河南濮阳南乐寺庄乡初级中学初中物理教学 在物理教学中开发学生的真创造力

1、在物理教学中培养学生的真正创造力主题：中学物理执行摘要：随着信息社会的发展，培养创新型人才显得尤为重要。本文就如何培养学生“真正的创造力”谈了一些具体的方法。第一，鼓励学生大胆提问，激发学生的创新意识；二是以改进实验教学方法为突破口，培养学生的创新能力；第三，开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展。近年来，中学物理教学进行了一系列改革，重点是“从生活到物理，从物理到社会”的新理念。它加强了学生学习物理兴趣的培养，激发了他们学好物理的信念。然而，对学生创新能力的培养还不够。教师应结合创新教育精神，加强学生创新能力的培养。本文论述了在物理教学中如何培养学生的“真正的创造力”。首先，鼓励学

2、生大胆提问，激发学生的创新意识敢问善问是培养创新能力的重要前提。伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”这是因为解决问题是应用现有的知识和技能，而提出新问题需要创造性思维能力。中学物理教学理论认为，任何教学内容都可以用一个问题来呈现。因此，教师应在实验教学中尽可能多地创设问题情境，鼓励学生勇于提问，敢于质疑人们认为“普通”或“完美”的事物，敢于挑战旧的传统和权威。让学生提问，让学生思考想法，让学生讨论问题，让学生评价错误。当我们在教学内容中提出一些问题时，学生们会立即做出各种各样的猜测，有些是意料之中的，有些是意料之外的。无论学生的猜测是否符合老师的意图，我们都不应该

3、过早地给予肯定或否定，而应该把结果通过各种渠道给学生证明。例如，在学习摩檫力时，探索与摩擦力相关的因素可以帮助学生提出自己的想法：压力、接触面积、接触表面粗糙度、速度等。在课堂探究和学习之后，应该鼓励学生在课余时间进行进一步的探究。学生可以通过独立探究纠正许多错误的理解，如“摩擦阻碍物体的运动”。通过这种设疑释疑的活动，不断鼓励学生通过实验、观察、讨论、模拟等探索手段提出各种假设和猜想，使学生逐渐掌握探索物理问题的思路和方法。这样，学生可以逐步树立问题意识和创新意识，逐步培养学生的探究兴趣和创造性思维。二是改进实验教学方法，培养学生创新能力实验教学是物理教学中实施创新教育的重要基础和手段。实验

4、不仅在激发学生学习兴趣、提高学生实践能力方面发挥着不可替代的作用，而且是创造创新氛围、培养创新意识、创新思维、培养学生“真正创造力”的有效途径。1.增加探究性实验的内容，创造创新的实验教学环境新课程标准倡导探究性实验。探究性实验的一般过程是：“发现问题提出猜想或假设设计和进行实验收集证据分析和得出结论评价和交流”。与传统的验证性实验相比，探究性实验的优势在于能够激发学生的学习兴趣，培养学生的各方面能力，培养学生的素质，提高学生的科学素养和创新精神。在进行实验教学之前，教师应该更加努力，想尽一切办法将实验设计成探究性实验，有意识地营造探究氛围，拓展探究和思考的空间，在学生探究的过程中找到创新的突

5、破口。例如，在探索“阻力对物体运动的影响”的实验时，我先让学生猜一猜，说出猜的依据，然后让学生按照书中给出的实验设计方案完成实验，让学生思考几个问题：为什么汽车每次都要从同一高度在同一斜坡上滑下来？你能不用斜面直接用手推手推车吗？你能改变斜面的斜度或手推车的高度吗？在这个实验中我们应该观察什么？如何记录实验现象？你还能设计什么实验来进一步探索这个问题？最后，学生们很好地完成了本次探究实验，设计了几个新的探究方案，并运用了两种科学方法：“控制变量法”和“理想化实验”。因此，物理实验教学不仅要停留在实验层面，还要进行创造性的探索和发现。2.永远超越常规，提高创新思维能力物理学中的概念和定律是以实验

6、为基础的。教师按常规操作后，应超越常规，设疑思维，让学生异想天开，培养学生的创造性思维能力。例如，在测量小灯泡功率的实验中，当学生掌握了常规的“伏安法”测量方法后，为了“升华”自己的知识，拓展自己的思维，他们会问这样的问题：“当一个同学测量一个额定电压为3.8V的小灯泡的额定功率时，所用的电源电压是6V，电流表的量程是足够的，但是015V的电压表量程已经损坏，而03V的量程是可以使用的。如何测量灯泡的额定功率？”在这个问题中，设置了非常规条件：首先，当小灯泡两端的电压达到3.8V时，可以从电流表中读取额定电流得到结果，电压表不能超出量程使用；二是换一种思路，打破常规，改变思路，利用串联分压的特

7、点，将电压表与滑动变阻器并联。当灯泡正常发光时，滑动变阻器两端的电压只有2.2V，可用电压表的03V范围测量。这样，学生的创造性思维能力得到了提高和拓展。如果教师经常提出一些非常规和新颖的话题让学生练习，并适当地做动手实验，学生的创新思维就会不断提高。3.巧用身边的东西，拓展实验创新的途径物理学是一门与现实生活密切相关的学科，渗透于日常生活的方方面面。这些看似随意的日常生活实际上包含了大量的物理知识，为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，很多情况下，实验设备可以自己制作，甚至周围的物体也可以使用。潜意识里，应该告诉学生，他们应该有“把瓶子和罐子当作工具，把实验拼凑起来”的意

8、识。如果我们能巧妙地利用学生周围的一些学习和生活事物进行实验，将会比“常规实验”更贴近学生的实际，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，加深对所学物理知识的理解。例如，钢尺可以用来探索响度和振幅之间的关系、音调和频率之间的关系以及其他物理问题；铅笔可以用来探索压力的作用，导体和绝缘体的导电性等。用你的嘴“吹”和“呼吸”你的心，分别探索“汽化吸热”和“液化放热”；滑动摩擦和压力之间的关系可以通过用手掌轻而紧地按压桌面并推动来探索；学完“电路探索”后，组织学生进行“熟练判断导线头尾”的实验，让学生运用简单的电路知识进行富有挑战性的实战。因为答案不是唯一的，所以很有助于培养学生的创新意识和能力

9、；以这种方式进行实验将有助于学生理解物理学就在身边，物理学与生活密切相关。通过这些教材中没有的装置进行实验和研究，可以激发学生的创新思维，培养学生的实践能力，激发学生的创新意识，激发他们的战斗精神，磨练他们的意志，巩固他们的知识，同时为学生今后进行创新实验提供物质保障，这是实施创新教育的重要途径。第三，开展研究性学习活动，促进学生创新能力的进一步发展研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方式积极获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。通常有：数据访问、实验操作、访问专家、社会调查、问题讨论、现场观察等。在中学物理教学中开展研究性学习，可以让学生接触到大量的实际问题，并通过在自己的活动中运用所学知识来提高解决实际问题的能力。例如，在几乎所有的研究项目中，第一步是收集信息。有些人从图书馆获得信息，有些人从互联网获得信息，有些人采访专家，有些人写问卷，有些人通过实验获得数据。第二步是处理信息。或者做统计，或者做图表。第三步是处理信息。因此，研究性学习不仅培养学生收集、处理和加工信息的能力，而且培养学生的创新思维，促进学生创新能力的发展。例如，在长度的测量课堂上，课后，学生可以进行研究性学习，探索古人是如何测量长度的。通过这些活动，学生的个人兴趣和个性得到了很好的发展，这是一种