国外职业教育

1、国外职业教育综述摘要 本文简要介绍了国外职业教育的发展模式，分析归纳了促进职业教育发展的新举措，并对国外职业教育的特点与发展趋势作了综述。关键词 职业教育 ； 国外 ； 综述一、国外职业教育模式。美国：宽专多能型模式，即CBE模式。主要特点为：（1）由学校聘请行业专家按照岗位需要，确定其职业能力和培养目标；（2）组织相关教师，将相同、相近的各项能力总结归纳，构成教学模块，制定教学大纲，依此施教。德国：双元制模式。其“一元”指职业学校，另“一元”指企事业单位。学校传授与职业有关的专业知识，企事业单位让学生在这些实训场所接受职业技能专业培训，共同培养“专深型”人才。加拿大：学分互认模式。学生上了职

2、业学校，也可以申请上普通大学；普通大学毕业后，也可以申请读职业学校，不但职业学校与普通大学同专业的相同课程学分可以互认，就是转专业的也可以互认学分。奥地利：“模拟公司”模式。即该公司除羸利是虚假的以外，其余都与真实公司相同，学生轮流在模拟公司的各部门按真实公司的方式开展工作，承担公司所有的业务往来。二、国外职业教育发展模式。1、高等职业教育与普通高等教育发展的关系模式。主要有传统的精英主义模式（教育那些很有才能的学生，为从事那些需要大学学位的传统职业做培育；为少数人的学术生活和科学研究做准备）；传统的扩张主义模式（在不改变传统的精英教育的前提下，大力扩大高等教育规模）；精英主义改革模式（在不改

3、变大学作为人类社会的智慧工作中心的前提下，减缓或暂停高等教育规模的扩张，使教育系统逐步现代化）；扩张主义改革模式（要实现高等教育大众化，必须及时改革传统的高等教育：纵向上要扩招不同阶层的学生；横向上适应社会经济的广泛需要）。2、高等职业教育的院校发展模式。主要有综合化（一体化）模式（加强大学的研究功能与非大学机构职业性功能之间的联系）；多样化模式（为学习能力、动机、兴趣等各不相同的学生提供相应的教育环境）；二元制模式（使高等教育既能发挥传统大学的学术性功能，又能发挥高职院校的职业性功能）。3、高等职业教育发展的办学模式。主要有欧美发达国家依靠政府财力，走高等职业教育国营化的发展模式；发展中国家

4、依靠民间财力，走高职教育民营化的发展模式。4、高等职业教育发展的管理模式。（1）组织网络模式：大学建立组织网络既利于统一内部各个机构、又利于大学与合作伙伴建立可靠互惠关系。（2）大学联盟模式：在一所大学里包容了多种形式和层次的高等教育的混合型组织系统，以满足多变的市场需要。（3）组织文化模式：使一个价值共享、包含共同标准的制度能够促使组织的行为和谐地适应共同的利益目标。（4）战略联盟模式：不同大学间建立合作约定，以增加大学的收入，提高学校的声誉和服务质量。（5）机构合并模式：高职与综合大学合并，以优化高校的学术性、职业性和课程结构，扩大和发挥其社会作用。三、国外高职教育的特点和发展趋势 1、职

5、业教育是发展地方经济和文化的生力军。遍布于各国大中小城镇，目标明确，专业对口，毕业生很受社会欢迎。2、职业教育对于高等教育走向大众化起着不可替代的作用。职业教育的入学门槛较低，又在区域经济发展中心，又适合边工作边学习，适合百姓大众；职业教育学生人数比重大。3、职业教育正经历着从工业社会到信息与服务社会的深刻转变。为适应社会发展，职业教育十分重视通识教育（社会科学、自然科学的学习），培养学生既掌握专门的职业技能，又具有终身的学习能力，以应对信息和服务社会的人才需求。4、职业教育的学历（学位）正逐步规范化。英澳等国建立初、中、高等职业教育学术资格框架，并与普通高等教育适当层次有互通关系。5、职业教

6、育拥有健全的教育质量保障制度。学校内部的质量保障体系使影响教学质量的关键因素、关键环节在人才培养过程中始终处于受控状态；学校外部有独立的、法定的教育认证机构，分别对各院校、各专业进行认证。6、经济全球化、教育国际化，人才流动化。波伦亚宣言宣称要在2010年前建成欧洲高等教育区（即EHEA），其核心内容是趋同、易读、可比、相容、透明。悉尼协议、都柏林协议规定工程类专业执业资格国际相互承认。 7、现代职业教育已经或即将是通向高新技术世界和挑战型事业的途径。在新的经济背景下，中等的CTE采用双职业途径的教学方案，即培养学生既适合向高等CTE方向继续发展，也适合进入普通大学深造；在专业方面也向高新技术

7、倾斜，并更重视通识教育。四、国外发展职业教育的新措施1、大力提高职业教育的地位。如德国，制定和颁布新的职业教育法，对职业教育联合体的建立作了新规定，并提升了职业教育统计规划和职业教育科学研究的地位。还将6月24日定为“职业教育日”，广泛开展“职业教育攻势行动”。韩国、德国、新加坡等国不断加大对职业教育的投入，以保持教学硬件的先进性，并吸引大量“双师型”教师。这些国家还为接受职业教育的人员提供各种优惠：发放贷学金资助，免费提供职前培训，建立职业教育学位制度。2、职业教育内容凸显先进性，密切配合经济发展需要。各国都注重研究国际高新技术发展动向和国内产业结构调整后对技术人才的需求情况，不断给教育培训

8、注入新的信息；根据经济发展走向，预测人才需求，制定招生计划，调整专业结构与课程设置。3、双元制教育模式渐行发展。发韧于德国的双元制教育得到了发扬光大，如新加坡的“教学工厂”：学校从生产厂家承揽工业项目，生产车间由厂家在学校装备，学生在来自一线的专家的指导下进行实际操作，生产产品。4、建立多层次的职业教育体系，实行职业教育终身化。普遍制订职业教育继续教育课程，包括插班和升学制度，衔接初、中、高等职业教育；国家将技能提升计划发展成全国性的计划，并与逐渐推广的社会教育终身学习制度衔接起来，将国民的职业教育终身化。参考文献1、朱晨辉. 发达国家职业教育面面观N. 教育文摘周报，2007-02-14：5版2、卢新予. 国外职教师资队伍建设的有益经验J. 中国职业技术教育，2007（6）：193、毕家驹. 外国高等职业教育的特点和发展趋势J. 职业技术教育（京），2006（5）：49534、肖化移. 国外高等职业教育发展模式探析J. 职业技术教育（京），2006（5）：54585、马立武，