新课程理念与课堂教学行动策略研究

1、新课程理念 与课堂教学行动策略,芜湖市教育科学研究所 王和欣,基本理念,学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。,一、自主学习的表现形式,自主学习：就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，自主学习是从学习品质的角度对学习的分类，相对于他主学习。 课堂教学中学生自主

2、学习的表现形式 学习目标自我确定 学习方式自我选择 学习过程自我调控 学习结果自我反馈,二、合作学习的有效性,合作学习： 是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。相对于个别学习。,合作学习的基本要素：,积极的相互支持、配合、特别是面对面的促进性的互动； 积极承担在完成共同任务中的个人责任； 期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突； 对于个人完成的任务进行小组加工； 对共同活动的成效进行评估，寻求提高有效性的途径。,合作学习的有效性在于：,合理分组 规范操作 明确任务 形式整合 全班交流 教师的作用,探究学习的条件：,探

3、究学习： 即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。它相对于接受学习。,探究学习的本质特征： 问题性、实践性、参与性和开放性 探究性学习的目标： 经历探究过程，获得深层次的情感体验；建构知识；掌握解决问题的方法。 探究性学习的条件： 要有探究的欲望 探究要有问题空间 要有充分的自主学习时间 要有多维互动的交流空间,“问题”与“提问”,“问题”和“提问”是小学语文教学中经常而又

4、必须遇到的话题。通常情况下，“没有问题的教学是无效的教学”，“没有问题的教学是没有深度的教学”。那么，如何正确、准确地把握好“问题”和“提问”之间的关系，如何科学地对问题进行重组，实现由“问题”向“提问”的飞跃，是每一位语文老师永远的追求。,一、问题的来源,教材设定 改进课文的编排 改进课后思考题的设计 教师创设 引发性问题 过度性问题 拓展性问题 教师问题创设的呈现方式：,学生质疑 发现性问题 生成性问题,二、问题的重组,问题重组的理论依据 现代教学论 建构主义 问题重组的原则和方法 教材设定的问题是问题重组的核心 教师的提问是问题重组的桥梁 学生质疑是问题重组的主体,引导由课文引发的质疑： 从课题上质疑 从课文的重点、难点处质疑 从矛盾之处质疑 从标点符号上质疑 从写作手法上质疑,引导由动态生成的质疑： 对教材提供的问题再感悟