浅谈低年级识字教学的策略和方法

1、浅谈低年级识字教学的策略和方法泗洪县青阳小学刘卫平内容摘要： 识字和写字都是小学语文教学中重要的基本功训练。在识字教学过程中，根据汉字的特点，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成 看形、读音、想义的习惯，并且指导学生认真写好字。这样，不仅能为学生听、说、读、写奠定基础，而且还能为培养学生的语文能力和良好的学习习惯，发展学生的智力，创造有利的条件。但我们不难发现，二年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。如何突破这一难点呢？下面我就字形教学谈谈我的策略。关键词：低年级 识字教学 音形义结合一、 启发学生自己分析字形，掌握汉字的规律 在过去的

2、生字教学中，一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。事实明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。 在苏教版二年级（下册）的识字3教学中我是这样做的： 先指导看图，认识事物，引导学生仔细观察每一幅图，然后图文对照，运用已有的知识经验去认识事物和相关词语，并懂得“柏”、“杨”、“柳”、“椅”4个字所表示的事物都与“木”有关，所以都是木字旁（类似字还有“松”、“桌”）；接着我就问学生：“今天我们学习这几个生字，看谁最聪明？自己

3、动脑筋分析一下其它生字的字形，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了相同的分析方法：“秧”字所表示的事物与“禾苗”有关，所以是禾字旁（类似字还有“稻”、“稼”）；“篮”字所表示的事物与“竹”有关，所以是竹字头（类似字还有“筐”、“箩”、“筷”）；“茶”、“菠”、“萝”3个字所表示的事物都是草本植物，所以都有草字头（类似字还有“花”、“苗”）。另外，学习课本其它生字时如学习“玉”字，有的说“国”字去掉方框儿，就是玉；有的说“王”字加上一点就是玉；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而明白“校

4、园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。二、在不同的识字方式中突破字形难点 低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要利用不同的教学方法，调动学生情绪，充分发挥学生的自主性，引导学生的多种感官参与学习，让学生们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动他们无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。以下介绍我

5、采用的几种趣味识字方法： 1、联系具体事物识字 在所学的生字中，有的是象形字，如“日”、“月”、“水”、“火”等，这类字很容易让学生由字联想到它表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅画。利用这一特点在识字过程中可以用联系具体事物的方法帮助识记。如学习“龟”字，“龟”它像只小乌龟，上面的撇刀头就是乌龟的头，下面的是乌龟的尾巴。这样一想，这个字就很容易记在学生的脑海里，学生的想象力和创造力也得到培养。2、在比较中识字 有些生字在形体上只有细微的差别，所以，在学习时，不能只要求学生单独去认字，而是把形近字一并出现，在比较中识字，在对比中辨析。如：学习“人”，可与“入”、“

6、八”相比较，“人”紧密又端庄，所以撇捺很端正；“入”是撇短捺长就像前脚跨进家门；“八”像个喇叭口不能合到一块。这样，学生通过比较它们的偏旁及其意义，便不会混淆了。3、在字谜和歌诀中识字识字教学中，我们可以根据汉字字形特点，采用适合学生情趣和理解水平的联想方法，编成字谜让学生猜，或者编成歌诀让学生读，使学生队字形产生直观形象，从而提高对字形记忆的准确性。如“渴”与“喝”容易混淆，可以让学生读歌诀“渴了要喝水，喝水要张嘴”，以区分偏旁。4、在动作演示中识字用具体的动作来演示字的形义联系也是一种好的形式。在所学的生字当中，有一部分是动词。学习动词时可以想一想动作，再用肢体来演示。如：学习“看”字，把

7、手放在眼睛上，像站在山顶一样可以看到很远的地方。如学习“跑”，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用脚（足）来跑，所以是足字旁。通过具体的动作演示，不仅活跃了课堂气氛，而且让学生认清了字形，弄懂了字义。5在写字和游戏中巩固识字写字是巩固识字的重要手段。学生识字以后，如果不及时指导他们书写，就会很快忘记。心理研究表明，识字是只认不写，字形难以记住，而认读以后及时书写，字形在头脑里留下的印象就深刻的多。另外，做游戏也是巩固识字的好办法。能够创设丰富多彩的教学情境是学生乐学，喜欢学，有主动学习的欲望，能够积极识字，快乐识字。四、在生活中识字学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，养成学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“老仙头”皮鞋、“旺仔”小馒头、“蒙牛”牛奶、“立白”洗衣粉当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，一定是多么兴奋啊！还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练学生的朗读能力。 识字教学中，教师必须重视激发学生的学习愿望