报告《专家型教师的理想和追求》.ppt

1、专家型教师的理想和追求,我对地理教育生涯的感悟,一、晓知地理教育功能与地位,古代：地理知识是衡量聪明人的标志 现代： 公民素质提升综合思维、可持续发展观、正确地理观 认识世界和区域差异性借鉴经验和教训，建设家园 培养实践能力观察、绘图、检测、调查 促进经济发展和环境保护生产布局 国防与外交策略的制定国界、领海宽度,二、通晓专业和教育心理学理论，综合素质强,专业素养： 新课改后中学有3本必修，7本选修，在大学一年级开始学习就要落实好。 自然地理宇宙与地球、气象气候、地质地貌、海洋、自然灾害、土壤、水文、生态（案例：寒潮、锋面、化石、台风等概念不清技能缺失） 人文地理理论地理（区位）、部门地理（工

2、、农、交、城、商、旅游、环境、城乡规划）区域地理（世界、中国、乡土） 地理信息系统 “三S”等现代信息技术的应用（遥感、地理信息系统、全球定位） 地理实践能力天文观测、气象观测预报、岩石矿物识别、土壤肥力辨认、人口统计、污水监测、地震泥石流滑坡调查、生产力布局调查、旅游资源潜力开发评价、学校平面图测量、地理主题班会、春游组织与总结等等。,二、通晓专业和教育心理学理论，综合素质强,教学素养： 口头表达流畅准确清晰、逻辑性强、有激情 教学设计合理目标准确、引入有趣、问题有质量、过程逻辑严密，注重双边活动、注重应用性反馈设计、评价及时 三板技能娴熟板书整洁、板图简洁明快、板画生动 教学组织与管理到位

3、课前检查书本图册，课中学习态度、活动效率记载、课后反馈记载 教学方法选择因内容而定，概念多用判断；区域多注重地图；分析问题之后要归纳；特点区别要比较；应用多用案例和变式；现代教育技术应用（能制作多媒体课件）和传统媒体结合,育人素养： 注意了解学生学习基础、身心健康 （态度、性格、意志、理想、能力、喜恶）因材施教让学生在全面发展同时，扬长避短、扬长补短（在班内开展三补：同桌互补，科任老师监督补、自己计划补）。让学生学会情绪调节、善与人处、疾病早医、安全回家。 班级管理常规 班级目标要高（行为规范争第一）；各项检查负责到人；干部要起带头作用；活动之后要总结；教师批评表扬要有策略，多看学生优点，要以

4、理服人（批评只对个人，表扬面对集体）。,二、通晓专业和教育心理学理论，综合素质强,三、高目标、热情、责任心、学而不厌、与时俱进,高目标： 有理想（水急石则鸣，人激志则鸿），目标分层递进（近中远）；做到“心中有理想，肩上有担子，手头有任务”，避免纸上谈兵。 不懈怠，克服困难，朝总目标坚韧前进，不走弯路。,热情： 对事业热心，是提高工作效率的保证； 对学生爱心、耐心，学生亲其师才信其道； 对同事关心，人员才和谐，教研组才有凝聚力 对领导尊敬，才得到支持和重用 对自己关爱，才有年轻的心态，积极的动力，大度的胸怀,三、高目标、热情、责任心、学而不厌、与时俱进,责任心：教书育人责任重于泰山，它是师德的具

5、体体现。 对全体学生负责：关注全面发展。（案例“抓中间促两头模式”） 对学生未来负责：关注个性发展。（案例“扬长补短、扬长避短”） 对所授的知识负责：“文理兼容，”外延很广，一定要内化为学生的知 识结构。讲效率、讲诚信、讲正气，敢于纠错、能慎独；用主流文化占领教育阵地，才是“为人师表”的灵魂工程 师，才会赢得学生和社会的尊重。（案例：课堂随意）,三、高目标、热情、责任心、学而不厌、与时俱进,终身学习： 知识经济和信息时代，发展迅速，只有会学习的人才能迎接挑战；但目前中学和社会学校学习存在为考而学，大学为学位而学，忽略人文素养和自身的全面发展；重理论轻实践；重知识轻能力。 学习才能完善人生，追求

6、卓越才能到达彼岸。有道是“有为才有位，有位更有为”，人品不端、患得患失，事业难成。（案例：等、靠、要）,三、高目标、热情、责任心、学而不厌、与时俱进,四、善于反思教师职业成长之路,教育教学行为反思：（实践性、针对性、及时性、有效性） 案例：教学满堂灌满堂问；人灌机灌；师生伤害事件；待学生麻木不仁、歧视学生 知识结构反思（理论上、实践上、方法上） 自我完善反思（广泛性、关联性） 案例：工作态度、急功近利、学生无感恩之心,五、教师成长曲线的启示 克服高原现象，早日度过危险期,有的教育专家经过调查统计分析将教师的成长分为适应期、成熟期、经验型、专家型四个阶段。,六、评价教师的体系 国家需要优秀的高素

7、质的教师队伍,职称体系： 初中有4个级别（3、2、1、高），高中只有3个级别（2、1、高）。 本科毕业后1年见习期满合格就可以定为中学二级； 5年后经心理学、教育学、教师法、专业基础、教学教研、计算机考试合格，考核优秀，政治审查合格，班主任、教学获奖，教科研成绩突出可评为中学一级；（暂时未考外语） 再过5年心理学教育学教师法、专业基础、教学教研、计算机考试合格，考核优秀，政治、班主任、教学获奖层次高，教科研成绩显著的可评为中学高级。 职称与工资挂钩，学校聘任，优劳优得。特别优秀的可以破格录用和晋升。,荣誉体系： 由三个部门评价（更看重行政，其次业务），与职称挂钩。 行政系列（学校、武昌区或县级、武汉市或地区、国家荣誉五级）侧重综合荣誉。如：先进工作者、优秀教师、劳动模范、优秀班主任、优秀青年教师、学科带头人、特级教师、名师 业务系列（学校、武昌区或县级、武汉市或地区、湖北省、国家荣誉五级）侧重教学、教研的能力。如：学会先进工作者、优秀指导教师、教学论文奖、科学研究奖、德育论文奖、优秀中学地理教师。 工会系列（学校、武昌区或县级、武汉市或地区、湖北省、国家荣誉四级）侧重单项活动与素质。如：三八红旗手、优秀女职工、五项技能比赛、演讲比赛、教师综合素质比赛,六、评价教师的体系 国家需要优秀的高素质的教师队伍