蝴蝶园课题研究结题报告

1、目 录一、研究缘起1（一）生命教育应成为学校教育的新常态（二）育人模式应突破教育现状的藩篱1（三）特色课程应促进学校特色进一步发展二、国内同类课题研究综述三、研究设计 （一）概念界定（二）研究目标（三）研究内容（四）研究框架（五）研究方法和步骤四、实践操作 （一）加强教师培训，提高特色课程开发意识1. 理念引领，专家助力2. 分工明确，各司其职3. 分级管理，层层落实（二）开展多样活动，挖掘特色课程开发资源1.学科内的多样化课程资源开发2.学科间的多维化课程资源整合（三）创造各种载体，丰富特色课程实践过程1.统整基础课程2.统筹人力资源3.创造课程载体五、研究成效（一）提升了学生的生命素养（二

2、）提升了教师的综合素养（三）提升了学校的办学品味六、思考与展望七、参考文献30 “蝴蝶园”：提升学生生命素养的特色课程开发和实施研究【内容摘要】 蝴蝶园不仅是蝴蝶翩翩飞舞的园地，更是一个孕育着丰富知识和奥秘的场所，是孩子们观赏和学习的乐园。学校以“生命素养”为核心的特色课程研究，以蝶园建设为基础，开展丰富多样的实践活动；以学科统整为策略，挖掘校本特色课程开发资源；以载体创造为途径，丰富特色课程实践过程。通过课题研究，提升学生生命素养，健全健康的人格；增强教师的课程意识，提升综合素养；构建具体化、特色化、可操作化的校本课程体系，形成了具有学校特色的课程结构从而丰富校园文化底蕴，提高学校办学品位和

3、知名度。【关键词】 蝴蝶园；特色课程；开发与实施；生命素养一、研究缘起（一）生命教育应成为学校教育的新常态人最宝贵的是生命。生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一载体。生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。在学校，我们教育学生要尊重生命、热爱生命、珍惜生命，但同时我们经常能揪心地看到这样的新闻报道：某某学生因受到老师或家长的批评而轻生；某某学生因不堪忍受某方面的挫折而结束生命 花样年华悄然而逝。生命教育不应单纯是知识性的说教，应该让学生去追求自己的个性与自由，不要让他们成为学习的机器，给他们充足的时间与空间，让他们自由、快乐和幸福的生活。可以说，生命教育既是人的全面发展的内

4、在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。蝴蝶，这个大自然的美丽精灵，在孕育、饲养、观察、欣赏的过程中，小学生从中感受到生命的可贵、生存的坚强、生活的美好，在认识、感悟到生命的意义和价值后，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值。（二）育人模式应突破教育现状的藩篱现在的学生的生活，随着土地的逐渐流失，他们与大自然脱节，整日在“水泥森林”中摸索，自然的变化与魅力被漠视。在育人空间上表现为封闭性，可以说是患了“自然缺失症”，缺乏社会课堂、生产课堂和大自然课堂，学生难以获得交往能力、实践能力和生活能力。在育人

5、内容上表现为单一性，偏重学科教学，尤其是升学考试科目；反映在育人目标上表现为机械性、整齐划一性，只注重共性，忽视个性，用几乎无差别的模式培养同一类型犹如标准件式的人。我们的课题以“蝴蝶园”为突破口，在采集、观察、记录、制作、学习等一系列活动中，学生的梦想才会重新放飞，他们的思维、习惯、能力、价值观等才会得以锻造和提升。（三）特色课程应促进学校特色进一步发展学校有特色是学校发展过程中必须达到的的一个层次、一个阶段。打造学校特色，对内可以凝聚人心，提高斗志，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能，扩展学校教育的基本功能；对外可以为社会提供个性化的服务，主动适应和满足社会需求。关于蝴蝶的相关活动开

6、展在我校已有一定的基础。我们目前已经建成一定规模的蝴蝶园，有一定规模的蝴蝶标本展览室，收集有杭州地区的蝴蝶品种二百余种，有专业的指导教师，有的已发展成为部分学生的特长，赢得较多家长和社会的认可。但经过多年来的实践告诉我们，学校要有特色要立足于特色，但是不能停留于特色，仅仅停留在学校特色的领域，已经不能满足现在学校发展的需求，会影响学校的未来发展。特色学校必须贯彻党的教育方针，依据先进的教育理论，从实际出发，对学校的发展作出全面的设计，建设一整套的学校文化模式和营造独特的学校组织作为学校文化理想的追求，把学校特色相学校特色文化转变，最终形成自己学校品牌。二、国内同类课题研究综述 “生命教育”在国

7、外起步早，发展已经较为成熟。我国近几年才开始重视“生命教育”，偏重于理论及知识性的认识。较有影响的是“三生教育”，特别是台湾地区发展的较好。各地也有学校进行生命教育，都是融会贯通于各类活动之中。目前，浙江省海宁市石路中心小学已经进行过“我们的小农夫种植园”课程开发研究， 一块种植园内划分了班级种植区、实验材料采集区、学习活动区、花卉区、气象站等。成为学生综合实践基地。将种植、养殖活动与综合实践活动课紧密联系，更大大丰富了学生课外兴趣活动的内容。浙江嘉兴三水湾小学也有自己的两亩三分“自留地”，那里有“种桑养蚕与丝绸文化”、“中草药与健康”等专题园地，把学生带出课堂，走进生活，把广阔的生活空间作为

8、师生共同生长的天地。三、研究设计（一）概念界定1.学校特色课程“特色”，在现代汉语词典中的解释为“事物所表现的独特的色彩、风格等。”顾名思义，就是指不同于一般的，不是平平常常，而是要有所创新，具有个性，而且这种个性能够形成传统，代代相传。以此观之，学校特色课程至少包含以下几方面内涵：特色课程具有独特性，是别的学校所没有的；特色课程必须符合整体课程目标；特色课程发展必须在学校的环境、设施，以及教育的形式、内容和过程中力求精致；特色课程应考量整体性与全面性。2.蝴蝶园 本课题指的是建立在xx小学的以蝴蝶为主体的小型基地，包括以此辐射出去的校内植物资源、学生家庭饲育点、大自然资源、学校蝴蝶标本展览室

9、。该蝶园和展室都建立于2013年，园内种植有寄主植物和蜜源植物五十余种，全年养殖十余种蝴蝶品种。（二）研究目标1.通过课题研究，培养学生感受自然、追寻和谐、创造美丽的能力，增强学生的生命意识，尊重生命，热爱生命，并能知行合一，活出生命的光辉。2.通过课题研究，开发课程资源，构建具体化、特色化、可操作化的校本课程实施体系，丰富校园文化底蕴，提高学校办学品位。3.通过课题研究，形成具有学校特色的课程实施典型个案与经验总结，创建学校蝴蝶网站，搭建交流平台，促进学校与社会的联系。4.通过课题研究，培养教师主动开发课程资源的积极性，提升教师创造力，增强教师的课程意识。（三）研究内容本课题是以“生命素养”

10、为核心的特色课程研究：蝴蝶园里到处生机盎然，学生在此体会生存的顽强、生活的美好、生命的可贵。基于“蝴蝶园”提升学生生命素养的研究领域包含三大块：科学探究、文学创作、涂鸦绘画，它们相互联系、相互渗透，知行合一、统而观之才能构成真正生命教育。1.科学探究园 蝴蝶园里就是一个神奇的科学园，里面有着孩子们急于探究的秘密。我们根据学生的年龄层次和蝶园情况，科学合理地具体设计安排好学生的观察与饲养、探究与开发等活动。种植培育。要观察和饲育蝴蝶，植物是根本。需要教师拟好植物名单并设置好种植与管理计划，制定详细的实施方案，根据方案开始就着手种植大量的植物。种植活动家庭也可以进行。饲养孕育。这是蝴蝶园里最重要的

11、探究内容。如把养殖蚕宝宝的活动改成饲育蝴蝶，会使学生的兴趣更浓厚，更能加深体验，最后蝴蝶羽化后就是会飞翔的美丽的成虫，完成华美的转变，学生又可以把他们辛勤劳动的结晶放归大自然，比单纯养蚕更有意义。中年级学生做好短时间的饲育；高年级学生做蝴蝶完整生命周期的饲育。观察记录。按照学生年龄层次和蝶园情况，根据科学课程标准合理地设计学生的观察活动：如低年级学生以观察为主，记录不强作要求；中年级学生在观察基础上做简单和短时记录；高年级学生做较为完整记录，要求是一个生命周期的；蝴蝶社团学生做做蝴蝶的完整的生命周期的饲育，同时做复杂记录（包括图片、照片、摄像）、做长时观察记录（一种蝴蝶的一个生命周期），做特别

12、时期的观察记录。标本制作。蝴蝶资源的开发和利用是蝶园创建的阶段性目标。这个活动主要是在社团成员内展开。教师首先教给他们制作的方法，然后是反复的示范，最后由学生自主练习。在老师的指导下，从捕捉、还软、展翅、干燥、保存等一系列的活动中。2.涂鸦绘画园 蝴蝶园展现的生机给孩子们提供丰富的绘画素材，促使他们不断地通过视觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知，学生从中获得视觉的愉悦和精神的熏陶。 儿童想象画。第一学段学生好奇心强，想象力丰富。在了解了蝴蝶的基本形状后，让他们发挥想象，画出充满童真童趣的儿童画。创意写生画。第二学段的学生已经具备一定的观察能力，老师带着他们到蝴蝶园写上生，让学生用画笔描绘蝴蝶园的满

13、园生机。工艺品制作。第三学段的学生在学习了蝴蝶标本的基本制作方法后，结合美术工艺品制作，制作蝶翅画、塑封蝶翅、艺术画框等。美丽一瞬间。拍摄精美的蝴蝶摄影作品就是对蝴蝶资源很好的开发和利用。学生不仅可以制作成精美的蝴蝶相册，还为自己的习作捕捉精彩的镜头。3.文学创作园 大自然是学生最好的习作源泉。蝴蝶园就在他们的身边，可以随时亲近自然。在平时的观察、探究等活动中，学生的感受丰富多彩，习作的内容自然就不用闭门造车、胡编乱造了。观察日记。从三年级开始，结合语文课文，引导学生写好观察日记。比如我们可以利用蝶园里同时开花的青菜和油菜，开设青菜和油菜的区别观察课。在老师引领下观察各种蝴蝶，并对它们的外部形

14、态进行详细的描述，写好详实、有趣的观察日记。童声作文。只有学生自己亲身经历的事情，他们才会有感而发，习作语言才有生命力，具有童真童趣。带着四、五年级的学生认识园内植物与蝴蝶的关系；学会亲自动手种植部分植物，学会日常的管理，学会养育蝴蝶，体会羽化成蝶的生命奥秘，然后自由地表达。科普论文。到了六年级，从语文课上学习了科学小品文的写法，就可以让学生查阅资料、观察记录、探究实践等。心灵絮语。在学生观察与表达的过程中，我们分阶段适时地进行生命的教育，以求学生的心灵得到震撼与感悟。如“生命有多长”、“生之喜悦”、“死亡与永恒”等主题探讨，为活动过程中出现的困难、挫折、困惑等进行心理疏导，使学生对生命产生敬

15、畏之心，从而更加地珍惜生命、热爱生命。（四)研究框架（五） 研究方法与步骤本研究以行动研究为主，辅之以调查法、访谈法、文献法、经验总结法等研究方法，分以下几个阶段完成研究：1.前期准备（2015.012015.04）成立课题组，课题研究方案初步定稿；修改完善“蝴蝶园”园内设计与建造；“生命科学”校本课程研究规划；撰写课题操作方案，规划落实子课题；请专家作开题论证；修改课题操作方案，选编校本课程系列之一毛毛虫的梦想。2.实施阶段（2015.042016.06）着手设计特色课程，梳理内容，挖掘学科教育资源，形成独具特色的体系并予以实施；进行实践研究，逐步形成生命科学教育观，逐步开发生命科学教育校本

16、课程并初步实施体验；深入探索实施策略，及时总结、提练、修正实施策略，推进课题研究往纵深发展。3.总结阶段（2016.062016.12）全面分析研究数据，总结研究成果，撰写课题研究结题报告；组织课题结题鉴定会；举行成果展示周活动，初步展示我校研究成果。四、实践操作（一） 加强培训管理，提高特色课程开发意识比尔盖茨曾说：即使失去现有的一切财产，只要留下这个团队，我能再造一个微软！学校是一个特殊的组织，教师是一个特殊的团队。在深化课程改革的春风吹拂下，校长要把营造教师合力投入深课改氛围作为工作目标，组织多形式的教师培训，提高全体教师的课程开发与实施意识。1. 理念引领，专家助力在全面深化义务教育课

17、程改革的新形势下，学校要积极探索特色课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求，教师要积极参与到分类性拓展性课程建设中。为了更有效的投入到深课改行列，加大课改步子，学校采用“走出去，请进来”的方式分阶段、分层次进行教师培训。一年来，先后组织课题组成员、学校科研骨干、全体教师等多次赴富春二小、嘉兴实验小学、杭州听涛小学、绍兴柯桥实验小学等知名学校学习培训，了解他们在课程开发与建设中的先进理念与具体实践经验，实地查看各校拓展课程开设与实施的过程。还派代表聆听专家讲座，请专家到学校现场指导，校本培训等。在专家指导与校

18、本培训过程中，老师们知道要做什么、为什么要做、怎么做，起到统一思想，提高意识的重要作用。2. 分工明确，各司其职依托学校管理体系建构学校“蝴蝶园”的组织架构：一是决策层：校长室、党支部；二是运作调控层：教科室、教务处；三是实际操作层：年级组、教研组；四是“体系”中的两个重点构建区域：年级组以年级组为单位的校本研修；学科组以学科组为单位的校本研修。学校设立以校长为总负责的课程开发小组，组织教师根据自身特长积极投入到生命素养的特色课程开发中，教师由课程实施的执行者变为课程的建设者和开发者。根据课题研究需要和学生生命素养需要具体分为三大领域：（1）科学探究，由从教科学多年并对蝴蝶有浓厚兴趣和深厚感情

19、的老师负责。涂鸦绘画是技能较强的领域，由年轻有为的美术老师担当。文学创作所覆盖的面广，语文教研组长总体安排。各领域负责人根据预期的研究内容板块有组织、有计划、有层次地全面展开。3. 分级管理，层层落实我们采取的是“课题组年级组项目组”三层分级管理方式，充分放权到年级组，自主实施在各项目实施小团队。三层管理实施具体内容：（1）课题组：学校成立课题研究小组，校长任组长，负责课题研究的整体规划，校本课程的顶层设计；进行教师的培训、管理、测评；对课题的研究过程进行指导和监控；组建校本课程开发设计小组，教研组长及年轻骨干教师任组员，负责制定校本课程实施方案。（2）各年级组：以年级组为单位，年级组长负总责

20、，遵循本年级学生身心发展特点、个性发展需求和潜能开发要求调控校本课程的实施策略，有针对性地统整相关课程的研究与开发等。（3）各项目组：以微课程为单位，成立项目组，组长组织团队教师做好微课程方案，设计课程开发与实施步骤，组织学生实践活动，做好过程性评价的记录，反馈课程实施成效等。三层分级管理方式指导在课题组，全面掌握课题研究进程，及时调控课题研究进程与方法。放权在年级组，具体了解调控课程实施策略，及时做好评价反思与反馈；实施在微课程研究小团队，做好评价反思与反馈。各课程项目组，依据本年级教学的现状，集聚、重组各方面的资源，安排教学时间，选择切适的课程内容，选用合适的学习、体验方式，并实施动态管理

21、。（二）开展多样活动，挖掘特色课程开发资源基于蝴蝶园的“生命素养”的校本课程资源是丰富多彩的。可以是服务于基础课程的教学资源，也包括学生在参与植物种植与培育，蝴蝶和其他昆虫的饲养与观察研究，标本和工艺品的制作过程中产生的有利于实现课程和教学目标的各种因素。1.学科内的多样化课程资源开发目前我校已经建成一定规模的蝴蝶园，园内面积五十余平米，园内种植有寄主植物和蜜源植物五十余种；有一定规模的蝴蝶标本展览室，收集有蝴蝶品种二百余种。蝴蝶被誉为会飞的花朵，深受师生的喜爱。蝶园，有无穷的奥秘等待学生去观察发现，有丰富多彩的活动等待学生去经历蝴蝶园不仅是蝴蝶翩翩飞舞的园地，更是一个孕育着丰富科学知识和奥秘

22、的场所，是孩子们观赏和学习的乐园。在这个集中了美丽与智慧的地方，孩子们参与植物的认识、种植与培育、蝴蝶的饲育与观察、标本的制作、小课题研究活动，为孩子们营造了轻松快乐的成长环境；在这里，教师结合教科书进行更为有趣更为形象生动的课堂教学活动，并拓展到校内外进行科普知识的宣传和普及活动。通过这些丰富多彩的活动，进一步优化学校拓展课程结构，丰富校本课程资源；蝶园这个大自然的一处缩影，展现自然界事物的神奇变化，学生的好奇心会被激发，会产生无穷的兴趣，在参观学习过程中会得到美得享受和体验。因此，蝶园资源的开发，不仅为学生提供科学探究的条件，也增强学生艺术审美的能力，同时也为语文拓展学习开辟新天地。促进了

23、学生综合能力的发展和生命素养的提高。（1）种植课程资源植物的认识、种植与培育活动要观察和饲育蝴蝶，植物是根本。可以说有多少种植物就可以饲育多少种蝴蝶，有多少数量的植物就可以饲育相应数量的蝴蝶。因为蝴蝶在幼虫阶段主要吃特定植物，比如菜粉蝶以十字花科植物为主要食物，青凤蝶以樟树叶子为食物，饿死也不会吃其他植物的叶片，蝴蝶所吃的植物称之为寄主植物；成虫阶段主要是吸食植物的花蜜，称为蜜源植物。所以我们在2013年完成蝴蝶园的基建工程后，制定了详细的新安江第二小学“东晓蝶园”设计方案，根据方案开始就着手种植大量的植物，目前蝶园内已经种植樟树、橘子树、紫花地丁、鹅掌楸、杜衡、苎麻、五色梅、马兜铃、山苍子、

24、朴树等二十余种寄主植物，并种植十字花科植物、五色梅、三色堇、垂盆草、天竺葵、石竹等二十余种蜜源植物。同时开辟校园蝴蝶生态场所。利用操场东部围墙空地，种植种植300余株马兜铃，吸引野外蝴蝶来繁殖；利用教学楼后面空地，种植杜衡1000余苗。目前我们的蝶园已经从最初的荒地变成现在的郁郁苍苍，四季鲜花盛开，地载、盆栽植物规模基本满足饲育蝴蝶种类和数量的需要。完成这些工作学校没有雇一个农民工，完全是教师和学生共同努力完成的。教师拟好植物名单并设置好种植与管理计划，制定详细的实施方案。然后带领学生一起挖地、锄草、种植、浇水、整理。种植活动在家庭也可以进行，但是学生在蝶园里的种植和观察比单纯在家里的种植所收

25、获的更为丰富：首先，蝶园种植品种较多，数量也比较大，认识并记住较多的寄主植物和蜜源植物，并了解植物的特性，学会亲自动手种植部分植物，学生观察的内容也多；其次在蝶园里种植，大家一起劳作，一起管理，师生交流、生生交流的也多，观察更为有效，他们除了学会日常的管理外，还养成了轮流管理、合作管理意识；再次，学生在这个过程中，锄草、浇水、遮阴、栽种、施肥等活动没有家长代劳，一切需要自己动手，特别是炎炎夏日，付出的汗水可想而知。这使他们在收获成功的同时，体验到劳动的艰辛，体验到蝴蝶园里一草一木来之不易。（2）饲养课程资源蝴蝶的饲育活动蝴蝶在自然界都是野生的，不需要任何的人为干预，只要保护好环境就可以使它们很

26、好的生存与繁殖。但是野生的蝴蝶不易观察，特别是卵、幼虫、蛹这三个阶段。真正有观察价值的却是在这三个阶段，这里面有无数的奥秘和有趣的东西。所以学校建造蝶园的目的就是把蝴蝶集中在特定区域饲养，饲养的目的有二点，一是培养与蝴蝶幼虫的感情，二是积累饲育蝴蝶（昆虫）的经验。蝶园的饲育又分为两种，一是模仿自然野生状态，也就是说蝴蝶在蝶园里，从卵到幼虫不需要人为干涉，烈日炎炎、狂风暴雨都不需要担心，让它们处在一个半封闭的自然状态，我们只需要给它们提供足够的寄主就可以了。比如青凤蝶、麝凤蝶等；二是集中饲育，就是放在室内甚至是饲养盒里，通过采摘叶片进行饲育，比如橙翅襟粉蝶、虎凤蝶等。在饲养课程中，采取分层实施的

27、思路：一是蝴蝶社团的成员，也就是骨干学员，对他们的要求较高，基本是从卵开始饲养到蛹，羽化后放回到蝶园，每学期至少饲养两种以上的蝴蝶；二是大部分的学生，对他们采取弹性目标策略，有兴趣的到教师这里领养，可以饲养一天，也可以饲养一周，当然也鼓励饲养一个生命周期。学生饲养的蝴蝶寄主植物都比较常见，比如菜粉蝶、苎麻珍蝶、大红蛱蝶、青凤蝶。这些孩子把幼虫带回家后，都是爱不释手，每天会给幼虫寻找食物，清理粪便，看到幼虫不吃东西了，会非常担心，看到幼虫预蛹并羽化了，会手舞足蹈在这个过程中，学生掌握了饲育蝴蝶的技能，同时让他们感受到， 翩翩起舞的美丽蝴蝶生命来自不易，从而会更加珍惜昆虫、动物、自己的生命。（3）

28、科普课程资源科普知识的宣传和普及活动科学素养是国民素质中重要部分。当前学生和公众对昆虫，特别是蝴蝶相关的科普知识是非常缺乏的。如果能在公众普及这方面的科普知识，无疑对昆虫的保护对生态的保护有积极而长远的意义。但是，我们的学生和周围的公众又非常好缺乏这方面的科普教育。美国著名的科普作家卡尔萨根讲了一句非常有名的话：每个孩子都是科学家。基于此考虑，我们一方面加强对学生进行蝴蝶（昆虫）科普知识的宣传，又努力把我们学校的学生培养成小小蝴蝶专家，打造成强有力的科普宣传者。为更好的完成这一社会公益性活动，我们采取两步走的思路。第一步是在校内加强蝴蝶相关的科普教育。比如我们多次请有“江南蝶王”之称的蝴蝶研究

29、专家楼信权老师到校做指导，并给学生做讲座，给教师做指导；本校指导教师长期带领学生观察研究，并指导课外的自主学习，使我们的部分学生（蝴蝶园社团）学生成为蝴蝶（昆虫）研究领域的“佼佼者”。他们掌握了较为丰富的有关蝴蝶（昆虫）的知识和技能。第二步就是教师积极组织这批骨干，发挥他们的作用，使他们成为科普宣传的中坚力量。组织他们创建学校蝴蝶网站，展示相关研究和制作成果，普及植物学和蝴蝶科普知识，比如我们社团的学生就给四年级每个班的学生在蝶园里介绍蝴蝶幼虫的自我保护。同时走到校外，走进社会进行科普宣传实践。我们社团的成员深入兄弟学校和社区、广场去做蝴蝶相关的科普宣传和展示，普及蝴蝶相关的科普知识并宣传环保

30、理念，相关的学校和社会反响很好。这些活动无疑更好地促进学生的发展，对人民大众、对社会的发展影响也是不可低估的。（4）观察课程资源蝴蝶习性的观察活动不管是蝶园内自然状态的养殖还是人工饲育，除了获得饲育的经验，培养饲养昆虫的情感外，有一个很重要的目的就是在饲育中观察蝴蝶的生长情况，加深对蝴蝶各个生命周期的认识，并养成在饲育过程中进行观察和记录的好习惯。观察的目的有三点：一是学会观察的方法，二是养成持续观察和记录的习惯，学会记录的方法，三是通过饲育直接获得昆虫变态过程的科学知识。所以我们按照学生年龄层次和蝶园情况，根据科学课程标准要求进行科学合理的设计学生的观察活动：比如低年级学生以观察为主，记录不

31、强作要求；中年级学生做好短时间的饲育，在观察基础上做简单和短时记录；高年级学生做较为完整记录，要求是一个生命周期的；蝴蝶社团学生做做蝴蝶的完整的生命周期的饲育，同时做复杂记录（包括图片、照片、摄像）、做长时观察记录（一种蝴蝶的一个生命周期），做特别时期的观察记录，比如蝴蝶幼虫孵化出来时的观察、预蛹阶段的观察、羽化阶段的观察。在这个过程当中，我们还要进行科学合理的观察指导。因为小学生还真不知道做具体的观察和描述，教师做的观察指导就非常重要。我们主要指导学生观察各个龄期的外形特征和变化，观察他们的进食、排泄和运动，观察幼虫对外界情况的反应等。这些详实的观察指导最终使学生学会对野外生物的基本观察方法

32、。学生观察教师拍摄的虎凤蝶幼虫的孵化视频社团学生夜间观察蝴蝶的活动凌晨时分，学生在校观察麝凤蝶的羽化学生蝶园观察（5）制作课程资源蝴蝶标本的制作活动蝴蝶是会飞的花朵，它的美惊艳了古往今来的人们。但是美丽的蝴蝶成虫生命很短，雄的在交尾几天后就会死去，雌的在产完卵后也就完成了历史使命。有一个把这种美留住的好的方法就是把蝴蝶制成蝴蝶标本或者是工艺品，这两者的目的是保留蝴蝶研究的价值和欣赏美的价值，做好之后的标本和工艺品还是很具有美感，可以做研究观察用，也可以作为艺术品欣赏和馈赠。从课程角度考虑，笔者认为学生制作标本也是对现行教科版教材的一个补充。因为在很久以前的自然教材中是有制作标本内容的，那时是制

33、作叶子标本。现在教科版教材中有很多制作活动，但是缺少标本这个内容，所以对学生进行标本制作的指导还是很有必要的。所以我们在饲育了蝴蝶之后，会选取一部分蝴蝶和捡拾死去的蝴蝶尸体，制作成各种标本。这个活动主要是在社团成员内展开。教师首先教给他们制作的方法，然后是反复的示范，最后由学生自主练习。制作蝴蝶标本的技术难度很大，因为一不小心就会把翅膀或者触角损坏，或者把鳞粉抹掉，需要反复的指导和练习。但是我们的学生都很感兴趣，坚持练习。在这个过程中，学生的动手能力提高了，审美能力提高了，眼界开阔了，对生命的感悟力增强了。2.学科间的多维化课程资源整合儿童的认知依靠的是整体感知，而过于专业、分化的知识不仅会割

34、裂整体认知结构，而且会出现多次重复的学习内容，加重他们的学习负担。学科间的多维统整要打破学科间的界限，研究和把握学科之间知识、技能的迁移和横向联系，注重学科内的综合和各学科间的整合，将学科间过于分化、窄化的知识联系在一起，同类、相同的内容被放在一起研究，拓宽学习的内涵。防止学科分化过细、彼此孤立隔离、内容重复和脱节，减少教学的重复，让学习效益最大化，让学习成为展示学生生命的广阔天地，实现提升“生命素养”的研究目标。学科课程资源设计应立足于教师自身任教学科的课程目标，向其他学科进行辐射，利用并依靠其他学科的知识，综合本学科的知识，综合解决本学科的教学重点。例如，语文新课程标准（2011版）中有关

35、“写作”课程目标，要求学生留心观察周围事物，写自己想说的话，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写具体。在第三学段中还要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；学写常用应用文”。于是，我们把科学的观察课程与语文的习作资源开发课程融为一体，找到学科之间的集结点和生长点，梳理并设计编订一系列的校本习作课程。案例：学校蝴蝶园内种有近百种植物，每种植物上都挂牌标示，告知植物名称和所属纲、科。春天，草木抽新，百花盛开，蝶园内的蝴蝶开始慢慢羽化，各种各

36、样的蝴蝶在园内翩翩起舞，好一幅春意盎然、充满生机的闹春图。此时，正是带领孩子走进蝴蝶园观察的大好时机。随着季节变化，园内植物生长变化，蝴蝶的品种，生长时期也在不断变化着。因此，我们可以开展“走进蝶园”活动，让静态蝴蝶园动态化，指导学生尽力地捕捉蝴蝶园中的精美镜头。（1）开发“走进蝴蝶园”自然景观资源，指导观察日记蝴蝶园内可供观察的资源十分丰富，大到蝶园整体布局，小到一颗蝴蝶卵，更多的是各种植物的特点、各类蝴蝶的特征，植物的生长变化（发芽、长叶、开花、结果），蝴蝶的成长阶段（卵、幼虫、蛹、成虫）；蝴蝶的习性等等。走进蝴蝶园，就仿佛走进大自然。只要善于观察，善于指导，眼前的一切都是富有灵性的，都是

37、孩子们喜闻乐见的产物。 根据年段不同，习作目标和要求，我们布置不同的观察对象、观察方法、观察任务。指导学生开展有计划、有目的、有次序的观察活动，并进行相应的观察日记。包括：静态观察和动态观察；个体观察和对比观察；整体观察和局部观察；短期观察和长期观察。每次观察都有一个观察重点，及时做好观察记录，完成观察日记。如三四年级可以安排简单的静态描写、个体描述、短期日记等。五、六年级可以观察蝴蝶的生命周期，学会动态描写。这样的观察日记让孩子们言之有物，解决学生习作的“无米之炊”大难题。（2）开发“走进蝴蝶园”实践活动资源，指导童声作文蝴蝶园里多彩的蝴蝶和多样的植物提供了习作的素材，学生围绕蝶园开展丰富的

38、实践活动更能点燃学生表达的欲望，开启习作的大门。“寻访小动物”“种植花草”“饲育蝴蝶”“捕捉蝴蝶”“制作蝴蝶标本”这一系列体验活动给孩子带来了快乐。在快乐中表达是本真表达，突出学生的情感体验，还习作乐趣给学生。又可以淡化形式约束，努力实现自然生成、自然表达、自由抒发，也就激活了学生的个性灵光。（3）开发“走进蝴蝶园”课程整合资源，指导科普作文学校科学组已经开发了具有校本特色的科学拓展课程，组织学生开展科学探究活动，精品社团活动，创建学校蝴蝶园网站，蝴蝶生活环境、生活习性、种类、产地等系列调查与研究活动，学习科普知识并宣传科学知识。这为学生写科普作文打下了坚实的基础。语文习作拓展课程可以与科学拓

39、展活动对接，在学生调查探究活动基础上，指导写调查报告、科普小论文、小课题研究等。（三）创造各种载体，丰富特色课程实践过程提升学生生命素养的特色课程实践过程要在“学会生存、快乐生活、绽放精彩生命”的“三生”教育理念下，以激发学生学习兴趣、开发学生学习潜能、培养学生生命意识，提升学生生命素养为目标，尽可能满足学生多元化、个性化、童心化发展的需求。培养“健康快乐、团结合作、活泼向上”的阳光少年。在特色课程资源开发基础上，学校根据不同的课程内容，运用多种形式和渠道，采取不同的课程实施策略：1.统整基础课程 采取统整策略，即把校本课程与科学课、美术课、班会课、少先队活动课、语文课、社团课等整合在一起，从

40、教学内容、形式到教学过程、评价整合，把学科学习跟学生兴趣、个性发展统筹安排。将特色校本拓展课程融入课堂，与学科知识对接：有的把特色课程列入课表，每周有固定的课时安排；有的把相关内容渗透在各学科的教学中；有的作为国家基础课程的深入延伸与扩展；有的镶嵌在日常教育教学活动中。根据我校的课程规划特点，将富有特色的能提升学生素养的特色课程列入学校课程规化中，体现于总日课表中有效落实。附1：“提升学生生命素养”的课程体系：课程核心目标“三生”课程基础性课程拓展性课程特色课程实践课程健康课程健康快乐体育健康课程体育与健康足球、篮球阳光大课间体育专题赛体育节活动安全逃生演练德育实践健康教育课程心理辅导课生命教

41、育心灵游戏课团结合作科学探究课程科学课、地方课程整合课蝴蝶缘精品社团种植、养殖、采集、制作德育综合课程德育、地方课程整合课新安古韵、秀水新安水文化、生活小常识、科学小论坛雏鹰假日小队社会实践活动艺术节活动艺术课程活泼高雅音乐修养课程音乐小蜜蜂合唱社团、蝶恋花舞蹈社团艺术节活动节日庆祝会艺术实践美术修养课程美术工艺制作绘画写生艺术节活动现场写生制作书法修养课程书法短课书法社团艺术节比赛书法作品展智慧课程仁爱博学语言表达课程语文、英语 “儿童诗”世界、趣味绘本故事社、童声作文吧、经典诵读园、相约名人、英语趣配音、英语课本剧院、读书节活动、演讲与故事赛、英语课本剧表演生活实践思维探究课程数学、科学趣

42、味数学、数学思维训练、小制作社、智慧七巧板生活百草园、走进大自然从学校课程规划体系表可知，学校特色的课程设置全面而广泛，既有以蝴蝶园物质资源开发为核心的精品课程，又有由此而延伸的有利于生活知识学习的基础教育课程，有利于生活能力培养的实践活动课程，还有有利于加强生存能力的生命教育课程，所有的课程都是为提升学生生命素养服务。具体实践表现为：（1）作为基础课程教学内容的更新与替代可以利用蝶园资源更替教学内容。比如三年级下册饲育蚕的活动学生确实很喜欢，但是却苦了家长，一是因为全城的学生同时养蚕，桑叶的寻取不是容易解决的问题；二是养蚕最后留下成片的蚕卵没有办法处理。由于这些因素，影响教学活动的顺利开展。

43、我们根据学校蝶园的有利条件把三年级养蚕宝宝的活动改成饲育蝴蝶。蝴蝶的饲育的植物比养蚕需要的桑叶更容易取得，如樟树、橘树、青菜叶子，同时蝴蝶幼虫的生长变化更加丰富，同时有拟态、保护色、警戒色、吐臭角等保护自己适应大自然的行为，会使学生的兴趣更浓厚，更能加深体验，最后蝴蝶羽化后就是会飞翔的美丽的成虫，完成华美的转变，学生又可以把他们辛勤劳动的结晶放归大自然，比单纯养蚕最后留下成片的蚕卵没有办法处理更有意义。这个课程开展的前提是科学老师有了蝴蝶的一生课程开发，他们利用有效资源，带领学生开展蝴蝶一生的饲育和观察。学生不仅凭借彩绘本的校本教材学习，还亲自参与蝴蝶从蝶卵开始的饲育，了解蝶卵发育的第一阶段，

44、也称胚胎时期，蝴蝶产卵方式主要分为单产和散产；幼虫期是第二发育阶段，也称生长时期。蝴蝶卵有的几天就会孵化；蛹是第三个发育阶段，也称转变时期。幼虫生长发育到成熟阶段，就停止取食，选择一个隐敝的地方，准备化蛹；成虫是最后阶段，也称有性时期。成虫在蛹壳内发育成熟后，即须脱离蛹壳外出，成虫脱去蛹壳的现象称为羽化。二年级的找春天口语交际课，往年在设计这节课前都会布置学生回家，由父母带领带领着走进大自然的春天，然后到课堂上进行交流。家长配合的家庭会完成任务，孩子们回课堂有话可说，还有很大一部分孩子会因为家长不在家或上班等各种理由说没有去参加综合实践活动。于是，课堂上他们无话可说，成了口语交际的边缘者。有了

45、蝴蝶园的建设后，教师不仅布置课外学生的亲子“找春天”活动，还可以亲自组织全班孩子来到蝶园，欣赏各种绿的叶与芽，竞相开放的鲜花，还有翩翩起舞的蝴蝶，甚至是各种形态的蝶卵、幼虫，孩子们畅游在蝶园中，不怕找不到话题，蝶园虽小，却也春意盎然。这样的口语交际都在真实的情境中进行听与说的训练，调动了全部孩子的各种感官，让他们观察与体验生活，他们有话可说，不需要老师刻意创设情境与引导。（2）作为基础课程的深入延伸与扩展我们平时都说，要用教材教，不能教教材。是的，是有很多时候出于安全和客观条件的考虑，我们没法灵活使用教材。但是有了蝶园后在生物领域这个局面就改变了。小学科学课程中大约有四分之一内容是与生物相关的

46、。一个小小蝶园可以提供现场客观教学，可以为课堂教学提供鲜活的材料。一是利用蝶园资源充实科学教材。比如我们的很多学生区别不出青菜和油菜。我们在四年级油菜花一课学完后，增加了一个补充课时青菜和油菜的区别观察研究课。因为那个时候我们蝶园里会同时种植油菜和青菜，一方面是饲养菜粉蝶的寄主，另一方面又是作为蝴蝶的蜜源。学生在蝶园里同时观察青菜和油菜的各个部分，找到了许多相同点和不同点。这样的例子不胜枚举，比如植物种子的传播，蝶园里种有蒲公英，学生们拿着放大镜到蝶园里一看就明白蒲公英种子的构造和风力传播。油菜果实成熟的时候每个人到蝶园里去采一枚果实，结果很多学生都采不到完整的果实，因为在油菜果实在手上很容易

47、爆开了，因此很好地理解了弹力传播。再比如生态系统、食物链、动物的自我保护，这些都是可以到蝶园上现场课的。以下是蝶园可充实教科版科学教材资源统计。附：蝶园可充实教科版科学教材资源统计表年级 单元科目可开发资源描述三上植物大树和小草蝶园有小树，有各种草本，都有挂牌，学生比较集中，便于观察和指导，也便于对比分析。秋天，蝶园里有些是落叶植物，有些是常绿植物，落叶植物长得不高，三年级学生正好把叶子不同变化都细致观察到。植物的叶植物发生了什么变化植物有哪些相同特点动物寻访小动物蝶园里有蜗牛、蚜虫、蝇、各种各样的蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛等二十余种，数量较多蜗牛蝶园从不喷洒农药，土质肥沃，植物生长茂盛，所以蜗牛、蚯蚓

48、、蚂蚁都比较多，为学生提供丰富的材料蚯蚓蚂蚁三下植物生长变化植物新生命的开始提供刻叶紫堇、山苍子、油菜籽、青菜籽等多种种子种植我们的植物不仅可以种植凤仙花，还可以种植牵牛、丝瓜等植物。直接种在蝶园里，或者种子花盆里放在蝶园观察种子变成幼苗凤仙花种在蝶园的土壤里，成活率和长势会更好茎越长越高可以从蝶园选取多种植物的茎，如苎麻、牵牛、马兜铃开花了，结果了刻叶紫堇、紫花地丁牵牛花等可以丰富观察内容，前两种结果周期更短我们的大丰收观察更多的绿色开花植物，与凤仙花生长做比较四上动物生命周期其他动物的生命周期提供蝴蝶的生命周期供观察四下新的生命油菜花开了蝶园里种植有很多油菜各种各样的花蝶园里有三色堇、紫花

49、地丁、刻叶紫堇、牵牛、毛茛、蒲公英丝瓜等十余种花、果实和种子供观察和比较花、果实和种子把种子撒播到远处蝶园里的蒲公英是典型的风力传播、刻叶紫堇、紫花地丁、油菜等是典型弹力传播动物的卵提供各种蝴蝶的卵，可以做到人手一个五上生物与环境食物链和食物网蝶园里有多种昆虫，存在食物联系，比如蚜虫和食蚜蝇维护生态平衡蝶园里会有蝴蝶幼虫大爆发的时候，每当这个时候寄主植物会被一扫而空，如果不提供寄主，那么这批蝴蝶幼虫就会饿死。这些现象是最能说明生态平衡重要性的六上生物多样性校园生物大搜索蝶园有多种动生物，而且教师和学生知道绝大部分生物的名称校园生物分布图多样性的生物为绘制分布图做基础，也可以单独绘制蝶园生物分布

50、图多种多样的植物蝶园多种植物和集中的分布为观察研究创造最佳条件，长有蕨类和苔藓类植物种类繁多的动物蜗牛、蚜虫、蝇、各种各样的蝴蝶构成小动物世界谁选择了它们蝴蝶从卵到成虫，都有各种适应环境的方法，特别是幼虫和蛹的拟态、保护色、吐臭角等。用蝶园里蝴蝶幼虫做案例比青蛙更好生物多样性意义蝶园里多样性生物为教学提供客观详实材料六下微小世界放大镜下的昆虫世界提供昆虫的触角、蝴蝶的翅膀作为观察材料，也可以作为拓展探究昆虫触角作用的活材料二是利用蝶园资源扩充语文教材。三年级孩子的科学课上学习了养蚕，语文课已经开始学习小古文，他们对蚕的一生生活非常感兴趣，于是，语文拓展阅读课，老师引进了小古文蚕，利用已有的科学

51、知识渗透学习小古文的知识，降低难度，激发兴趣。然后再联系科学校本教材指导仿写小古文蝶，孩子们饶有情趣的投入学习情境中。附：蚕教学设计与反思教学目标：1.正确流利朗读课文，大致了解课文内容；2.通过多种形式的诵读，感受小古文的趣味和韵味；3.借助图文对照理解文言词汇，理解句意、文意；4.联系校园拓展文化，学习仿写蝴蝶。教学重点：通过多种形式的诵读，感受小古文趣味和韵味。教学难点：联系校园拓展文化，学习仿写蝴蝶。教学过程：（略）教学反思：蚕一文是一篇小古文，通过学习目的是让学生能够正确流利朗读课文，大致了解课文内容。通过多种形式的诵读，感受小古文的趣味和韵味。能够借助图文对照理解文言词汇，理解句意

52、、文意。并能联系校园拓展文化，学习仿写蝴蝶。教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中以下几个方面还值得探索和研究。毛毛虫变蝴蝶的绘本故事文字介绍太多，可以采用更加富有情趣的话语来激发学生的学习兴趣。绘本故事可以制作成书页，每一页故事读完后可以让学生尝试模仿蚕用文言文来说一说。本课的教学还可以更多地进行课程的整合，比如与科学学科的整合（科学课中的养蚕），与音乐的整合（古典音乐梁祝），与综合实践课的整合，带领学生进入蝴蝶园观察蝴蝶的整个生长过程三是利用蝶园资源充实美术教材。为了让学会更进一步了解蝴蝶的工艺品制作，实施和落实学校蝴蝶校本教材中第三学段五年级和六年级蝴蝶剪纸一课的内容，以及根据本课

53、拓展出蝴蝶纸、布、果实拼贴画，蝶翅画等工艺品制作的内容，让学生更进一步的了解蝴蝶。综合开发利用学校蝴蝶园资源，促进我校各科教学和课外活动教育的和谐发展，丰富校园文化生活，提高学生蝴蝶工艺品制作的水平，发挥学生的特长，展示孩子们的精神风貌和教育成果，更好地实施美术新课标教学目标，拓展课堂教学，特在进第三学段五年级和六年级美术课堂中进行学生蝴蝶工艺品制作的教学。（3）镶嵌在日常教育教学活动中生命教育是“在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意

54、蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。”从认识生活、欣赏生命，培养学生自我感受做我真好；生于忧患、应变与生存，培养学生热爱生命勤于锻炼的习惯；人活在关系中，学会与人交往，培养学生互助合作的能力。学校根据培养学生“生命素养”的需要，利用班队活动课定期开展“生命教育”主题活动，每学期举办一次有关生命教育的讲座，开展一次“逃生疏散演练”。不仅提高学生珍爱生命的意识和理论知识，更从实践中使学生掌握健康生活知识、提高生存技能、提升生命素养。例如“营养学”知识讲座：长期以来，我校坚持配合市疾病防控中心对学生的身体发育情况进行监测，并创造条件对学生和家长进行各种营养膳食方面的知识培训。为了进一步促进学生的健康成长，疾病控制中心来校后，首先对学校食堂人员进行了有关膳食营养方面的指导，向食堂人员介绍了小学生膳食营养的基本原则，李惠琴科长在学校操场上为全校师生进行了身体活动与健康的知识讲座。为了吸引孩子们的兴趣，调动学生的兴趣李医生根据小学生的特点精心准备，采取了启发式、情景式教育等多种方法进行，引导孩子们积极思考身体活动对人类身体健康的益处，引导学生们正确对待运动知道怎样才是科学的运动、怎么的运动才是健康的运动。通过这样生动想象的讲座，孩子们了解了健康知识、运动理念，充分认识到健康的钥匙就掌握在自己的手中。再如每学期一次的“逃生演练”活动：为了提高我校师生应对、处置各种突发事件