知道我们在课堂教学中干什么.ppt

1、了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索,这些词语我们是不是很熟悉？我们每天写教学设计制定教学目标时都要用到这些动词，可是这些动词的实际意义是什么？它们放在教学目标里需要我们达成到什么程度？,知道我们在课堂教学中干什么,准确把握教学目标中的行为动词,一、教学目标中有哪些行为动词,课程标准中有两类行为动词： 一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等术语。 另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等术语。,了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。,理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区

2、别和联系。,掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。,运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。,二、描述结果目标的行为动词是什么意思,经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。,体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。,探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。,三、描述过程目标的行为动词是什么意思,举例：,二年级对称教学中的目标： 1、了解生活中的对称现象，理解认识轴对称图形的一些基本特征。掌握正确识别轴对称图形的方法，会画对称轴，运用轴对称知识来

3、设计制作简单的轴对称图形。 2、通过观察、猜想、验正和操作，经历认识轴对称图形的过程，培养学生的动手、创新能力。 3、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，让学生充分体验数学的趣味性和数学在日常生活中的广泛应用、创新等能力。,四、课程标准中行为动词的同类词语有哪些,在本标准中，使用了一些词，表述与上述术语同等水平的要求程度。这些词与上述术语之间的关系如下： （1）了解 同类词：知道，初步认识。 （2）理解 同类词：认识，会。 （3）掌握 同类词：能。 （4）运用 同类词：证明。 （5）经历 同类词：感受，尝试。 （6）体验 同类词：体会。,五、知道了行为动词的意义能干什么,1、从行为动词角度把

4、握学段教学重点。 2、从行为动词角度把握学期教学重点和提升检测效果。 3、从行为动词角度把握单元教学重点，导向课时教学。 4、从行为动词角度看课时教学目标的制定。,举例1： 3、从行为动词角度把握单元教学重点，导向课时教学。,人教版数学第一册15单元教学目标： 1、能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3、认识符号的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 4、初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。 提倡算法多样化。 5、能运用5以内各数表示日常生活中的

5、一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。,举例2： 根据教学目标中的行为动词来测控课堂教学任务是否完成。,圆的认识（六年级上册） 教学目标 1、通过学生自主探索，知道圆的各部分名称以及圆的半径与直径的关系，认识圆的特征，能用圆规画圆，能解决有关的实际问题。 2、在探索圆半径与直径的关系过程中，培养学生发现问题的能力；在折圆与画圆的过程中，培养学生的空间观念和动手能力。（经历） 3、在具体的问题与情境中，进一步让学生体会到数学与生活的联系，感受数学的美。,结果目标测试,1、“了解”层次行为目标：知道圆的各部分名称以及圆的半径与直径的关系,检测方式 （1）说出下面圆各部分的名称。 ,（2）量一量下面的圆，说说半径与直径的长度有什么关系？,2、理解层面的行为目标：认识圆的特征,检测方式： 在同一个圆里，半径有多少条？这些半径的长度是否相等？直径有多少条？这些直径的长度是否相等？,3、“掌握”层面的行为目标：能用圆规画圆，能解决有关的实际问题。,检测方式： （1）画一个半径是2厘米的圆；（在画圆的过程中，学生才能真正理解，圆心决定圆的位置以及圆的半径或直径是决定圆大小等的含义；才