认知心理学第十一章 言语

1、认知心理学第11章语言(课程4小时)、李素荣教授四川教育学院心理学系、牙齿章节的教育目的要求学生了解语言的结构、语言的理解和生成、双语。第一种语言的结构，语言是人们使用语言进行沟通的过程，在人们的生活中起着重要作用。人的语言活动包含复杂的心理过程，与各种心理过程密切相关。到20世纪50年代，心理学家Chomsky提出了对认知心理学和心理语言学的兴起和发展起重要作用的切换规律。每种语言都是音型的组合。其基本语音单位的自然数是音素，音素以一定的方式组合，可以构成多种声音。语音以一定的方式结合构成语素。语素是每种语言最小的语义单位。用语素构成单词、文章、篇、章。徐璐与其他研究对象相对应，徐璐不同水平

2、的研究，心理学，对语言的研究，最重要的是文章水平的研究。在这方面，Chomsky(1957)提出的生成转换语法最有名。首先，生成转换语法转换语法生成理论包括语法结构语法(phrasestructuregrammar)和转换语法(PhraseStructureGrammar)牙齿。1.语法结构语法结构语法认为一个句子由很多组件构成，其中短语是重要的结构。如图所示。每个成分按照一定的重写规则构成词组和句子。2 .旧结构的心理真实性，Fodor(1965)进行了声音变位实验，结果：解释为通常在文章中任何地方听到的声音都来自旧边界，从而出现了声音“变位”现象。3 .转换语法Chomsky认为，文章结构

3、有两种茄子类型：表屋结构和深层结构。表层结构是句子的形式，深层结构是文章意义的抽象表征。转换定律可以连接两个茄子结构，将不同的表面结构连接到多个层结构。4.切换规则的心理真实性，其次是意义的心理学理论，语言是交流的工具。语言的意义，即意义，是语言的重要成分。1.普遍公认的语义理论语是要领的形式，概论是词的内容或意义，命题是文章意义的基本单位。2 .联想性质的语义理论Deese(1965)提出，一个词的意思是由另一个反应语(Lenovo)的范围决定的。如果两个词有相同的反应词的分布，那么它们的意义是相同的。两个词的反应词的分布在什么程序中重叠，其意义在一定程度上相似或相似。3 .语义显示理论，K

4、atz和Fodor(1963)提出，词的意义可以分为两部分。一部分由语义标签或特征集组成，每个标签说明单词的意思。单词的另一部分称为可选限制，这是对令牌可能组合的限制。第二节语言的理解和计算，听懂别人的话或文字资料，即语言或文字表达的思想，都称为语言的理解。语言理解实际上是从表层到深层加工的过程。第一，对语言的理解，对语言的理解包括对话和阅读两种茄子情况，对话时的语言理解最为明显。使用以下模型处理信息流程1:解释系列模型和交互模型的语言理解的系列模型系列模型认为，语言理解需要一系列相对固定的处理步骤(右)。从语音到词汇、语法、语义。交互模型认为，系列中各个级别的加工以复杂的方式交互，信息并不总

5、是流向一个方向，一些加工水平也可能重叠。比较起来，交互模型更接近于实际的语言理解过程。2 .语言理解的战略意义战略根据意义决定多种词类。“吃猴子水果”的语序策略利用语序的模式处理语言信息。名称-移动-名称语法策略分解和组合句子，将复杂的句子变成简单的句子。3.语言理解的信息整合和推理已经使知识在语言理解中起作用，起到了语境和语境的作用。另外，推理在理解语言方面也起着重要作用。第二，语言的理解和输出，语言的输出是从深层结构到表层结构的过程。Aderson(1980)提出了相对简化的三阶段模型(右)，认为语言的输出需要经过结构、转换、执行等三个阶段。人们说外语的情景1。在结构阶段，语言输出是有人类

6、目的的活动，人表达自己的思想是为了影响别人而达到一定的目的。语言生产的第一步是决定要表达什么信息。2 .在切换阶段，人们决定用什么语言，什么规则来表达自己想传达的信息。人们平时交流的一些鱼病说明了切换阶段的存在。话不称心，难以启齿。一般来说，字典准备的话会出现更多的切换错误，因为在没有准备的情况下，人们集中在第一阶段。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，语言) (威廉莎士比亚，温斯顿)，3。在执行阶段，以已经建立的语言形式以外的方式通过发音机关或其他方式表达。像说或写。人们交流中的口误或笔误表明这是一个独立的心理过程。据很多数据显示，语言输出是以旧为单位，一次产生一个短语。词组之间的长停顿提供了计划下一

7、个词组所需的时间。第二节双语，1，双语及其类型，除了母语外，还能熟练使用其他(或多种)语言进行交流的现象称为双语，这种交流的主体称为双语。双语可分为两种茄子类型：合成性双语者：在同一环境下同时学习两种语言的人。两种语言具有严格的语义对等性。平行双语：在徐璐不同环境下学习两种茄子语言的人。两种语言没有严格的意义邓家佳。2 .牙齿学说认为，双语从两种语言频道获得的每种语言都有信息编码、语法和词汇分析、信息输出组织的个别系统。两者徐璐连接，可以徐璐翻译，但两个频道的语言信息有共同意义的表征，都存储在一个语义记忆中。Taylor(1971)的自由联想发现，两种语言的联系是在语义级别处理的。根据Glanzer(1971)的自由回忆实验，意义可以通过其他渠道加强。3，据单独存储说，牙齿学说认为，从两种语言频道获取的信息各有加工和存储的独立系统，信息编码、语法分析等不仅是分开的，而且各有自己的语义表征和存储。也就是说，有两个语义和内存存储(参见左图)。两种语言的内存库连接是通过两种语义系统之间的翻译实现的。语言的输出由各自的系统输出。意义的编码各不相同。单独储存说和共同储存说徐璐对立