思想政治教育内容

1、一、确定思想政治教育的内容讨论：从思想政治教育内容的角度，分析了“小学生共产主义教育、中小学生社会主义教育、大学生文明礼貌教育”现象产生的原因，并提出了根治这一教育弊病的对策(一)影响思想政治教育内容的主要因素思想政治教育的内容随着社会的发展而不断变化。换言之，社会发展的宏观因素，如生产力、生产关系、经济基础、上层建筑及其相互作用构成的历史发展过程，是思想政治教育内容的决定性因素；此外，科学技术的发展、生活水平的提高、人口的迁移、社会阶层结构的变化、城市化等都对思想政治教育的内容产生重要影响。我们主要讨论直接影响思想政治教育内容的几个因素，因为宏观社会因素往往通过自身因素影响思想政治教育内容。

2、1、思想政治教育的目的及其层次性思想政治教育的内容是在教育活动中传授的思想观念、政治观点和道德规范。这些概念、观点和规范的选择和安排直接服务于思想政治教育的目的，也就是说，教学这些内容是为了达到一定的目的，所以内容的确定受目的的制约。思想政治教育的目的本身是一个系统，可以分解。分解过程是一个层次化、系列化的过程，相应地，思想政治教育内容也有一个层次化、系列化的过程。目的和相应内容的分层是由教育对象思想道德素质发展的阶段性特征和教育对象自身的分层决定的。思想道德素质发展的阶段主要是从纵向来看的。由于受教育对象发展水平和社会实践范围的制约，人们的思想道德素质呈现出随年龄变化的阶段性特征。因此，不同

3、年龄组的教育内容应该是不同的、有重点的、相互联系的。中国古代思想家早就注意到了这一点。朱对说：“要小心，要吸取教训；一个伟大的学者之所以能学以致用，是因为“君子有条不紊地教人，先教小的和近的，再教远的和大的”，这涉及到道德教育的系列化。遗憾的是，长期以来，思想政治教育的安排没有重视这一点，出现了“小学生共产主义教育、中学生爱国主义教育、大学生道德教育”的现象。教育对象的层次性是指教育对象总是被划分为不同的层次，这不同于教育对象阶段性的内在特征，层次性主要来自于外在特征。教育不同层次、不同类型的教育对象的具体目的是不同的，相应的教育内容也应该是有区别、有重点的。2.对思想、价值观、道德观念和规范

4、性可教性的理解这种认识与思想政治教育的性质、难度和能力密切相关。毫无疑问，思想政治教育具有认知教育的成分，所以在思想政治教育和其他教育形式中存在“教授”是合理和必要的。但是，也有很多非认知的思想政治道德知识，这也是一种实践智慧，来自于政治生活和道德生活的实践。思想政治教育的效果只能传递受教育者的社会生活，尤其是政治和道德实践策略。更令人难以置信的是离开了思想品德的实践活动。因此，在安排思想政治教育的内容时，我们必须考虑哪些内容可以通过“教”或“教”来教授过去在思想政治教育中存在着过分注重道德意识教育的做法，因此思想政治教育内容中的逻辑演绎和论证成为内容的重点。在继续坚持必要的认知教育的同时，应

5、该把为受教育者安排更多的思想道德情感体验和政治道德策略学习作为思想政治教育内容的重点。当前，特别强调通过管理载体、活动载体和文化建设载体来开展思想政治教育。一个重要原因是这些教育载体都注重受教育者在实践过程中接受教育内容并履行相应的思想道德义务。显然，人们只能在游泳中学会游泳，在交流中学会沟通，在承担责任中形成责任感，在诚实的生活中形成诚实的品质。3.对思想政治教育过程的理解和认识即思想政治教育的过程观。过程观对思想政治教育内容的影响主要表现在教育内容的加工方式或呈现形式上。如果我们把思想政治教育的过程理解为向受教育者灌输某种思想、观点和规范的过程，那么思想政治教育的内容就可能表现为教条或教条

6、的呈现；如果我们把思想政治教育过程理解为教育者在思想道德价值观指导下的思想品德自我建构的过程，那么思想政治教育的内容只是思想道德价值环境的一个组成部分，是一个需要操作和发展的价值学习材料。从某种意义上说，思想政治教育的内容实际上是思想道德价值导向的内容，价值导向离不开教育客体主体建构的可能性。因此，思想政治教育内容的选择和实施必须基于教育对象的思想道德现实和心理特征。4.附带因素除了一些常规的思想政治教育内容外，还可能有一些偶然的因素制约着教育内容的安排。一个是团体。例如，由于国有企业的改革和经济结构的调整导致了大量的下岗工人，这些工人去政府那里坐等，因为他们没有生计。除了解决他们的基本生活问

7、题，他们还应该选择相应的教育内容。另一种情况是个体的，如家庭破裂、父母离婚、亲属死亡和一些突发事件引起的思想和情感的剧烈变化，需要根据具体情况进行个体教育。由于事故的不可控性，这方面的思想政治教育内容只能根据时间、地点和人来进行。(二)确定思想政治教育内容的原则1、诚信原则整体性原则是指思想政治教育内容体系的各个要素在实施教育内容时，必须共同努力，使教育内容成为一个具有良好功能的体系。教育对象的多样性和教育对象思想的复杂性要求整体性原则。教育对象的多样性(不同的年龄、职业、教育水平等)。)要求思想政治教育的内容必须广泛适用于教育的所有对象，并且必须是由各种要素辅助的有机整体。同时，教育对象的思

8、想往往是复杂多变的，任何教育要素都无法教育教育对象的全部思想，复杂的思想问题很难解决。为了更好地解决复杂的思想问题，全面提高教育对象的思想道德素质，需要运用多种内容要素发挥“协同”作用，这也要求思想政治教育的内容必须以一种完整的形式存在。思想政治教育内容的整体性是由各种地方性要素构成的，但它并不等于这些要素的机械添加。通过各种要素的合理安排和组合，思想政治教育内容体系的整体功能可以大于这些要素功能的机械叠加的总和。换句话说，决定思想政治教育内容体系整体功能的不是构成体系的具体要素，而是体系的结构，即体系内部要素之间相对稳定的互动关系。结构越合理，内容系统的效益越大，整体功能越优化。因此，在确定

9、思想政治教育内容时，不仅要关注哪些要素符合要求，还要使教育要素结构合理。只有这样，教育内容才能更好地被教育对象所接受，发挥最大的作用。2.关联原则关联原则是指在确定教育内容的实施时，必须充分注意教育内容体系与外部环境之间以及思想政治教育体系内部要素之间的相互关系和相互作用。可以从两个层面来看：第一层是关注教育内容体系与外部环境的关联和互动。思想政治教育的内容体系是一个开放的系统，它总是存在于一定的环境中，并与各种环境因素不断交流。思想政治教育内容体系通过与环境的相互联系和相互作用，发挥其独特的功能。这种相互联系和相互作用表现在许多方面，如内容要素不仅受思想政治教育根本目的的制约，还受社会历史条

10、件等环境因素的影响；思想政治教育的内容也受教育对象思想政治状况的影响，必须与教育对象的实际情况相协调，具有广泛的群众性和明确的针对性；教育需要具有一定思想道德素质和科学文化素质的教育者来实施；教育内容的实施必须使用适当的方法等。只有重视教育内容与各种环境因素之间的密切联系和协同作用，才能有效地将其传授给受教育者，发挥其影响力和作用。第二层是关注教育内容体系内部要素之间的互动。如果说内容体系与环境的互动是实现思想政治教育功能的外部条件，那么内容体系各要素之间的互动则是形成思想政治教育功能的内部基础。在内容体系中，没有绝对孤立的“纯”元素，所有的元素都是相互中介的，它们通过合作而整合在一起。关联原

11、则要求思想政治教育工作者不仅要处理好内容系统与思想政治教育系统及其子系统之间的关系，还要从内容要素之间的相互联系和相互作用中探索内容的整体效果。也就是说，要注意各要素之间的相互联系和合理组合，确定各内容的位置和要素之间相互协作的具体形式，从而充分发挥内容系统要素的交互作用。3.等级原则层次性原则是指在构建思想政治教育内容体系时要注意其层次性；在教育中，应根据不同的教育对象确定和实施不同的教育内容。思想政治教育的内容体系由思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、心理教育等不同层次的要素构成。同时它们各自由一些特定的元素组成；其中一些特定元素包括较小的元素。这种结构形式反映了内容及其要素之间的联系

12、、从属和互动，构成了思想政治教育内容体系的层次结构。认识思想政治教育内容体系的层次，对于发挥内容体系的整体功能具有重要意义。在思想政治教育内容体系中，各个层次的要素都有各自的目标，并从体系中分解出来。即使是同一层次的元素之间的功能联系，每个元素的任务也应该通过称重来确定。让高层次的内容要素适应高层次的思想政治教育，解决高层次的思想问题；让中层内容要素适应中层思想政治教育，解决中层思想问题；让低层次的内容要素适应低层次的思想政治教育，解决低层次的思想问题。只有这样，才能充分发挥思想政治教育内容体系的整体功能，思想政治教育才能收到更好的效果。理清思想政治教育内容体系的层次，有助于思想政治教育工作者

13、针对不同的教育对象实施不同层次的教育内容，规划思想政治教育的先进性和广泛性要求，提高不同层次教育对象的思想道德素质。例如，共产主义理想教育应优先考虑先进分子，共同理想应优先考虑普通大众，职业理想应优先考虑不热爱工作的人，生活理想应优先考虑悲观厌世的人。只有这样，有针对性的教育才能有针对性，才能收到实效。人的思想品德的形成是一个渐进的过程。这一过程在教育内容中的表现是教育内容从较低层次向较高层次的运动。掌握这一规律，就能从实际出发，保持思想政治教育内容层次和教育对象层次之间的动态联系。4.目的原则目的性原则是指思想政治教育的整体内容和每一项内容的实施，必须有明确的目的。思想政治教育的内容体系由几

14、个要素组成，每个要素都有明确的目的。在内容系统中，没有明确目的的元素是不允许的。如果渗透一些没有明确目的的元素，系统会产生内耗，降低可靠性，影响教育目标的实现。内容体系的每个组成部分都有其明确的目的，这并不意味着内容体系具有多重目的，但思想政治教育的内容体系只有一个目的，即全面提高教育对象的思想道德素质。每个元素的目标都是这个目标的扩展或具体体现，并且必须与这个目标相一致。目的原则要求思想政治教育工作者正确把握教育内容体系的目标，使之与思想政治教育的总体目标相一致；同时，要善于将内容体系的目的分解为各种要素，使每个要素的目标能够与具体的工作和生活紧密联系起来，并与内容体系的目标形成协调的目标体

15、系，使教育对象能够逐步实现各级目标，最终实现思想政治教育体系的总体目标。关键要素原则关键要素原则是指在确定教育内容时，将功能较大的要素放在主要位置，功能较小的要素放在次要位置，以突出关键要素。思想政治教育内容体系的要素既有联系又有区别，在思想政治教育过程中没有作用，必须善于突出关键要素。确定关键要素的方法如下：首先，应根据社会和历史条件确定。随着社会历史条件的变化，思想政治教育的目标和任务也会发生变化，相应地，思想政治教育的内容也应该有所不同。第二，应该根据每个单位的不同特点来确定。由于各单位工作性质的不同，各单位思想政治教育的重点也不同。第三，要根据思想政治教育对象的思想道德状况来确定。第四

16、，要根据一定时期的总的思想倾向来决定。在一定时期内，针对普遍的意识形态问题应该是重点。只有围绕解决思想问题确定思想政治教育的核心内容，思想政治教育才能有的放矢，达到提高教育对象思想道德素质的目的。总之，要确定思想政治教育的核心内容，必须进行综合论证，既要考虑教育对象实际接受能力的差异，又要考虑与其他相关要素的协调性；它不仅能使关键要素的选择合理，兼顾全局，而且能使整个内容体系充分发挥最佳的社会效益。二，思想政治教育的内容思想政治教育内容是思想政治教育者对受教育者实施教育的具体要素，是思想政治教育过程中的基本要素，是思想政治教育目的和任务的具体化，直接关系到思想政治教育目的和任务的实现。思想政治

17、教育内容的确定不仅要依据思想政治教育的目标和任务，还要依据受教育者的思想道德状况。由于思想政治教育目标内在规定的丰富性，思想政治教育的内容是多方面的、广泛的。这些不同的内容按照特定的层次结构相互联系、相互作用，构成了思想政治教育的内容体系。思想政治教育具体内容的基本要素在理论界并不完全一致。现在，人们普遍认为它由五个基本要素组成，即政治教育的“五行学说”、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育。(一)思想教育是思想政治教育的基本内容思想教育包括世界观教育和人生观教育。它通过理解和认识人类社会发展的规律，帮助人们形成具有科学理想、信念、态度和开拓创新精神的科学“三观”，为人们认识和改造世界提供基本的思想方法和强大的思想武器，为政治教育、道德教育、法纪教育和心理教育提供价值理念支撑、世界观和方法论基础。1、世界观教育世界观是人们对整个世界的总体和根本看法，是对世界的本质、人与周围世界