2010年1月赴吉林高考讲座 武琪.ppt

1、,2010年吉林省高考研讨会,关注生活 注重基础 强化能力 体现情感 -2010年思想政治高考应考的思考,宁夏教育厅教研室 武 琪 2010年4月23日主要内容：一、新课程高考三年来的基本认识 二、2010年宁夏考试说明的分析及对高考应考的启示三、2007年-2009年宁夏高考试题命题趋势四、2009年宁夏高考试题的分析及对高考应考的启示 五、新课程下的复习备考策略 六、四个必修模块的知识梳理,一、新课程高考三年来的基本认识 高中新课程（高考）的实施进程： 2007年：山东、广东、海南、宁夏 （4省） 2008年：江苏 （5省） 2009年：天津、浙江、辽宁、福建、

2、安徽 （10省） 2010年：湖南、吉林、陕西、黑龙江、北京 （15省）,一、新课程高考三年来的基本认识 新课程理念已逐步渗透在高考试题中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。,基础教育课程改革纲要（试行） 基础教育课程改革的六项具体目标： 1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（课程目标） 2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（课程结构） 3、改变课程内

3、容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会与科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（课程内容 回归生活） 4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。（课程实施） 5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（课程评价） 6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（课

4、程管理）,表现： 1、试题生活化趋势明显,“回归生活”是新课程倡导的核心理念之一。思想政治课程标准提出了“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，并指出：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。” “回归生活”：也就是回归社会生活、学生生活、实际生活，即“三贴近”。把学科知识与生活主题相结合，这是新课程高考内容改革的重要原则，从近三年的高考试题看，试题在积极贯彻“三贴近”原则。,表现： 1、试题生活化趋势明显 （1）几乎所有试题素材的选择都来自生活，来自当代社会政 治、经济

5、、文化等领域或社会历史的具体问题。,如09试题：12题-以金融危机背景下，企业银行贷款为切入点；13题-以金融危机背景下，国内及国外市场的变化对中国纺 织品出口的影响为切入点；14题-以企业为提高效益，通过收入分配的调整调动科技人 员积极性为切点；15题-以金融危机背景下，政府为拉动内需，刺激经济增 长，采取的积极的财政政策切入点；38题-以在金融危机背景下，为拉动内需，发行消费券对我 国居民、企业和宏观经济产生的影响为切入点。 39题-以麦哲伦航海这一社会历史的具体问题切入。 07高考题 08高考题 09高考题,表现： 1、试题生活化趋势明显 （2）选择题的题枝、主观试题设问及答案，无不充满

6、着生 活的气息。 06高考题,表现： 2、试题有意识地考查学生的思维过程与思维能力。,新课改一个新特点是：关注过程，关注学生学习的过程。强调以“能力发展为主导”；以“学习过程为主线”。新课程改革的重要追求是：既要注重基础性知识和技能的获得和给予，更要致力于形成知识过程的体验，致力于获取知识的能力的培养。 09年高考13、14题,09宁夏卷13题： 13. 2008年下半年以来，中国纺织品等劳动密 集型商品出口增速呈明显放缓态势，且在 总出口额中比重下降，其主要原因是 外部市场疲软 人民币升值 中外贸易摩檫不断 宏观经济政策趋紧 A B C D ,09宁夏卷14题： 14.某科技企业除对科技人员

7、支付工资外，还采取 科技成果入股的激励方式，调动科技人员积极 性，企业效益不断提高，这说明 按生产要素分配有利于缩小收入差距 分配关系的调整有利于推动生产力的发展 科技人员的脑力劳动能创造更大的价值 科技人员的收入取决于科技成果的使用价值 A B CD,表现： 2、试题有意识地考查学生的思维过程与思维能力。（1）知识蕴含在情境中，几乎没有对知识的直接考查。 09年试题 09年宁夏卷23题 （2）学生回答的问题，也要描述、阐释解决问题的过程。 07年38题 08年宁夏卷39题第1问（3）尝试着考查学生探究问题的方法与能力。 08年38题、 09年试题,示例1：09宁夏卷38题第2问（新观点的探究

8、、立论的过程） 示例2：09年宁夏39题第1问（论证即论述和证明的能力） 示例3：08年宁夏卷38题第3问（探究的方法）,表现： 3、情感态度价值观目标也逐步纳入命题者考试命 题的视野之中。,什么是情感态度价值观目标？在教学中？在考试中？ 这本身就是一个新的命题。 09年高考，命题者把目光指向第三维目标，关注对情感态度价值观的考查。,情感态度价值观目标不是游离于知识、能力之外的另外一个学习目标，而是整个学习目标的一个有机组成部分。那种割裂情感态度价值观目标与知识、能力目标有机结合的想法，会有害于情感态度价值观目标的实现。 对情感态度价值观目标不能狭义的理解，它不仅包括情感趋向；还应包括对认识事

9、物的态度以及价值观取向。所以，教学中应该通过活动，让学生经历对一个问题的的不同观点的比较、分析、判断和选择的辩证思维过程，让学生在这个过程中形成对一个问题的正确态度或观点。,如：08年宁夏卷38题 38（16分）阅读资料，完成下列要求。 圆明园是我国古代园林和建筑艺术的杰出代表，1860年被英法联军大肆抢劫后焚毁，现在是我国重要的文化遗址。20世纪80年代以来，关于圆明园遗址保护和重建方案的争论充分展开，目前主要有原址整体复建、原址部分复建、遗址附近复建、异地重建等观点。 （1）赞成上述哪种观点？请从文化教育功能和文化传承的角度阐述你的理由。（7分） （2）选择方案的过程也就是权衡利弊的过程。

10、简述其中所体现的得与弊的辩证关系。（6分） （3）假如让你制定方案，首先应抓什么环节？在这个环节你主要应做哪些工作？（3分） （3）答案要点： 调查研究 查找和核实有关圆明园的原始资料，通过座谈会、互联网等渠道听取意见、征询建议，了解有关文化遗址保护的法律、法规，走访有关专家和技术人员等。 （ 要求至少写出两项。若有其他答案，只要言之有理均可得分）,如：09年宁夏卷 39题 （1）纪念碑正面和背面镌刻的文字都包含着对逝者的价值评价，其依据有何不 同？这种评价差异反映了价值判断的什么特点？（14分） （2）从这座奇特的纪念碑，说明文化遗址保护的文化意义。（12分） 39答案要点： (1) 纪念碑

11、正面的文字是对麦哲伦的评价，评价依据是他领导了第一次环球航海，对人类文明做出了贡献： 纪念碑背面的文字是对拉普拉普的评价，评价依据是他领导反侵略斗争，对祖国做出了贡献。 价值判断具有相对性，人们的社会地位不同、需要不同，价值判断也就不同，会对同一事物或行为做出不同甚至截然相反的判断； 价值判断的相对性并不否定价值判断的客观性，做出正确的价值判断必须遵循社会发展的客观规律。 (2) 文化遗址是一个国家和民族历史文化的重要标志，对于民族文化的传承具有重要作用： 文化遗址对于研究人类文明的演进具有重要作用： 文化遗址对于展示世界文化多样性具有独特作用； 文化遗址对于还原和客观评价历史具有史实证据的价

12、值。,仅仅经过三年新课程命题的探索，新课程高考试题并未成熟和完善。但是，新课程理念已逐步渗透在高考试题中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。随着新课程改革的不断深入，新课程理念必然会全面渗透到高考试题中，这要求广大教师未雨绸缪，尽快转变角色，改变方法，用新课程理念研究高考，指导备考，以适应新高考的要求。,二、2010年宁夏考试说明的分析及对高考 应考的启示 1、考试命题的指导思想 2、考试形式与试卷结构 3、考试内容与范围 4、考核目标与要求（能力考核目标与要求） 5、题型示例,考试命题的指导思想 “政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程

13、基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。”,考试形式与试卷结构 1、实行文科综合。满分300分，政、史、地各100分。考试时间 150分钟。 2、试题只涉及单学科内容，不跨学科综合。 3、全卷政治试题全部为必考题，没有选考题。 4、试卷包括、两卷。 题型：卷单项选择题 卷非选择题 5、没有说明四个必修模块之间的分值比例 经济生活 政治生活 文化生活 生活与哲学 2009 30分 24分 16分 30分 2008 28分 24分 15分 30分 （探究3分） 2007 30分 24分 16分 30分,考试内容与范围 1、经济生活 2、政治生活 3、文化生活 4、生活与

14、哲学 5、时事政治 （1）年度间国内外重大时事（上年度4月考试当年3月） （2）中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策 链接：2009年与2008年宁夏高考政治考试说明差异表,2009年考试内容变化的原因 1、教材相关内容（表述）根据党的“十七大”精神进行了调整 2007年11月教育部办公厅印发初中思想品德课、高中思想政 治课贯彻党的十七大精神的指导意见，依据指导意见的精神初中思 想品德课、高中思想政治课教材对相关教学内容进行了修订。 2、教材本身的修订与完善 关于应考当年学生使用的教材版本问题？,考核目标与要求（能力目标与要求）,1获取和解读信息 能够从题目的文字表述中获取回答

15、问题的有关信息。 能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息。 能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。 2调动和运用知识 能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学 等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。 能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。 能够展现出检索和选用自己的“知识库”中有关知识、基本技能的能力。 3描述和阐释事物 能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。 能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现 象，认识事物的本质。 综合阐释或

16、评价有关理论问题和现实问题。 4论证和探究问题 根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。 综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据， 论证和探究问题，得出合理的结论。 能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。,包括4项基本目标，12项基本要求。在每一考核目标之下，均包括三项不同层次的具体要求。“要求”是分别对每一考核目标不同层次和水平的界定。,在考试中，对这四种能力目标与要求的考查是如何具体的体现出来呢？,是人们认识事物、发现事物内在联系的基本思维过程，它揭示了能力的内在本质。,在

17、考试中，表现为考生答题的基本思维过程，既考生分析、解决问题的基本思维过程。它也是课堂教学“能力”目标的基本要求。,在考试中是如何体现“获取和解读信息”能力的？,首先，要正确理解、把握“获取和解读信息”考核目标 （1）能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。 （2）能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息。 （3）能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。 在考试中，对 “获取和解读信息”能力的考查主要是通过考生审题的思维过程体现出来的。 示例：,示例一：09宁夏卷14题： 14.某科技企业除对科技人员支付工资外，还采取 科技成果入股的激励方式，调动科技人员积极 性，

18、企业效益不断提高，这说明 按生产要素分配有利于缩小收入差距 分配关系的调整有利于推动生产力的发展 科技人员的脑力劳动能创造更大的价值 科技人员的收入取决于科技成果的使用价值 A B CD,示例二：08宁夏卷14题： 14维持市场平稳健康发展，防止股市泡沫，是政府宏观调控 的主要任务之一。当股市增长过快时，政府可采取的调节 措施是 降低银行存贷款利率 降低利息税 上调股票交易印花税 扩大基金发行规模 A B C D,示例三：07宁夏卷39题第1问： 39.阅读材料回答问题。 材料一： 2006年，我国农村外出务工人员达1亿多人，外出务工收入增加额占农民人均纯收入增加额的25.9%。据不完全统计，

19、其中来自东部、中部、西部的农民工分别为3484万人、4251万人和2833万人，而在这三个地区就业的农民工则分别为7404万人、1569万人和1572万人。 材料二： 表2 东中西部地区人均GDP（单位：元） （1）根据材料一、二，指出农民工流向的特征，并简要分析形成这种 特征的经济原因。（8分）,地区,年份,启示： 在日常教学中，注重培养学生对文字、图、表等信息的阅读与理解的能力！ 在复习教学中，注重培养学生审题的能力！,在考试中是如何体现“调动和运用知识”能力的？,首先，要正确理解、把握“调动和运用知识”考核目标 调动和运用知识，是指将从试题材料中获取的信息与原有知识建立起正确的联系，即实

20、际联系理论的思维过程。 在考试中，调动和运用知识，是指将从试题创设的新情境中提取的信息与相关知识建立起准确的联系，并运用这些知识对试题提出的问题做出正确判断的思维过程。 （1）能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。 （2）能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。 （3）能够展现出检索和选用自己的“知识库”中有关知识、基本技能的能力。 示例：,示例一：09宁夏卷16题： 16.在某省2007年的村民委员会换届选举中，有的实 行指定后选人的差额选择，有的实行“海选”（不 制定候选人）。与差额选举相比，

21、“海选”的局限 性主要在于 增加了选举成本 加剧了被选举人之间的竞争 不利于选民意愿的集中 不利于增强选举结果的合理性 A B C D ,示例二：08宁夏卷17题： 17国家教育事业发展“十一五”规划纲要提出，要特别 加大对农村、中西部地区、边疆地区、民族地区的支持力 度，同时要解决好进城务工者子女在居住地平等接受义务 教育的问题努力让每个孩子都能接受合格的义务教育。 纲要集中体现了政府 A保护公民各项合法权益的职能 B缩小城乡差距的政策导向 C加强社会服务的公共职能 D促进社会公平正义，构建社会主义和谐社会的施政理念,示例三：08宁夏卷22-23题： 随着科学技术的发展，目前72小时的气象预

22、报可以和25年前36小时的气象预报一样可靠。但由于受天气状况原始数据、计算手段、分析能力等条件的限制，气象预报难以避免误差。在这个意义上，气象预报仍然是一门不精确的科学。回答2223题。 22随着气象预报科学技术的发展，人们能够作出更精确和更长期的气象预报，其哲学依据是 大气运动尽管复杂，但有规律并可以被认识 大气运动的偶然性逐渐向有规律的必然性转化 科学技术的发展使人们认识这些规律的能力不断提高 科学技术的发展已使人们完全掌握大气运动的规律 A B C D 23“气象预报仍然是一门不精确的科学”，此论断给我们的启示是，自然现象的无限复杂性决定了 人的认识永远不能达到真理 人的真理性认识包含谬

23、误的成分 人的真理性认识具有相对性 人的认识有待于进一步发展 A B C D,启示： 课堂所学知识应当是全面、透彻、灵活的；课堂教学决不能是“封闭式”的，而应当引导学生自主学习，关注社会、关注生活，注意多方面的观察和积累，努力拓展学生的知识视野！,在考试中是如何体现“描述和阐释事物”能力的？,首先，要正确理解、把握“描述和阐释事物”考核目标 描述事物即表现事物的形态或状态；阐释事物即对事物作出说明和解释。描述和阐释事物的能力是指通过思维过程，把握事物的本质特征，并能用简明、准确的学科术语加以叙述。 对”描述和阐释事物”能力的考查主要是通过考生对问题理解、分析和说明的思维过程体现出来的。 在考试

24、中，主要是指选择题中挑选正确答案和非选择题中组织答案的过程（最终表现为文字语言表述的准确性）。 （1）能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本 概念和基本观点。（描述 客观描述事物现象 说明是什么） （2）能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。（阐释 准确揭示事物本质 分析解释为什么） （3）综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。（综合观点和现象 准确 表述怎么样）,示例1: 09年宁夏卷23题 示例2：08年宁夏卷39题第1问 示例3：07年宁夏卷38题,启示： 在考试中，对事物（试题问题所涉及的观点）的描述应客观

25、、准确，并尽量使用学科术语；对事物（试题所涉及的问题）的阐释应深刻、透彻，且层次清晰、内容完整、语意连贯。,在考试中是如何体现“论证和探究问题”能力的？,首先，要正确理解、把握“论证和探究问题”考核目标 在考试中， （1）根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学 精神和创新意识的问题。 （是一种探究的态度 是一种情感态度价值观的体现） （2）综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法， 提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论。 （3）能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究 的过程和结果。 示例：,示例1：09宁夏卷38题第2

26、问（观点的探究） 示例2：09年宁夏39题第1问（论证） 示例3：08年宁夏卷38题第3问（探究的方法）,启示： 探究是对学习过程中未知领域的探讨，在日常教学中，应适时选择一些社会政治、经济、文化等方面的时政问题组织学生思考、辩论或合作学习，培养学生敏于观察、善于提问、敢于质疑、勇于探索，从不同角度思考问题的思维习惯；培养学生的创新精神和实践能力！,考核目标与要求的内在逻辑联系表现为：,获取和解读信息 分析实际问题 发现问题的能力 调动和运用知识 实际联系理论 分析问题的能力 描述和阐释事物 理论联系实际 解决问题的能力 论证和探究问题 理论指导实践 提出问题的能力 （考查学生的创新精神和实践

27、能力） 逻辑关系： 分析社会生活现象 寻找其内在的理论依据 用理论解决实际问题 在解决实际问题的过程中产生新的问题并得出新的理论观点,题型示例 可以说明：题型、知识与能力的考查方法、答案的组织方法等。 从中我们可以分析试题的特点,不能说明：考试的所有内容、题型的具体呈现方式、背景材料的表现与使用方式等。 如：08年与07年一样，题型示例中没有文化生活试题，但不说明就不考文化生活内容。 再如：选择题的选项数量。,三、2007年-2009年宁夏高考试题命题趋势 1、试题结构基本稳定。 题型不变；选择题数量不变（排列顺序不变）；主、客观题分值比例不变；四个模块的比例趋向稳定。四个模块在试卷中相对独立

28、，没有四个模块的综合题。此外，还有一个固定的现象，就是选择题中年年都有对计算题的考查。这可能是今后高考命题的一个特点。 试题结构中也存在一些小的不确定的因素： （1）选择题中四个模块的比例会适时调整。 （2）主观题设问的数量会适时调整。 （3）选择题中组合性选项在逐年增加。（4）图表、数据题和漫画类型题不定“年”地出现。,三、2007年-2009年宁夏高考试题命题趋势 2、试题难度在微量的提高。 3、新课程理念在试题中逐步渗透。（1）生活化趋势会逐步加大。（2）对“三维目标”的考查会逐步科学、规范与深入。 其中，会逐步设置一些探究性试题。还会设置一些贴近学生实际，解决学生实际问题的试题。,（1

29、）综合探究课的“内容” 07年宁夏卷 （2）综合探究课的“方法” 08年宁夏卷 示例：,4、主观性试题的考试内容涉及到了教材的 “综合探究”课,如：07年宁夏卷38题 “政治生活” 第二单元 综合探究：政府的权威从何而来 -“权为民所用、情为民所系、利为民所谋 ” 再如：07年宁夏卷39题第三问 “生活与哲学” 第四单元 综合探究：坚定信念 铸就辉煌 链接：07年宁夏高考试题,如：08年宁夏卷38题 38（16分）阅读资料，完成下列要求。 圆明园是我国古代园林和建筑艺术的杰出代表，1860年被英法联军大肆抢劫后焚毁，现在是我国重要的文化遗址。20世纪80年代以来，关于圆明园遗址保护和重建方案的

30、争论充分展开，目前主要有原址整体复建、原址部分复建、遗址附近复建、异地重建等观点。 （1）赞成上述哪种观点？请从文化教育功能和文化传承的角度阐述你的理由。（7分） （2）选择方案的过程也就是权衡利弊的过程。简述其中所体现的得与弊的辩证关系。（6分） （3）假如让你制定方案，首先应抓什么环节？在这个环节你主要应做哪些工作？（3分） （3）答案要点： 调查研究 查找和核实有关圆明园的原始资料，通过座谈会、互联网等渠道听取意见、征询建议，了解有关文化遗址保护的法律、法规，走访有关专家和技术人员等。 要求至少写出两项。若有其他答案，只要言之有理均可得分）,启示： 07、08年高考对这部分内容的考查，充

31、分说明了在平常教学及高考复习中，如何对待“综合探究”课的问题！ 对策：充分认识新教材新增 “单元综合探究课”的独特作用，注重对 “综合探究”课内容与方法的学习与研究 “综合探究”课是新课程教材呈现的新方式，设置这一课型，旨在帮助学生体验研究性学习，从根本上实现学生学习方式的转变。引导学生把所学知识贯通起来，提高综合运用知识分析各种观点的思维辨析能力、解决实际问题的能力。它既带有很强的实践性，同时还蕴涵基本的理论知识，它是每个单元学习中不可缺少的部分，具有体现本单元相关知识的联系和运用的功能。综合探究课注重的并非仅是学生获得多少知识，而是为学生的自主学习提供一个拓展、延伸的平台，帮助学生自主地参

32、与获得多种综合知识和多层次能力的过程，掌握科学知识、培养和提高其解决实际问题的能力。而这些方面的培养正体现了新课程的宗旨。,试题中存在的问题：1、高考试题超纲。超课程标准 一些知识的考查 超出了课程标准的范围。2008年宁夏卷12题： 12某国2007年生产M商品10亿件，价值总额为100亿元。如果 2008年从事M商品生产的劳动者数量增加10，社会劳动生 产率提高20，其他条件不变，则2008年M商品的价值总额 为 A110亿元 B120亿元 C130亿元 D132亿元,2、高考试题超教材。（1）部分试题的内容涉及到了教材的辅助文部分,08年宁夏高考试题 12某国2007年生产M商品10亿件

33、，价值总额为100亿元。如果2008年从事M商品生 产的劳动者数量增加10，社会劳动生产率提高20，其他条件不变，则 2008年M商品的价值总额为 A110亿元 B120亿元 C130亿元 D132亿元 本题难度为0.191 教材P14 专家点评 相关链接 名词点击 13甲经营两年的个人独资企业由于市场不景气而破产。对企业债务，甲应 A以个人财产承担无限责任 B以注册资本为限承担责任 C以法人资产为限承担责任 D承担无限连带责任 本题难度为0.267 教材P41 名词点击 16如果说民主是指一种与个人专制独裁统治不同的、实行“多数人的统治”的国 家形式，那么，这个“多数人”指 A统治阶级中的多

34、数人 B全体国民中的多数人 C国家政权机关的多数人 D包括被统治阶级在内的多数人 本题难度为0.246 教材P6 辅助文,2、高考试题超教材。（2）在知识的考查“度”上，有偏宽、偏深现象。 如：2009年，13题 “人民币升值”、“外部市场疲软”、“宏观经济政策趋紧”的表述教材中没有出现。 如：2008年15题“人民币升值有利于” ，而教材只讲到“人民币币值稳定”,启示： 究竟如何把握教材知识的广度与深度？ 对策： 教材正文、辅助文要一样重视。辅助文：专家点评、名词点击、相关链接。,3、能力考查不尽科学 主要是探究能力的考查4、情感态度价值观考查的科学性还需进一步探索5、考试说明体例不尽合理。

35、 6、试题考查的知识点有重复现象。 2008年，关于真理的问题； 2009年，关于文化遗产的问题。,教育部考试中心颁布的2009年文科综合考试大纲及其说明，明确规定了考试的目的、性质、内容和要求，是高考命题和高考备考的依据。考试大纲和考试说明本身已经体现了课程改革的新理念，是课程改革的产物。在高中新课程改革不断向前推进的大环境下，高考试题进一步渗透新课标的理念将是必然的趋势。因此，加强对“三维目标”，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的关注，是新课程理念的要求，也是高考命题的要求。,四、2009年宁夏高考试题的分析及对高考 应考的启示 （一）命题背景分析 （二）数据统计分

36、析 （三）试题特点分析 （四）阅卷反馈与学生答卷分析 （五）命题思想分析,（一）命题背景分析 1、在教育部命制的四套试题（全国I卷、宁夏 卷、海南卷）中，宁夏卷是主打模式，应倍加重 视对这套试题的研究。 现已有沈阳、黑龙江、陕西进入2、金融危机的大背景下，我国政治、经济、文化向 何处去? 如，2009年试题 12、13、14、15题 如何应对,（二）数据统计分析 1、2005年2009年宁夏高考文综平均分、难度,2、2009年、2008年宁夏高考文综试卷难度分析,2009年文综试卷总体难度： 0.507 2008年：,3、2009年宁夏高考试卷政治试题难度统计 客观性试题 （未知） 政治主观性

37、试题： 平均分 难度值 38题（1）问： 7.26 0.605 38题（2）问： 9.51 0.679 39题（1）问： 5.42 0.387 39题（2）问： 4.23 0.353 主观性试题难度为：0.506,4、2008年宁夏高考试卷政治试题难度统计 客观性试题： 12题：0.191；13题：0.267；14题：0.442； 15题：0.701；16题：0.246；17题：0.635： 18题：0.861；19题：0.480；20题：0.757； 21题：0.352；22题：0.961；23题：0.807。 12个选择题的平均难度为：0.561 易中难题的个数比为：6：2：4 政治主观性

38、试题： 38题：0.394； 39题：0.455 主观性试题难度为：0.425,5、2007年-2009年试卷四个必修模块分值分布,08年,07年,09年,（三）试题特点1、注重对基础知识全面、透彻的理解与考查 2009年高考试题考点分布及在考试说明、课程标准 中的反映,08年试卷中考查的主要知识点及分布情况,07年试卷中考查的主要知识点及分布情况,09年宁夏卷12. 某企业年初自有资本400万元，银行贷款100万 元，当年贷款的年利率为8%，企业的毛利润率 （毛利润/总资产）为10%，则企业的年净利润为 A 29.2万元 B 32万元 C 39.2万元 D 42万元,09年宁夏卷19. 18

39、61年，法国大文豪雨果在一封信中曾这样写道：“有一 天,两个强盗闯进了圆明园。一个强盗大肆劫掠,另一个强 盗纵火焚烧。这两个强盗一个叫法国 ,另一个叫英国。法 兰西帝国从这次胜利中获得了一半赃物,我渴望有朝一日 法国能够摆脱重负,清洗罪恶,把这些财物归还被劫的中 国。”雨果的话代表了有良知的法国民众的声音。从人类 正义的立场看 改变西方发达国家主导的不平等竞争秩序是归还被劫文物的关键 英法两国应与中国谈判解决流失在英法的上述文物的归属问题 尊重他国的文化遗产所有权是尊重他国文化的起码准则 依国际法归还所劫文物是遵循各民族文化平等原则的必然要求 A B C D ,09年宁夏卷22. 科学难题征集

40、活动有利于激发青少年探索未知世 界的好奇心，培育青少年科技创新意识，引导他 们 超越已有书本知识，否定科学理论权威 拓展自由想象空间，摆脱已有思想观念 关注当代科学现状，探寻科学发展的新思路 培育科学问题意识，发现科学发展的突破点 A B C D ,启示： 1、新课程下，怎样对待“双基”的问题 2、怎样对待新教材的问题 知识的广度与深度 3、对知识的考查绝非简单重复教材知识。对知识的学习要理解、融会贯 通，要从根本上遏制死记硬背。 对策：夯实基础知识，构建知识网络，做好调动和运用知识的准备。 新课标、新教材、新高考，不是不要基础知识，也不是不要知识体系。任何知识都是一定体系中的知识，任何知识也

41、都是存在知识体系的。在复习前期按照课、章节复习的基础上，我们必须引导学生按照知识框架形成知识体系，通过知识结构图表，由点、线、面线索的提示进行有条理的梳理，提高掌握知识的效率，全面、深刻、融会贯通地掌握知识。为分析和解答实际问题打下坚实的知识基础。只有夯实基础，特别是熟练掌握主干知识和重点知识，把握知识的整体框架和内在联系，才能准确、灵活地调动和运用知识，解答主观试题才能言之有物。,2、以当代社会政治、经济、文化等领域或社会历史 的具体问题做为试题的切入点，注重试题材料的 生活化。 如：12题-以金融危机背景下，企业银行贷款切入点；13题-以金融危机背景下，国内及国外市场的变化对中国纺织品出口

42、的 影响为切入点； 14题-以企业为提高效益，通过收入分配的调整调动科技人员积极性为 切入点； 15题-以金融危机背景下，政府为拉动内需，刺激经济增长，采取的积 极的财政政策切入点；38题-以在金融危机背景下，为拉动内需，发行消费券对我国居民、企 业和宏观经济产生的影响为切入点。 39题-以麦哲伦航海这一社会历史的具体问题切入。 构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，是新课程的一个基本理念。这一理念在09高考试卷政治题中得到较充分地体现。,启示： 要关注生活、关注社会。养成善于观察生活中的问题，思考、解决生活中问题的习惯。切忌死读书。 对策：社会问题宏观把握，微观切入。 对国际国内重大

43、的政治、经济、文化、科技、环保等社会问题，要熟悉掌握其时代背景、发展过程，引发的事件、导致的后果。政治考试的特点不是考纯时政，而是从问题出发通过特定材料和情景从不同角度、不同层次、不同侧面设计问题，考查学生理论联系实际的能力、整合知识的能力、发散思维的能力以及组织语言的能力。因此，在复习中要根据问题设计若干个不同的具体的切入点，引导学生运用所学知识对社会中的热点和重要问题进行分析。在分析问题的过程中，还要善于综合使用所学的多个基本理论知识，多角度多层次地看问题。只有这样，在考试中，才能全面地认识问题，进而达到题目所要求的各个要点，获得高分。,3、对学生能力考查的力度逐步提升。,09年宁夏卷 2

44、1. 科学研究是面向未知世界的认识活动，追踪科学发展现 状以提炼问题依赖于研究者的学术素养与理论兴趣。在 科学认识活动中 科学问题的形成遵循客观世界的固有规律 科学问题的提出与科学发展水平高度相关 科学问题的选择反映出研究者的兴趣爱好 科学问题来源于实践并决定着实践的水平 A B C D ,如：09年宁夏卷 39题 （1）纪念碑正面和背面镌刻的文字都包含着对逝者的价值评价，其依据有何不同？这种评价差异反映了价值判断的什么特点？（14分） （2）从这座奇特的纪念碑，说明文化遗址保护的文化意义。（12分） 39答案要点： (1) 纪念碑正面的文字是对麦哲伦的评价，评价依据是他领导了第一次环球航海，

45、对人类文明做出了贡献： 纪念碑背面的文字是对拉普拉普的评价，评价依据是他领导反侵略斗争，对祖国做出了贡献。 价值判断具有相对性，人们的社会地位不同、需要不同，价值判断也就不同，会对同一事物或行为做出不同甚至截然相反的判断； 价值判断的相对性并不否定价值判断的客观性，做出正确的价值判断必须遵循社会发展的客观规律。 (2) 文化遗址是一个国家和民族历史文化的重要标志，对于民族文化的传承具有重要作用： 文化遗址对于研究人类文明的演进具有重要作用： 文化遗址对于展示世界文化多样性具有独特作用； 文化遗址对于还原和客观评价历史具有史实证据的价值。,启示： 1、对知识本身理解与掌握的程度逐步加大 2、要求

46、学生调动知识运用知识分析、解决问题的能力逐步加大 3、解答问题、组织答案的能力逐步加大 4、从根本上遏制了学生死记硬背的学习方法 5、获得高分，提高得分率显得更为不易 对策：精心设计模拟试题，提高解题能力 1、根据考点知识，有针对性的设计试题，考查学生对知识的把握程度。 2、根据能力要求，选择时政重点热点问题，有针对性的设计试题，考 查学生审题、寻找素材与知识的连结点以及用专业性、时政性的语 言，逻辑清楚、条理清晰的组织答案的能力。,4、主观试题又一次避开了我们人人关注的重大的社 会热点焦点问题 39题以历史材料作为背景，避开了社会热点、重点问题。,启示与对策： 注重基础、注重教材，不能猜题押

47、宝。 时政问题生活化。,7、主观性试题的设问方式越来越灵活，越来越开放,38题 （1）结合上述材料分析我国政府的责任和具体职能。（12分） （2）结合上述材料分析发行消费券对居民、企业和宏观经济的 积极影响，并分析发行消费券的局限性。（14分 39题 （1）纪念碑正面和背面镌刻的文字都包含着对逝者的价值评 价，其依据有何不同？这种评价差异反映了价值判断的什 么特点？（14分） （2）从这座奇特的纪念碑，说明文化遗址保护的文化意义。 （12分） 链接：高中课程标准,启示： 1、试题的灵活性、开放性越来越大。问题的设计越来越具体，针对性越 来越强。 2、设问方式类似于于课程标准内容目标的表述 对策

48、： 1、关注变化，及时调整模拟试题的设问方式，增强训练的针对性。 2、更加重视审题，切忌答非所问，或回答不全面。 3、在平时教学中要关注课程标准教学内容的呈现方式与教学方法,如：07年宁夏卷 38题 “政府的权威”“认可、依法有效、权为民所用、情为民所系、 利为民所谋” 39题 （1）问：“农民工流向的特征及经济原因”结合背景材料说明 （2）问：“科学发展观”“经济发展不平衡、东中西部的差距 大、统筹区域发 展、鼓励东部地区率先发展、推进西部大开发、促进 中部地区崛起、形成东中西部共同发展的新格局” （3）问：“价值选择的最高标准与价值创造和实现的途径”“人民群众的 利益、人民群众的利益作为自

49、己最高的价值追求、人 在劳动和奉献中创造和实现价值、对社会的贡献越多、 自身的价值就越大”,8、主观性试题参考答案的设计注重对问题的完整表述。使 用教材语言表述答案的现象大为减少。,如：08年宁夏卷 38题 （1）赞成上述哪种观点？请从文化教育功能和文化传承的角度阐述你的理由。（7分） （2）选择方案的过程也就是权衡利弊的过程。简述其中所体现的得与弊的辩证关系（6分） （3）假如让你制定方案，首先应抓什么环节？在这个环节你主要应做哪些工作？（3分） 38.答案要点： （1）文化具有教育塑造人的功能，可以帮助人们形成正确的世界观、人生观和价值观，提升人的精神境界，增强人的精神力量。 通过遗址或通

50、过遗址与复建部分的对比进行爱国主义教育，可以增强人们的忧患意识，提醒人们勿忘国耻，激励人们不甘屈辱，弘扬自强不息的民族精神。 以圆明园为代表的中国古代园林和建筑艺术在世界文明史上具有独特地位，通过复建或重建，推陈出新，可以使我国古代的园林建筑艺术得以传承和发展。 （注：考生赞成任何一种观点，只要答案中包含上述要点，或者其他合理内容，均可给分） 教材： （2）利与弊是对立统一的关系。每个方案都既有利又有弊，两者既相互区别又相互依存：利与弊作为矛盾的双方，有主次方面之分，其主要方面决定着事物的性质，只有利大于弊的方案才是合理的。不同的方案之间也存在利与弊的比较，我们在不同方案的选择中同样需要进行利

51、弊矛盾分析，作出趋利弊害的正确选择。 （3）调查研究。 查找和核实有关圆明园的原始资料，通过座谈会、互联网等渠道听取意见、征询建议，了解有关文化遗址保护的法律、法规，走访有关专家和技术人员等。 （要求至少写出两项。若有其他答案，只要言之有理均可得分）,如：08年宁夏卷 39题 （1）结合“气候评估报告”关于地球变暖原因的描述，说明人类追求和发展真理的特点。（12分） （2）胡锦涛主席向国际社会所作的庄严承诺以及提出的建议是如何体现我国外交政策的？（12分） （3）分析表3数据，指出我国工业污染治理投资来源的变化趋势以及导致这种变化趋势的成因。（4分） （4）运用所学经济知识，提出政府在引导企业

52、减少污染排放方面可采取的调控手段和措施。（8分） 39.答案要点： （1）追求和发展真理以实践为基础。关于地球变暖原因的研究课题来源于人类社会实践，“气候评估报告”是科学家在长期观察实验的基础上形成并由实践检验而不断发展的，反映了人类解决气候变暖问题、实现人类可持续发展的强烈愿望和迫切要求。追求和发展真理是一个在不同观点争鸣中不断克服谬误、逐步接近真理的反复过程。人类对地球气候变暖原因的真理性认识不是一次完成的，而是在实践和认识的循环往复中获得的。追求和发展真理没有止境。目前人类获得的关于地球气候变暖原因的真理性认识不是终极真理，而是具体的、有条件的。随着实践的继续发展和科学技术水平的不断提高

53、，人类对地球气候变暖原因的认识必然会不断扩展和深化。 （2）气候变暖问题关系人类的生存和发展。中国政府高度重视全球气候变暖问题，并全力落实应对气候变化国家方案，与中国外交政策的基本目标是一致的。“在发展经济的同时努力减缓温室气体排放”的主张既积极回应了国际社会对中国的减排要求，又充分考虑了中国的国情，体现了中国政府在对外活动中坚持独立自主的基本立场。 面对气候变暖问题，中国政府所提的四点建议体现了和平、发展、合作、共赢的外交政策新理念。 （3）表2显示，在我国工业污染治理投资中，国家预算内资金所占比重下降，企业自筹资金所占比重大幅度上升，国内贷款和利用外资所占比重下降。 这说明企业在污染治理中

54、发挥越来越重要的作用，体现了“谁污染谁治理”的原则。 （4）经济手段：对污染企业征收排污费、污染税，对节能环保企业给予优惠贷款利率，限制为污染环境的企业提供贷款。 （若回答出污染排放许可证交易之类的措施，可适当加分） 行政手段：强制关闭污染环境的企业或限产：发放排污许可证。 法律手段：环境立法，追究污染环境企业的法律责任。,如：09年宁夏卷 试题答案分析,启示： 充分体现了高考命题从“知识立意”向“能力立意”的转变，考查的重点不再是掌握知识的多少、深浅、详略，而是学生是否具备理论联系实际、综合运用所学知识去分析解决实际问题的能力；是否具备良好的学习、实践和创新的习惯。要求学生运用唯物的、辩证的

55、、阶级的观点和方法分析和解决某个具体的问题，要求对具体问题进行具体的分析，要求学生发挥创造性思维，善于从不同角度、不同层次、不同方位去分析、思考和解决问题。 对策： 1、要求对知识的更为深入的理解与熟练运用。准确把握教材知识的核心内容，需要结合具体材料对知识进行重新梳理。 2、要掌握分析问题的方法。,（四）阅卷反馈及学生答卷分析： 从学生答卷整体情况看，非选择题答案的高要求，超出了学生的认识水平。这两道题对于中学政治教材及课程标准所涉及知识点、考核点的覆盖面是合理的，在结构上是严整的，参考答案和评分参考的内容在内涵上是精炼和准确的，在外延上做到了穷尽。但另一方面，这两道题在难易度的把握上有些偏

56、难，更适合高水平的考生，成绩差的考生无从驾驭，中等成绩层次的考生也极有可能落入后者。总之，这两道题对考生的要求是偏高的，与绝大多数考生学习实际、学习能力有脱节，建议高考试题更加关注中学生，更进一步结合中学教材。 从另一个角度看，这样的命题符合高考的高选拔性要求。,关于阅卷中试题区分度的把握： 如：（12分） 优秀考生对教材中原理掌握的深度和熟练程度达到了“识记”的要求，而且分析运用能力突出，思路清楚，语言表达规范、准确。得分在10-12分。 中上等成绩考生对教材中相关原理的掌握比较清楚，但整合归纳能力一般，语句表达欠精炼，对相关知识的整体把握在线索上不够完整，回答问题与考核目的、参考答案有链接

57、点。得分在7-9分。 中等成绩考生对教材中相关原理的掌握在整体上是乏力的，所以在回答问题时显的零散和不自信，无法抓住问题的关键进行分析，得分在4-6分。 最后是差等成绩考生，这部分考生对教材中相关原理几乎没有“识记”，只是将材料零乱地抄写了一遍，没有达到考核的目的，得分在0-1分。,（五）命题思想分析 1、从试卷整体结构来看：保持了应有的连续性和稳定性，体现平稳过渡。政治试题的命题方向和风格基本稳定，题型、题量、分值保持不变。只是细节、微观的变化。 2、从考试目标来看：基本符合课程标准与考试说明的要求。 3、从试卷立意来看：试卷坚持了“以能力立意”为核心，考查学生所学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用科学知识分析解决实际问题的能力”。,综上分析：09年宁夏高考试题，整体上遵循了09年考试说明，体现了“注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力”的考试命题的指导思想，同时体现了课程改革的基本理念。,五、新课程下的复习备考策略 1、重研究 （1）研究近三年新课程高考试题 （2）研究教材 （3）研究课程标准 （4）研究考试说明 （5）研究时政复习的方法 注：2010年时政复习热点话题,转变