国内外班级文化建设研究综述

1、 ： 一 国内 外班 级文 化 建设研究 综述 吴 光路 ( 福建师范大学 教育学院 ， 福建 福州 3 5 0 0 0 0 ) 摘 要 ： 班级 文化建设是和谐校 园文化建设 的重要组成 部 分 对构 建我 国特设社 会主 义文化 ， 推 动社 会 主义 文化 大 发展 大繁 荣具有重要 意义。当前我 国文化领域正在发 生广 泛 而 深刻 的变革 推 动文 化 大发 展 大繁 荣既具 备许 多有 利条 件 ， 又面 临一 系列新情况新 问题 。 目前关 于校 园文化 方面 的 研 究还 比较 薄弱 。 开展 班级 文化 的研 究 ， 可 以发展 和丰 富班 级文化 建设 理论成果 ， 有助

2、- 了解 学生的思 想动 态和价 值观 取 向 。 关键词 ： 国内外班级文化建设研究综述 一 、国外有关班级文化建设的研究 l 7 世纪捷克 教育家夸 美纽斯 ( 1 5 9 2 年一 l 6 7 0 年 ) 是 “ 班级 授课制 ” 的奠基者。他在 大教学论 中描述 了他 所设 计的“ 国 语学校 ”的教育方式 ： “ 国语学校 的一切儿童规定在校度过六 年 ， 应 当分成六班。 如有 可能， 每班有一个教室 ， 以免妨碍其他 班 次。” 1 8 7 2 年 小学及教员养成一般规程 公布 ， 规定儿童8 O 名 以上者应设 两个班级 ， 1 2 0 名 以上者设 三个 班级。数百年 以 来

3、 的个别教学被班级教学所替代 ， 登上了历 史舞 台。 而后对于 班级授课 的形式进行 了一系列改革与演变 。 2 0 世纪初梅耶 和莫 依曼通过研究提 出的“ 作业共 同体 ” 和 “ 生活共 同体” ， 对班 级组织有 了重新认识 。 对班级组织 的认识 发展 ， 使学者逐 渐关 注学生生活环境 开始重视学生的个体生 活与发展 ， 重视 教师与学生 、 学生与学生之间 的沟通 。在班级 教学上的视野也开始关 注这些潜 在因素对学生的影响 。2 O 世 纪5 0 年代 ， 西方学者运用 社会学原理和方法 ， 分析班级社会体 系的功能与结构 。并发展 成为了一门新兴的学科 教学社 会学。 在班

4、级社会学体系的研究中， 形成了班级社会学体系的 结构 化模 式和交互模式 。 对班级社会体系的研究 指 出了班级 珠 的来 源， 板书学生的猜 测) 3 引导学生将 猜测进行 ： 分类 ， 把 水珠 的来源分 成 ： 杯 内 、 杯本身和杯外 。凭借生活经验 ， 将杯本身 的猜测排除 。 4 水珠是来 自杯内还是杯外 ?引导学生设计实验 ， 通过杯 盖将杯 内和杯外隔开 。( 生分组实验 ， 完成记录表一 ) 5 ( 生汇报 ) 由此实 验得出水珠来 自杯 外 ， 杯 外有什 么呢? 引导学生得出 ： 水珠来 自杯外 的空气。 【 设计意图： 首先通过展示冰棒 、 冰啤酒和窗户 ， 学生发 现

5、都 出现 了水珠 由此发现 ， 原来 生活 中有很 多地 方都会 出 现水珠 这也就更 加激发 了他 们的学 习兴趣和 探究欲望 。然 后观 察装 冰块 的不锈钢杯 ， 发现杯 外壁 出现 了水珠 ， 再让 学 生猜测 水珠 的来 源 最 后通 过实验 验证 猜测 ， 发现 了水珠 来 自杯外的空气 。在这个 活动中 ， 学 生经 历了 ： 发现 问题一 提出 假设一设 计实 验一验证 假设一得 出结论 这样 一个 完 整 的科 学探究过程。】 活动二 ： 水珠的形成与冰有关 系吗? 1 谈话 ： 刚刚通过 大家的努力 ， 发现水珠 是来 自杯外 的空 气。 那么 ， 老 师还有一个疑 问，

6、水珠 的形成 与冰有关 系吗? 如果 装其 他的物质 ， 比如装水 ， 那么会不会也会 出现水珠呢?( 生回 答) 如果老师要做实验验证 ， 那么该怎么做? 2 引导 学生设 计 实验 方 案 ， 一个 装 水 ， 一 个装 冰 进行 实 验。( 小组实验 ， 完成记 录表二 ) 3 ( 生汇报) 得 出结论 ： 水珠 的形成与冰有关系 。 【 设计 意图 ： 在 此活动 中 ， 学 生又一次 经历 了完整 的探 究 过程 逐步掌握 了科 学课 的探究方 法 ， 培养 了科 学思维 能力 、 科学探究 能力 与语言表达能力 。】 活动三 ： 小水珠形成 的条件 1 谈话 ： 我们又一 次通过

7、实验 ， 得 出结论 ： 水珠 的形成 与 冰有关系 ， 那关 系怎样 ? 冰是如何使杯外壁出现水珠 的? ( 生 回 答 ) 我们有 没有 什么办法 可以知道 呢? 2 。学生通 过手指分别触摸 ： 装冰的杯外壁和装水 的杯外 壁 得出小 水珠形成 的条件 ： 遇冷 。 【 设计意图： 三年级的学生有很强的好奇心 ， 通过手指触 摸的方式感知 符合他们 的学 习特点 。 由手指感觉 到“ 冰” 的感 性认 识 上 升到“ 冷 ” 的理性认 识 ， 让学 生 明白只要 存在 温度 差 水珠就会出现， 而不只是冰块带来的。】 、 ( 三 ) 小结 。 师生一起 回顾 总结 ： 空气遇冷变成水珠

8、。 ( 四) 延伸拓展 。 1 谈话 ： 大家还记得老师表演的魔术吗?想不想知道它 的 秘密?( 生 回答 ) 想 请一位观察员来揭秘 ， ( 观察员用手指触摸 镜 面) 原来在镜面下有一个制 冷装 置 ， 空气 遇到冷的镜面就形 成水珠 了 2 空气是无 色无味 的气 体 ， 看 不见摸不着 ， 到底 是空气 中 的什 么遇冷变成水珠 ?经过科学家 的研究发现 空气 由氮气 、 氧气等组成 ( 多媒 体出示空气组成图) ， 学生进行猜测 。 3 布置作业 ： 课后查找 资料 ， 搜寻证据对猜测进行验证。 【 设计意 图 ： 本 节课是 一节过渡课 ， 由第 四课 出现 的水珠 进行实验探究

9、发 现水 珠是 空气 遇冷形成 的。 空气中的什么成 分遇冷形成水珠? 将 此问题设 置为课后作业 ， 进一步激发学生 的学习兴趣， 为之后第六课的学习做好准备。】 ( 五 ) 板 书设 计 副板书 ： f 杯 内 遇冷 记录学生的猜O n, 0 杯本身 杯外的空气 水珠 【 杯外 附 ： 记录表一 ： 水珠从 哪里来 的? 第 小组 我们 的猜 测 水 珠 可 能来 自 ( 杯 内 ； 杯 外 ) 。 装 冰 无 盖 的杯 子 ( 有 ； 没 有 )水 珠 实 验 装 冰 加盖 的杯 子 ( 有 ； 没 有 )水 珠 我们 的 结论 记 录表 二 ： 水珠的形成与冰有关系吗? 第 小组 我一

10、 门的 猜 测 水 珠 的形 成 与 冰可 能 ( 有 ； 没 有 ) 关 系 。 装 冰 的杯 子 ( 有 ；没 有 )水 珠 实 验 装 水 的杯 子 ( 有 ；没 有 )水 珠 我 的 结 论 1 8 7 万方数据 匪 氛 围、 班级 团体 、 师生互动对学生 的影 响 ， 这些都是对 班级文 化相关 因素 的研究。 虽 然国外学者没有 直接提 出“ 班级 文化” 一词 ， 但是也有 一 些相关 的研究 。例如 ， 美 国学者杰克 ( J a c k s o n P ) 在著作 班 级生活 ( 1 9 6 8 ) 中首次提出了“ 隐蔽课程 ” ， 实 质上就是对班级 文化 的研究 。美国

11、学 者R M 基辛 在著作 文化 、 社 会 、 个 人 ( 1 9 8 8 ) 中对 于群体文化对个人 发展 的影 响作 了论述 。美国学 者班尼 约翰逊的著作 教育社会心理学 ( 1 9 8 6 ) ， 詹姆斯 HJ 麦 克米伦 主编的 学 生学 习的社会心理学 ( 1 9 8 9 ) ， 和B 瑞文 、 J 儒本 的著作4 3 群心理学 ， 安德森 I 卡特 的著作 社会 环境 中 的人类行 为 等 中 ， 都有有关 环境 对人 的成 长的影 响的介绍 ， 反映 了群体文化对于人的健康发展的关系。 日本教育家片 冈 德雄在著作 班级社会学 ( 1 9 9 3 ) 中则更充分地论证了班级文

12、 化对于学生生活和行 为的影响 。 二 、 国内对班级文化建设的研究 我 国对班级 文化 建设 的研究始于对校 园文化的研究 。 校 园文化 的形 成时期是从 1 9 9 5 年至今 。 这一时期对校 园文化的 认识 已统一 到 了校园物质文化 、 校园制度文化 和校园精神 文 化 三个方 面 而对 校园文化 内容 的研究也逐 步关注到 了微 观 层 面 以此指 导校园文化 的实践 活动。 于是 ， 校 园文化的建设 深人 到了基层 ， 如班级文化建设 、 社 团文化建设 等。 我国对于 班级 文化的关注和开展是从2 0 世 纪9 0 年代 以来 开始 的。 在9 0 年代 中后期 ， 班级

13、文化建设广 泛开展 。对班 级文化 的理论研 究 ，也得到 了很大发展 。吴立德先 生在 班级 社会学概论 ( 1 9 9 6 年 )中对班级社会文 化模式从教 育社会学 的角度进行 了理论 研究 对班级文化模 式的要素及其 构型做 了粗 略的分 析 ， 对班 级文化建设如何 开展做了一些 探索 。他认 为班级社 会 文化 的要素有 教师文 化与学 生文 化 、个 体文化 与群 体文 化 、 制度 文化与素质文化 、 统合型 文化与离散 型文化 ， 这些都 是 学校文化系统 的次级 文化。 他认为班级 文化建设的根本 目 的是培养人 、 教育人 。 班级社会是 用社会文化教化 、 习染和塑 造

14、青少 年 的场 所 ， 但班级 文化不是 社会 文化 的缩影 ， 而是对 社 会文化 的选择 、 提炼和再 创造 ， 是 一种 历史文 化与 未来文 化之间的 中介 文化 形态 。他倡导 在建设班级 文化时 ， 要重视 教师文化 的主 导作用 ， 祛 除社会 文化 中的不利 影响 ， 还要重 视潜 在课程 的影 响 ， 坚持尊重 学生 的观点 ， 争取 社会 力量 的 配合。 南 京师范大学 的李学农先生在著作 中学班级文化建设 ( 1 9 9 9 年 ) 中 ， 较为详细地阐述了对班级文化概念 、 性 质和研 究 意义等方面的理解 。 作者在 书中分析 了班级文化 的构成 ， 并且 分别从价

15、值 观层 面上 、 规范层面上 、 环境 层面上论 述了中学 班 级文化建设 。 他认为班级文化是一种“ 教育存在 ” ， 是一种潜在 的教育力量 ， 学生对于班级 文化 的学 习是潜在的学习。 并从 操 作的角度把握班级文化 ， 认为班级文化 中有观念文化 、 行为文 化和环境文化 。 认为班级文化 的构成要素有青少年文化 、 同伴 文化 、 教师文化 、 教育 文化等 。 近几 年一 些学 者 对班 级文 化建 设 问题 也 进行 了探讨 。 如 王宁 主编 的 今 天 ， 我们 怎样 做 班主 任 中指 出 ： “ 人总 是 1 8 8 在一 定 的文化 环境 熏 陶 中成 长 起来 的

16、 ， 我们 要用 和 谐 的班 级 文化 来 陶冶学 生 的人格 。 ” 谌启 标 、 王 唏编 著的 班级 管 理 与班 主任 工作 中提 到 “ 班 级文 化是 指班 级 成员 ( 包括 教 师 、 学 生 ) 在 班级 活 动 中所创 造 的物 质 财富 和 精 神 财富 的 总和 是 班级 成 员共 同创造 的群 体 文化 ， 以及 教 室 内外 环 境 为 主要 内容 的班级 物质 文化 ， 以及班 级组 织 与规 章制 度 为主要 内容 的班 级制 度文 化 。班 级精 神 文化 是灵 魂 ， 物质 文化是 基础 ， 制度文 化是保 障 。” 一些 研究 者针 对班级 文化 建设撰

17、 写 了一 些论 文 。如 福建 师范大学 的武莉 ， 在论 文 新 课程 改革 背景下 的班级 文化 建设 研究 中探讨 了新 课 程改 革与 班 级文 化 建设 的关 系 。四川 师 范 大学 的江 红 在论 文 班级 文化 发展论 中讨 论 了班级 文 化发 展 的影 响 因素 和 总趋 势 。东北 师范 大学 的边 妮佳 在论 文 论班 级文 化 建设 意义 的解读 和生 成 中 ， 探究 了班 级文化 建设 的意义 。东北 师 范大 学 的潘 丽 珊 ， 在论 文 班 级 文化 建 设 中 的 问题 与对 策研 究 中 主要 从 理论 层 面对 班 级 文 化存 在 的问 题提 出

18、了相 应 的解 决对 策 。此 外 ， 一 些一 线 教师 根据 自身的 工作 经验 撰写 了有关 班级 文化 建 设某 一侧 面 的实 践做 法 ， 比如 王红 顺在 班级 文化 建设 的小创 意 中 ， 总 结 了其个 人 在班 级文 化建设 中的一些小 点子 、 小 窍 门。汪爱华 在 班级 管理 中的文化 建设 一文 中指 出 ： “ 弱 势群 体 的转化 是班 级 文化 建设 最终成 功 的关键 ” 等 。 学校是塑造人培育人的摇篮 。 随着课程 改革 的不断深入 ， 学校的文化建设也 在蓬勃兴起 。而现代教育 以班级授课 制为 主要模式 班级是学校的最基本的组成部分 ， 在学校一切

19、教育 和教学活动都 是通 过班 级进行 的。班 级是学生 学习活动的主 要场所 ， 是培养学生健全人格 、 良好道 德品质和积极 乐观态度 的重要基地。 班级文化作 为学校文化的一种亚文化 ， 是依托并 通过班级这个 载体反映和传播文化现象的。 班级 文化具有 “ 润 物细无声” 的作用 它在无形 中影 响并 制约着班集体 中的每一 个成员 ， 为班集体建设指明前进 的方 向。 参考文献 ： 1 鲁宏飞 ， 沈艳 华， 魏馨 学校文化建设 与管理研 究 M 华东 师范大学 出版社， 2 o o 7 2 谌 启标 ， 王唏著 班 级管理 与班主任 工作 M 福建教 育 出版 社 2 0 0 7 3 傅建平 ， 胡志奎