师范生怎样听课评课(1).ppt

1、师范生怎样听课评课,主讲：黄朝霞,一、听课评课的重要性1.实现领导教学目标,我需要滋养我的源泉，而这个源泉就是课。当我发现教育工作中以前我没有觉察到的某一方面时，当我仔细观察、深入思考而仍旧不能理解它的实质的时候，我就一连听它五节课、七节课，力求找出问题的答案来，这种问题常常使我激动焦急，弄得我坐立不安。,李镇西,魏书生,苏霍姆林斯基,窦桂梅,黄泽成,张 诚,余 宪,欧立新,可了解四个状态,1.了解教学的状态，把握教学质量。,刘永胜：整体导课堂、兴趣贯课堂、练习进课堂,2.了解教师的状态，指导专业发展。,职称评定,3.了解学生的状态，掌握教学的方向,特需生,4.了解空间状态，思考管理细节。,（

2、二）坚持听课评课能密切联系广大师生群众,理工大子校余丽英校长,（三）坚持经常深入课堂听课评课，可以提高自身素质获得开展教学研究的发言权。,如看似“砸锅”味正浓,三次演示“捞”回铁牛,金色的鱼钩,观看黄鹤楼送别教学片断实录,二、听课的准备工作,（一）心理准备,1.平等、虚心,2.换位、尊重,“推门课”的讨论,（二）学识准备,1.应努力当一名优秀老师。,师大子校彭正乔校长,2.要坚持经常的学习课程标准，研究有关指导性文件，懂得该科教改的概况和发展趋势，以提高自己听课的敏感性。,3.对要听的教材和学生有一个最基本的了解 。,三、听课的基本要领,（一）全身心投入,1.全身心投入听课,用志不分，乃凝于神

3、,（二）掌握观察要领,1.听什么,一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；,二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；,莫高窟教学,四听教师的示范如范读、演算等；,五听学生的答题，读书中显露出来的才能和暴露出来的问题。,2.看什么,一看教师的精神是否饱满，教态是不是自然亲切；,例谈教师“走位”,看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙，看是否关注全体学生。,挑山工,三听教师启发是否得当；,坡度、层次，抓生成。,同升湖学校摆图课例,例：生命 生命“鼓动”一词理解飞蛾求生的欲望

4、，在表情达意上的作用，紧紧抓住文本，：不同形式的读，整节课读次。,看各类学生特别是学困生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何一句话，看学生主体作用发挥得如何。,3.想什么,透过现象去分析它的实质,怎样才算启发思维,二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动时间是否得当,黄鹤楼送别教学片断,1.入课，介绍背景 师：（课前播放烟花三月歌曲）从大家

5、陶醉的神情中，我看出大家非常喜欢。歌中有这样一句词：牵住你的手，分别在黄鹤楼。知道谁牵谁的手吗？ 生：是李白的手。 师：对，说起李白和孟浩然还有一段故事呢。话说李白年轻的时候，挎一把宝剑，带一个酒壶，云游天下。在路过湖北襄阳时，认识了当时名满京城的大诗人孟浩 然。孟浩 然比李白整整大了12岁，但年龄的差别没有丝毫影响二人的交往，他们一见如故，一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不谈的好朋友。一天，孟浩然要去扬州，这对于朝夕相处的好朋友来说，可真是难舍难分，话另的场面十分感人。让我们去看看那话别的场面好吗？现在学习黄鹤楼送别。 2.老师板书课题，学生书空，齐读课题。,海南 毛立业,一、谈话导入，板书

6、课题,二、初读课文，整体感知,师：课文讲了一个怎样的故事？请大家自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）课文讲了一个怎样的故事？ 生：课文主要讲了晚春三月，李白送孟浩然前往扬州，地点是在黄鹤楼。 师：这位同学非常善于抓关键词语，时间、地点、人物都已经明白了，很好。送完了，他还做了一件什么事呢？ 生：他还写了一首诗。 师：这首诗叫 生：送孟浩然之广陵。 师：谁能完整地说一遍？ 生：晚春三月，李白为孟浩然饯行，孟浩然走后，李白按捺不住激动的心情，作了一首诗，诗名叫黄鹤楼送孟浩然之广陵。 师：非常完整，你可以当领导，善于总结。,三、朗读词语，感悟诗歌意境,师：我们知道了课

7、文大概的意思，那么课文中的词语都读准了没有，老师来检查一下。（课件出示词语） 生：学生自由朗读词语。 生：个别学生读。 师：这位同学一字一顿，有板有眼，但有个字音要读准，你们听出来了吗？ 生：按捺不住。 师：对，这里要读na，不读nai。字音不但要读准，我们还要读出词语的味道来。老师读左边的词语，你们读右边的，读的时候，你可以读出自己的理解，加上适当的表情和动作，明白吗？ 师：（有韵味地）烟雾迷蒙 生：（生模仿教师的语气读）繁花似锦。 师：好美呀！再来杨柳依依。 生：沙鸥点点。,师：（语速变得有气势）俯临长江。 生：（学生模仿老师的语气）习檐凌空。 师：（语速变慢、深情）依依惜别。 生：（学生

8、模仿老师的语气）浩浩荡荡。 师：按捺不住。 生：脍炙人口。 师：读得真是有滋有味。一组词语可以讲述一个故事。这些词语能否读出画面，读出故事，读出掌声来呢？ 生：自由练习朗读词语。 生：指名读（两名）。 师：哪两个同学读得就像讲故事一样，那脍炙人口的名诗能不能读好呢（课件出示诗歌，生读）读得非常 棒，很有节奏感。 生：学生齐读,点评一：,1.效益最大化。词语组块教学达到了这样几个目的：一是这些重点词语的朗读可以检查学生是否把文章读顺畅了；二是在读准确的基础上要求学生读出词语的味道来，让学生借助词语组块的朗读，读出诗文中描述的画面来；三是在有节奏朗读词语组块的基调上，自然进入朗读诗歌，使诗歌的朗读

9、受到词语朗读的启发，达到把诗歌读出韵味来的目的。 2.以读为主，读中感悟，教学手法多样。自由读、指名读、示范读，合作读，点面结合，照顾了全体孩子；动静结合，课堂节奏舒展、轻松；课堂气氛活跃，学生参与程度高。 3.层层递进，步步提高。读词语，要读准确读出味道读出画面，这是三个层次。有了这种梯度的训练，学生的思维才能从感性到理性，从抽象到形象。当学生感受到自己的提高时，学习的积极性才随之而来。,点评二：,学生活动的时间段： 老师板书课题，学生书空237318（师生共同活动）； 学生自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍350600（全体）； 学生甲概括主要内容627650（单独） 学生

10、乙概括主要内容716735（单独） 学生自由读词语757813（全体） 个别学生读词语818840（单独） 师生同读词语920951（师生） 自由练习朗读词语10191038（全体） 指名朗读词语11351153（单独） 学生活动时间合计（含个别及师生合作活动）：454占总时间的37.7%, 从时间的分配上看,是否基于学生的发展,参加上课的学生共计42人，回答问题的总人数占全班总数的19%, 从学生回答问题的面上看：三组二号1次；四组三号3次；二组一号2次；三组三号1次，四组二号1次，共计8人次。,从上面统计的结果看，学生活动的时间少，回答问题的面窄（仅关注了靠讲台前及少数学生），说话的机会不

11、多且语言量少，教师“话语霸权”现象明显；从关注学生的发展来看，教师没有关注全体学生，更没有关注学生的全面，关注的是怎样表现自己，怎样完成预定的教案，怎样让课堂不出差错。,从师生的语言量来看：实录片断共1280个字，学生说话的字数为240，占总字数的18.7%,师生关系 课程理念 课堂教学的有效性 五年级学生心理特点,四、如何拥有听课评课的“话语权”,（一）理念更新到位:认知、把握新课程改革中听课评课标准的特点,1.多样性 “三条标准”说教得有效；学得愉快；考得满意。 “四条标准”说学科特点鲜明；教学理念深刻；教学重点突出；教学设计独特。 “五条标准”说看教学目标；看教学内容；看教学程；序和策略

12、；看教学素养；看学习状态和结果。 “七条标准”说看三维目标设计与达成；看创造性使用教材；看教学方式；看学习方式；看教学素养；看教学效果；看教学个性。,叶澜教授： 有意义 有效率 生成性 常态性 有待完善,新课改中听课评课由以往的只关注“事”到今天既关注“事”又关注“人”。“以人为本”的思想成为主导思想。由只关注“教”到既关注“教”更关注“学”。教学是一种师生双边活动,但其根本指向、意义在于学生的“学”,保证“学”的过程,提高“学”的质量和水平是教学工作的最大追求。否则,“教”的过程和水平再高超、再优秀也是无意义的,甚至是相悖的。,美国小学一年级的第一堂课姜饼男人,（2）与国际接轨,作文教学步骤

13、：选择话题写作技巧指导习作构思起草修改校对发表,境外教材与课程设置,重视表达与运用,（二）角色到位：确认、找到新课改下教师听课、评课角色 的科学定位。,A 从教学步骤与教学效果等各个教学环节的实施，评议教学目 标的确定是否明确、恰当。 B 从师生的双边活动，评议师生互动、生生互动情况的发挥。 C 从教学层次安排及时间分配、评议课堂教学的结构是否紧凑合理。 D 从教学过程，评议贯彻教学法原则的成功做法或不是之处。,精通一二个学科,1.努力成为教师的教师,可从不同角度分析课,1 从教育学角度,A 分析一堂课中知识结构与认知结构的关系。 B 分析教学过程所体现的教学水平。 C 分析影响学生活动的心理

14、因素。如：动机、兴趣、注意、价 值、联想心理发展的年龄特点等。 D 分析教学中体现的学生智力的发展、能力和非智力因素的培养。 （智力即：注意、观察、思维、记忆、想象力） （能力即：组织、计划、实际操作、适应、创造） （非智力即： 情感、意志、性格）。,司马光砸缸发散思维的反向思维,2 从心理学角度,两个铁球同时着地中的求异思维,B 看教师是否灵活运用多种教学方法（启发式、直观、联想、合作、探究、自主、联系实际），做到教师、学生、教材、教学手段等因素因地制宜把教材的认知结构统一在教法结构中，使之成为三者的最佳组合。,3从教学法角度,A 看教师怎样驾驭教材（重、难、关、特、价值、智力因素），语文文

15、体、内容、语言、思想、结构。教学内容编排是否符合年龄特征，是否抓重点，注意新旧知识的衔接和连贯。,黄鹤楼送别,C 看教师怎样体现学科特点、课型特点，能否优化课堂教学做到优质（目标制定、内容处理、方法选择、结构确定、技巧运用优化）、低耗（时间、精力消耗优化）、高效（双基、智能、情感优化），做到重点处讲解，关键处点拨、易错处辨析、模糊处澄清。,2.力争成为教师的领导,D 看教师怎样设计练习、巩固知识（层次坡度阶梯性、方法合理性思考性） 。,E 看教师怎样因材施教，发展智能，辅导学困生；看不同程度学生的各种反应与练习正确率。能否充分利用各种时间进行巡视发现问题及时辅导（盲目、干扰、走马观花、采集式、

16、蹲点式）。,4.成为教师成长的促进者,把握好“方向性”,3.成为教师的伙伴,贾志敏老师教镇定的女主人,学科专长以外的听课评课,（三）操作行为到位:科学、有效践行新课改下教师听课 评课的“五个结合”,1.规律性与个性的结合考察“一般”与考察“特殊”,规律性可参照三维基本要素:一维是目标、内容、方法、评价;二维是过程、情感、态度、价值观;三维是教师、学生。整合三维要素,综合、系统、全面地考察课堂活动。,“个性”是指听课评课要充分关注教师的独特之处。,一附小方芳副校长： 常态课调研，所有的老师都听，点评，成立了教学督导小组（每科的权威）； 集体备课调研，每周抽一个学科，同课异构，所有老师都听。 学期

17、末调研语数以外的学科，问卷（学生、家长、教师）督导组听课除了听本学科外更需要跨学科听，兴趣，习惯，氛围好，语文课有体育老师听，音乐课语文老师听。,理工大余校长： 各科教学规律相通，目标-过程-效果；不同，英语，热身-导入-新授-结课。环节里的个性是什么？如英语巩固是游戏，数学是编题作题，语文课有可能是练习写字或写作或背诵。,欧立新校长： 先听看，不露声色，听别人评，规律性的东西，有把握的说，最后摸索到规律大胆指导。,二附小余宪校长：权威影响及领导,2.问题性与激励性的结合提出问题、发现“不足”与看到长处、发挥“优长”,3.实用性与引领性的结合考虑“眼前”解决现实问题与考虑“长远”、规划未来发展,大话套话评课典型:这堂课是一堂好课成功的课。教师教学目标明确,思路清晰,内容充实,方法灵活多样,教学课件运用适当,结构。这堂课较好地实现了新课改课标,发挥了学生的主体地位。,4.研究性与开放性的结合“深层次”的精细化研究与“包容性”的粗放化处理,从教学目标上分析 从处理教材上分析 从教学程序上分析 从教学方法与手段上分析 从教学基本功上分析 从教学效果上分析 从教学个性上分析 从教学思想上分析,五、介绍几种常用的评课方法,.整体入手，综合评析法,综合评析包括以下内容：,评析的角度还可以缩小，即从一个大的角度再选择一两个小角度。如下图所示