 （2）表达式:F=kma F表示物体所受的合外力，m表示物体的质量，a表示物体的加速度。k为比例系数。 （3）取力的单位为牛顿，质量的单位为kg，加速度的单位为m/s2。,Your site here,LOGO,讨论主题：为什么取k为1而不取其他值？,设疑：1、仅是

6、为了方便我们计算吗？ 2、k的取值是任意的，取k=1是任意的吗,科学研究难道这么随便？,Your site here,LOGO,引导学生讨论总结：,当物体的质量是m=1kg、在某力的作用下它获得的加 速度是a=1m/s2时，F=ma=1kg1m/s2=1kg.m/s2。 我们就把这个力叫做“一个单位的力”后人为了纪念 牛顿，把kg.m/s2称做牛顿，用符号N表示。,教师总结说明 :,取F的单位为N,m的单位为kg,a的单位为m/s2,Your site here,LOGO,环节三：分析讨论 理解新知,Your site here,LOGO,蚂蚁的困惑：有力就 有加速度，那么，蚂 蚁能移动一片叶

7、子， 却不能推动一块砖。 这是否与牛顿第二定 律相矛盾，为什么？,解释现象，加深理解,Your site here,LOGO,引导学生讨论总结：,牛顿第二定律进一步的表述为：,物体的加速度的大小与合外力成正比.与质量成反比.加速度方向与合外力方向相同.,表达式： F合=ma,Your site here,LOGO,讨论a和F合的关系，判断下列说法是否正确？,1、F=ma中的三个物理量必须对应同一物体,同体性,2、物体的加速度始终与合力的方向相同,3、F合=ma中，a总是随F合同时变化、瞬时对应的,4、每个都能各自独立地产生自己的加速度，就好像其他力不存在一样,矢量性,瞬时性,独立性,Your

8、site here,LOGO,练习：判断下列说法是否正确,1、因为a= ，所以a与V有关，也与t有关 （ ）,2、因为a = ，所以a与F有关，也与m有关 （ ）,3、若不计阻力，物体上抛到最高点时，它的加速度是0（ ）,错误,正确,错误,解析：力是物体产生加速度的原因，而加速度的大小是用速度变化量和变化所用时间的比值来定义和量度的。加速度取决于物体所受的力与其质量的比值。只要物体所受的力不为0，那么加速度就不为0。 所以1、3错误， 2是正确的。,Your site here,LOGO,环节四：解决问题，运用新知,Your site here,LOGO,运用牛顿第二定律分析解决实际问题,例题

9、：某质量为1000kg的汽车在平直路面试车，当达到108km/h的速度时关闭发动机，经过60s停了下来。汽车受到的阻力的多大？重新起步加速时牵引力为2000N，产生的加速度为多大？假定试车过程中汽车受到的阻力不变。,Your site here,LOGO,解：沿汽车运动的方向建立坐标系 在第一阶段，汽车匀减速，初速度v0=108km/h=30m/s，末速度v=0,滑行时间t=60s,由加速度的定义知 由牛顿第二定律知：该a1是由阻力产生的，故汽车的阻力为 负号表示阻力与运动方向相反。,Your site here,LOGO,重新起步后受力情况如左图所示，F牵的方向与X正方向相同，取正。 则F合

10、=F牵+F阻=2000N-500N=1500N 由 F合=ma得 求出的加速度为正，意味着它的方向与X轴正方向相同，即与初速度方向相同,Your site here,LOGO,引导学生总结应用牛顿第二定律解题思路：,明 确 研 究 对 象,画力的示意图,受力分析,受力情况,加速度,运动情况,运动分析,画运动草图,Your site here,LOGO,课堂训练,如图所示，质量为m的物体在两个轻绳的牵引下处于静止状态，OA与竖直方向成 角，试求： 轻绳OA、OB的拉力大小； 若轻绳OB断裂，求OB断裂瞬间小球加速度大小； 若OA突然断裂，求OA断裂瞬间小球加速度大小。,学生活动：学生展示解题过程

11、,Your site here,LOGO,课堂小结：,1、牛顿第二定律：F=ma 2、牛顿第二定律具有矢量性、同体性、瞬时性、独立性； 3、牛顿第二定律解决问题的一般思路。,布置作业：,教材“问题与练习”2、4、5题。,Your site here,LOGO,牛顿第二定律,矢量性 同时性 对应性,物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。,内容：,F与a的关系,牛顿第二定律,板 书 设 计,m一定 Fa,F一定 a 1/m,F=kma,表达式：F=ma F 单位：牛顿,Your site here,LOGO,教 学 反 思,在整个教学过程中，通过引导设计，让学生自主学习，在教师的指导点拨下，充分放手让学生利用创造学的 “集体思考法”，努力使学生成为知识的 “发现者”，课堂教学的主人。将教学活动变成了学生的一种创