《圆明园的毁灭》教学设计(公开课)

1、圆明园的毁灭培训设计教育目标1.知道6个生字，会写14个生字。可以正确地阅读和书写“测量、损失、殿堂、破坏、宝藏、灰烬、世界闻名的、众星拱月、永隆、亭楼楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2.感情用事地朗读课文，背诵课文3，4自然段。3.理解本文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，热爱祖国文化，憎恨侵略者的感情，提高振兴中华的责任感和使命感。领悟文章的表现特点。教学重点1.理解本文内容，理解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。2.激发热爱祖国文化、憎恨侵略者的感情，提高振兴中华的责任感和使命感。教育难点认识到文章的表现特征，体会到作家构思的匠心独运。教学时间2课时第一节课1.教育目标(1

2、)学习生词，理解关键词。(2)整体认识，理解文本内容。(3)刺激仇恨侵略者的感情。(4)学习总结段落大意的方法。2.教育重点(1)学习生词，理解关键词。(2)整体认识，理解文本内容。3.教育难点整体认识，理解正文内容。4.教育工具多媒体5.课程体系第一，引入新课，引起兴趣二、预习检查，整体认识老师：昨天叫大家预习这篇课文，先看看同学们怎么预习。回顾昨天读的情景，读这篇课文最强烈的感觉是什么？预设很生气，很生气。(b)确认词语，理解词语。世界著名的群星拱门的雄伟的灰烬闯入珍贵宝物的殿堂。亭台楼阁，洞穿晶莹诗意的画意，作为奇珍异宝。老师：各位，这些单词都知道吗？哪个同学来试试？(阅读)老师：昨天还

3、让大家提前调查了文中的单词，现在我要考试了。世界闻名，众星月亮圆，可爱是什么意思？告诉我谁记得最准确。默认值学生们知道先找学生说话，然后指拨号方法(c)文本阅读，整体认识老师：上课前好像都很努力预习，前篇又怎么读？哪些同学愿意给大家示范？同时，其他学生要注意以下三个问题： (课件呈现)1.注意辅音是否读得正确，句子是否读得好，是否在该位置做标记。2.在听的过程中画出自己不懂的单词。3.这篇课文都写了哪些方面的内容？生毒，静音。画文章中的单词。小组交流把这篇课文都写了哪些方面的内容？老师：交流结束了。这篇课文都写了哪些方面的内容？预设第一自然团：概括圆明园的破坏史中国和世界文化史上不可估量的损失

4、。圆明园的破坏造成的损失很大。(板书)第二自然团：介绍了圆明园的规模/布局。(板书)第三自然部分：介绍了圆明园的建筑。第四自然团：介绍了圆明园的珍贵文物。第五自然部分：介绍了圆明园的破坏过程。(板书)老师：同学们，其实我们总结段落大意的时候有妙招。例如，一般来说，每段的哪些话更重要？默认值开头和结尾文章。老师：好的，叫同学们快点读3，4自然段。请用一句话概括这两段内容。你发现了吗？预设圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。老师：好的。那么，这篇文章是什么文章？在结构上起了什么作用？默认转换文章，担当阶下囚的角色。老师：那你继承了哪一段？以下哪个段落？默认值承付款：第3段。启：第4段。老

5、师：所以第3，4自然团分别写了圆明园的什么？预设建筑收藏着宏伟珍贵的历史文物。(板书：圆明园建筑宏伟的圆明园收藏的珍贵历史文物。)，以获取详细信息老师：所以学生们正在概括段落的大意。必须注意过渡语句。(David aser，Northern Exposure)老师：同学们，圆明园还存在吗？“默认值”不存在。老师：那么看板书的布局，你发现了什么？默认2-4个自然段都属于部分。/写了圆明园的过去。圆明园的旧貌，还有美丽的面貌。/圆明园的老(辉煌)。老师：那么，谁总结了这篇课文，主要写了什么？用更简洁的语言。预设圆明园过去的辉煌和圆明园的毁灭。老师：很好。语言简洁，表达良好。看来同学们对课文内容已经

6、有了初步的理解。(d)信息交换老师：昨天让我收集清廷部软弱的资料，大家都收集了什么？大家一起分享。学生交换资料。老师：那么，圆明园破坏造成的损失到底有多大呢？作者又如何描写圆明园过去的辉煌？另外，如何评价圆明园的灭亡？作为炎黄子孙，我们又该如何看待这个历史事件呢？这一系列问题可以在下节课的学习中找到答案。三、审查问题老师：最后，我们再看一下课堂上学生提出的问题，看看这些问题是否都解决了。为什么要拍卖兽头？为什么会出现在法国？预设高粱是圆明园珍贵的历史文物，被英法联军抢走了。四、作业熟读课文，预习课后练习。圆明园的灭亡1、损失是无法估量的。过去的辉煌。5、毁灭经过。2、布局3、建筑宏伟4、收藏宝

7、贵的文化遗产五、板书第二节课1.教育目标(1)带着感情朗读课文，背诵相应的段落。(2)了解圆明园的辉煌和破坏，使学生记住这个国耻，唤起学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。(3)认识到文章的表现特征，体会到作者构思的匠人的独韵。2.教育重点感受圆明园的辉煌和毁灭，让学生理解这个屈辱的历史，让学生记住这个国耻，唤起学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。3.教育难点(1)指导学生阅读、认识、想象，在脑海中再现古代圆明园的辉煌。(2)认识到文章的表现特征，体会到作者构思的匠人的独韵。4.教育工具多媒体5.课程体系一、导入老师：上节课我们第一次读课文，这门课会继续学圆明园的毁灭。(板书作业)二

8、、回顾认识老师：我们先一起回顾一下。这篇课文主要写了什么内容？预设圆明园过去的辉煌和圆明园的毁灭。第三，仔细阅读课文，深刻领悟老师：好，现在看白板。(课件显示维克多雨果写的一封信。世界各地都有奇迹。这个奇迹叫圆明园。一天，两个来自欧洲的强盗闯入了圆明园。一个强盗抢劫财物，另一个强盗放火。受到历史制裁的这两个强盗，一个在法国，一个在英格兰。)，以获取详细信息师：这是圆明园被毁后法国大作家维克多雨果发出的正义的声音。为什么大作家雨果对圆明园的破坏如此悲伤和愤怒？默认圆明园的破坏造成的损失很大。圆明园的破坏是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！(课件呈现)生毒。老师：这损失到

9、底有多大？作者用两个什么词来形容？默认值不可计量老师：上节课我们“数不清”是什么意思？默认值不可计算，不可预测。老师：是的，作家用了两个(不可估量)作为简短的一句话，可以看出其危害很大。(板书：不可估量的损失)老师：那么，这到底是什么园林呢？是让作者这样说吗？接下来，我们进入过去的圆明园，回忆其辉煌。(士师记：过去的荣耀)1.圆明园的布局老师：圆明园在布局上有什么特点？(板书：版式)我找了一位同学读了第二自然段，其他同学看了白板，看能否把圆明园的整个布局画成简单的图画。(课件呈现：给老师看“众星拱月”的布局。)，以获取详细信息生毒。老师：其他小花园该怎么画？哪个学生想在黑板上展示？找学生画画。

10、预设方位不正确，无法表达“众星拱月”的特征。老师：请给我看看课件。请给我看看圆明园的布局。圆明园除了三个大郑源外，周围还有很多分布在圆明园() () ()三面的小花园，称为“众星拱月”。(士师记：众星拱月)老师：星星是谁？月亮是谁？默认值周围的小花园是星星，圆明园是月亮。老师：所以众星拱月的意思是很多东西围绕着一个中心。2.宏伟的建筑物老师：那我们再看看圆明园里有什么风景吧。提出阅读提示。默读第三自然段。查找这些句子总共用了多少个“例子”？老师找一个圆，不要漏掉下一个。去掉以下一个，遗漏了著名的观光地，遗漏了著名的园林！)，以获取详细信息学生读课文。老师：正文共有几个？默认7个。老师：指名读7

11、个“是”。第一，圆明园有()、老师：跟着我好好读这7个“是”。我读“是”，学生们读风景，准备好了吗？圆明园里有()，也有()；有示例()和()。圆明园里有，花园里有，也有。老师：很合适。同学们，在这7个“是”中感觉到了什么？预设圆明园有很多风景。老师：那我们再欣赏一下这些照片吧。(课件是安兰园、狮子林、平湖秋月、雷锋石照片)这些照片，圆明园里有吗？“默认值”为：老师：你在哪里判断的？谁能说？生毒。老师：那么现在总共有8个。带着自豪的感情一起读这8个“是”。(课件显示句子)同时思考：这8个“是”写完了圆明园的所有风景吗？“默认”不是老师：那么写多少个“是”才能写完呢？默认值多/数不清/数不清老师

12、：好的，请在第三段找到根据。预设“是”一词的一部分只是示例。/“另外，很多景观是根据古代诗人的诗性情绪建造的”中“很多”。老师：看那些同学说的这几句话。(课件呈现：花园里不仅有民族建筑，还有西方景观。)“西方景观”在正文中是举例的吗？没有默认值。老师：没有例子，但可以感受到圆明园景观的多种风格。可以看出圆明园的景观是(太多了)。)，以获取详细信息老师：据说花园里有100多处大大小小的建筑物，一步一步地走，景观很迷人。同学们，想看这种美丽的景色吗？默认想法。老师：那我们一起进入以前的圆明园，一起见证圆明园的辉煌吧。(课件展示，音轨。跟着音乐讲解。)现在，你在郑源里散步，里面好像看到了什么？你听到

13、了什么？预设我好像看到了很多人的热闹场面。/各式各样的建筑物很宏伟。听到流水潺潺的声音，听到泉水四溅的声音。老师：那你还有什么别的感觉？“下一首音乐”默认我觉得是一种乐趣。/像人类的仙境。好像梦幻一样。老师：好的，在郑源里散步，起床！(课件秀：郑源散步.幻想的领域。)，以获取详细信息一起读。老师：把这几句话再读一遍，读一下对圆明园的惊叹和快乐。一起读。老师：这里是我们万元的圆明园。这是被遗忘的圆明园。世界著名的(皇家园林) (板书)。3.珍贵的历史文物老师：圆明园不仅建筑宏伟，还收藏了什么？默认:最珍贵的历史文物。老师：我们一起读这句话吧。读的时候，让学生们想想这些问题。这个自然段的结构有什么

14、特点？一起读。老师：这个自然段是根据什么结构写的？谁注意到了，举手告诉我。预设:总分结构/总分结构。老师：这个自然段落有三句话。让我们看看最后一句。“所以这是世界上最伟大的博物馆，美术馆。”不是摘要文吗？默认值为。老师：所以是(总分)结构。老师：在第一句中，那总是除了开始句子外，上节课我们说那是什么句子？默认切换文章。老师：那么具体有什么珍贵的历史文物呢？一起读第二句。(课件show 1)老师：第二句话能这样改吗？课件show 2:有陈国坤时代的青铜礼记、党、宋、元、明、清代名人字画、各种珍奇宝物。)，以获取详细信息不能默认。老师：为什么不行？“向上”和“向下”之间的区别是什么？先看看珍奇的宝

15、物吧。(地图：先给我看先进时代和唐宋元明清的一些照片。就这样吗？与另一个朝代的照片一起，也是圆明园的宝贝，但是作者没有在文章中直接表达，而是用“上”、“下”来概括。这显示了)默认学生不能反映，可以通过其他王朝的照片给人提示。如果学生能反映，就直接出示其他朝代的照片，作补充说明。师：“上”、“下”的意思是(上、下)，圆明园收藏的珍贵历史文物从先秦时代到清代不断。那么圆明园收藏的文物是？默认值多个/全部/不能()，必须存在()老师：怪不得在这一段的结尾又说了当时世界上最大的()，()。默认博物馆，美术馆。(板书：博物馆，美术馆)老师：有这么多美丽、这么大、这么多珍奇的园林，面对这个世界的奇迹，你心

16、里一定会涌出一种感情。这就是无与伦比的(骄傲，自豪)。)所以作者在文章的最后说，圆明园是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华。(圣经：宝藏精华)老师：但是这些珍奇的宝物最终在欧洲各国的博物馆里展出。为什么？预设被烧毁/抢劫/被英国联军抢劫/破坏。(士：已破坏)设计意图:巩固总分的整体写作结构，利用绘画形式加强学生的民族文化训导，同时体会语言的概括力和正确性。4.感受圆明园毁灭的经过老师：现在我们一起进入本文的第五自然团，看看英法联军是如何摧毁圆明园的。第一次读取：(生毒)老师：我国园林艺术的宝藏，建筑艺术的精髓就这样化为灰烬了。读到这里，你有什么感觉？预设仇恨/愤怒、悲伤、悲伤.老师：讨厌，因为？请用文章的语言回答。预设他们掠夺花园里能拿的一切/实际上不能搬运的东西，任意破坏、破坏、在花园里放火，火灾连续烧了三天.(课件呈现)老师：老师想修改刚才同学们读的这些文章，这样做可以吗？(课件呈现：1860年10月6日，英法联军入侵北京，进入圆明园。他们拿了花园里能拿的东西。拿不到的东西用大车或牲口运到。如果真的运气渡边杏好，就会破坏。)，以获取详细信息默认值渡边杏。老师：为什么渡边杏？预设通过分析“入侵”、“掠夺”