读书综合性学习.ppt

1、综合学习，经常看书，一、看名人怎么看书，一、各组从图书馆，网上和其他渠道收集名人名言，小组交流给我们看名人名言，什么都做不了的人真的什么都做不了。 周恩来下周恩来选读也如采掘，是“沙里淘金潮”。 赵树理学不高。 知道十件也到不了地方，知道一件也到地方为好。 戴震戴东原先生的年谱说：“书籍是人类的编年史，代代传递了人类全体积累的无数丰富经验。” 康利“书是站在时间海里的灯塔。 HP说：“书是培养我们的良师，没有鞭打和棒打的必要，没有语言和斥责，不收学费，不分形式。 德伯里说：“书是人类进步的阶梯。 ”请高尔基、名人名言、同学们朗读，2、召集同学们把名人的叙述方法给大家听，比较一下，谁说的最好，让

2、我们看看名人的读书法。 恩格斯的读书方法之一就是重视原创的萩子，一般不使用第二手、第三手的材料。 1884年8月6日，德意志社会日本民主党格奥尔格享利希福尔马尔在恩格斯介绍所写道，一位女性对社会主义感兴趣，想研究社会科学，但不知道要上哪所高中。 恩格斯很难回答这个问题。 因为高等院校的所有科学，特别是经济学都被严重破坏了，重要的是自学，掌握有效的自学方法。 恩格斯在信中这样说。 “从真正的古典书籍学开始，而不是从最需要的德意志经济学的简单读物和这些个读物作者的讲谈学开始。 “最重要的是，要认真学习从重农学派到斯米尔、李嘉图和其他学派的古典经济学，到空想社会主义三西门、傅里叶和欧文萩作，以及马照

3、明度萩作，要不断努力云同步来获得自各儿的见解。 也就是说，有必要系统地阅读原始的萩子。 “研究原创的萩原本身，不会让简单的读物和其他第二手资料混入。 ”)从读过那本书开始，他也读过很多通俗小册子和报纸等，但是最费工夫，最多读的是那些古典的原萩。 他认为系统读原萩是从事研究的正确阅读方法。 这样，可以了解一个理论的生成、发展和完善过程，不仅可以全面系统地把握基本原理，而且可以把握其发展过程，了解该理论的全貌。 恩格斯读书法，王亚南在小盆友的时候胸有大志，非常喜欢读书。 他在读中学的时候，为了争取更多的时间，特地把自各儿睡觉的板床的脚丫子剪短了一半，做成三脚架。 每天读到深夜，疲劳的时候在床上睡觉

4、然后迷迷糊糊地翻身，床向短脚丫子的方向倾斜，他很快就醒了，很快就下床，坐在桌子上夜里读。 每天都是这样，永不中断。 结果，他每年都取得优异的成绩，被称为班内的“三杰”之一。 他少年时代勤奋学习，后来终于成为我国优秀的经济学家。、读书叙述方法、王亚南睡眠三脚架、二、读书考试组说要讨论以下问题1、如何处理流行作品与阅读古典名萩的关系应该多读流行作品。 流行作品使用现代生活的语言，反映现代人的思想感情，易读省力，有趣，吸收迅速。 应该多读古典名萩。 名萩是花费时间留下的巨大成就，是古今中外文化的精华。 他们和一般作品文化品位不相等，我认为有当时的价值。 你倾向于哪个？ 有别的看法吗？ 2、我看了“读

5、图”，然后欣赏了下面的文本彝拉斯特，你认为推测是哪个文本彝拉斯特？ 伏尔加河纤夫，文本彝拉斯特，冰心，桂林山水，琥珀，月光曲，鲁迅故乡的新貌，讨论：你认为读图和读文各有什么优点和限制？初中生应该如何处理两者的关系？ 来看看故乡伊拉斯特的解说吧。 灵魂的凸现故乡的彝拉斯特的解说和奖评，好像打动了我寒冷的道路我知道。 我们之间隔着一道厚厚的悲哀的情隔阂。 我也说不出话来。 写全文，写杨二嫂，写我的心中的感觉，包括写少年闰土，如果是底色，这里的直接描绘就是对人物形象的“特写”。 这部特写的确是全篇小说中最扣人心弦的地方。 因此，课外剪辑师为文章的“节骨眼”安排了如下所示的伊拉斯特。 阅读课文时，不要

6、看这个拉斯特。 看闰土的表情：惊讶中有恐惧；荒凉中有麻木。 身体向前稍微倾斜，有迎接的意思，又显示出退缩的状态。 它的眼睛是抬起眉毛来看。它的嘴是张开想说的话。它的大手，里面拿着东西，有根据的样子是有木有，你再一次看到“我”的样子。用右手抚摸着泥土的身体，表示亲切和关怀。稍微抬起左手，无所适从。 “我”的眼睛有无限的悲哀，仿佛细看闰土，注视着其他表达爱怜之意的地方。 脸肃清，悲哀的，这个李拉斯特的内容很好地表现作品的主题，一边根据细致描绘了人物的神格的小说的内容化学基，一边画线，使内容更加形象鲜明。 伊拉斯特的“语言”和小说的“语言”一致，真是文字映照，相互利益！ 看完文章之后再看图，有助于画

7、面内容的想象。看完图之后再看文章，有助于把握文学的内涵。 不画鲁迅的形象，画谁？ 不确定。可以画个侧面吗？ 画侧面怎样表现目光接触？ 不画目光接触，用什么样的方法来表现“我”的心中的感觉呢？ 这个问题看起来比较复杂。 如果喜欢画画的话，可以画画吗？ 如果你喜欢写的话，能给我写一篇关于它的见解的评论吗？这可能是读文读图的另一个意外成果。 3、下面的阅读模式可以吗？ 为什么？ 了解作者的情况，作品的背景，文字，语言，句子的障碍区分，摘要段意摘要中心的思想总结文章的特点。 阅读的全过程是练习.实际上伴随着做评估这一阅读模式，发表自各儿的意见。 学生学习的主要表现不仅仅是以知识为认识对象，而是以自各儿为认识对象，不断对自各儿进行反考核评价的学生在问题探究的阅读过程中，学习认识周围世界，认识自各儿，以自各儿为学习老东家，在自各儿经历“疑解疑”的探索过程。 开展课外阅读活动，培养学生问题的探究能力，不需要追求科学家的探究水平，也不需要对科学探究的操作方法和操作技能要求过高，这不是开展这一活动的重点，而应该着眼于