第七章 教育.ppt

1、第 七 章 课 程,第一节 课程概述 第二节 课程改革 第三节 课程形式 关于新课程与教学改革,第一节 课程概述,一、课程概念 广义：学校教育中为所有学生提供的和重建的人 类知识和经验的总和。 狭义：学校或活动的总和，指教学计划、教学进 程，指教学内容的组织等某一个方面；,课程在学校教育中的作用,（1）课程体现学校培养人才的蓝图 （2）课程是教师教和学生学的主要依据 （3）合理课程设置可促进学生的全面发展 （4）课程是评估教学质量的主要依据和标准,制约课程的主要因素,一定历史时期社会发展的要求及提供的可能； 一定时代人类文化及科学技术发展水平； 学生的年龄特征、知识、能力、基础及其可接受性；

2、建立在不同教育哲学基础上的课程理论历史传统的影响；,二 课程理论,（一） 课程内涵的发展 1.课程即教材（强调以教材、学科为中心） 2.课程即活动（强调课程与生活的联系） 3.课程即经验（强调学生与环境的相互作用）,（二） 主要的课程理论,理性主义的课程理论 课程理念以知识为核心 课程设计以学科为中心 教学论以教师为中心 经验主义的课程理论 课程理念以经验为基础 课程设计以儿童为中心 教学论以实践活动为中心 建构主义的课程理论 课程理念知识构建 教学设计以创设学校环境为主要任务 教学操作以主动学习为核心,三 当代主要课程类型,（一）学科课程（结构主义课程论、范例方式课程论、发展主义课程论） （

3、二）综合课程（相关课程、融合课程、广域课程、核心课程） （三）活动课程（儿童中心课程）,学科课程与活动课程 综合课程与核心课程 国家课程与校本课程 显性课程与隐性课程,第二节 课程改革,一、基础教育课程改革的背景 国际背景 知识经济、信息化和全球化的影响和冲击； 世界各国对基础教育人才培养目标、人才培养模式、 课程内容、课程评价等方面的改革； 国内背景 我国政治经济发展的需要； 全面实施素质教育的需要； 固有知识本位的危害；,二、课程改革的目标,1、实现课程功能的转变； 2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； 3、密切课程内容与生活和时代的联系； 4、改善学生的学习方式； 5、建立与素质教

4、育理念相一致的评价和考试制度； 6、实行三级课程管理制度；,三、适应课改需要形成新的教育观念,新课程倡导的学生观 新课程观的主要内涵 新的知识观 新的学习观,第三节 课程形式,一 课程计划 （一）课程计划的含义 （二）课程计划的内容（培养目标、课程设置）,二 新课程标准,（一）新课程标准的结构 （二）新课程标准的主要特点 充分体现素质教育理念 突破学科中心 改善学习方式 以评价促发展 为课程实施提供了广阔的空间,三 新教材的特色 （一）新教材的内容特征 完全面向全体学生 贴近学生生活实际，适当降低了教学内容的难度 加强探究式学习和动手实践 把知识学习，能力培养与情感体验有机结合起来 新教材为教

5、学开创自由的空间 新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文 精神的渗透与融合，进一步促进可课程综合化的发展 （二）新教材的形式特征 新教材语言明了，容易为学生理解 运用多种形式陈述教材内容 印装精美，图文并茂,关于新课程与教学改革,（一）本次教学改革的主要任务,1、旧的教育观念，真正树立起素质教育理念; 2、坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变； 3、致力于教学管理制度的重建；,（二）新型师生关系的建立,1、新型师生伦理关系的建立 2、新型师生情感关系的建立,（三） 新课程条件下教师角色的转换,1.由课程计划的执行者转变成课程的建构者 2.由教学的管理者变为学生发展的指导者、合作者

6、3.由裁判学生成绩的“法官”，变为学生成长的促进者 4.新课程改革要求教师由“教书匠”转向科研型、创新 型教师,（四）新课程中教师应具有的教学行为,1、在师生关系上，强调尊重、赞赏； 2、在教学关系上，强调帮助、引导； 3、在对待自我上，强调自我反思； 4、在与其他教育者的关系上，强调合作；,（五）现代学习方式的基本特点,1、主动性 2、独立性 3、独特性 4、体验性 5、问题性,（六）学校教学管理制度的重建,1、现行学校教学管理制度的弊端 2、学校教学管理制度的重建 建立以校为本的教学研究制度; 建立民主科学的教学管理机制; 建立旨在促进教师专业成长的考评制度;,（七）新的课程评价方式,1.当前课程评价发展的基本特点 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变； 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化； 强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化； 强调参与和互动，自评和他评相结合，实现评价主体的多元化； 注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移；,2. 新课程评价的改革