哲学第五课复习.ppt

1、哲学第五课复习,认识的根本任务,感性认识上升到理性认识,透过现象认识本质,为什么需要,怎样完成,现象与本质的区别,认识的程度和水平,认识的作用,占有大量可靠的感性材料,用科学思维方法加工制作,实践,感性认识,理性认识,再实践,再认识,第一次飞跃,第二次飞跃,世界无限认识无限,实现认识根本任务,实现认识根本目的指导实践接受检验,在实践基础上认识不断深化扩展向前推移,主观能动性,条件,充分发挥,是什么,为什么,怎样正确发挥,与客观规律,与客观条件,与主观因素,主观能动性、意识能动性、意识反作用的关系,（1）主观能动性包括“想”、“做”、“精神状态”三方面的内容，它包括意识能动性、意识反作用。,（2

2、）意识能动性只限于“想”，“做”，这种“想”必须通过人的实践活动“做”体现出来,（3）意识的反作用是意识能动作用的表现之一,主观能 动性,精神状态,做,想,意识能动性,意识能够反作用与客观世界,意识能动地反映客观世界,实践,离不开,决心、意志、干劲等,注意几个问题,1、感性认识和理性认识的区别和联系,区别：含义不同 反映事物的形式不同 在认识过程中所处的地位不同,联系：两者相互依存。感性认识是理性认识的基础，理性认识是感性认识的深化。如果离开了感性认识，理性认识就成了无本之木。如果不对感性材料进行深化，发展，向前推移，就实现不了对事物本质和规律的认识。 相互渗透。在人的认识过程中，感性认识和理

3、性认识是相互交织在一起的。感性认识包含着理性认识，感性认识要用概念等理性认识的形式来表达，理性认识包含着感性认识，理性认识以感性认识为基础,是事物的表面特征和外部联系,是事物的根本性质和内部联系,是事物个别的东西,是同类现象中一般的东西,是多变的,是相对稳定的,是事物运动过程中固有的本质的、必然的联系,能为人的感官直接感知,只能由人的理性思维去把握,区别,现象,本质,通过现象表现出来,向导,联系,2、现象与本质、规律的区别与联系,3、假象也是本质的表现,现象有真象和假象之分。 真象是指从正面直接表现本质的现象。 如：苹果落地,真象和假象都属于现象，都是一种客观的东西，都是事物本质的表现,假象是

4、以否定方式或者从反面歪曲地表现本质的现象。如：声东击西。,4、认识过程的两次飞跃,（1）人们在实践基础上发挥思考的作用，实现由感性认识上升到理性认识，这是认识过程的第一次飞跃；第二次飞跃是把理性认识再回到实践中去，指导实践，并接受实践的检验，使之得以修正和完善。,（2）关系：第一次飞跃是第二次的准备和前提，第二次飞跃是第一次的目的和归宿。第二次飞跃比第一次飞跃的意义更加伟大，因为只有进行第二次飞跃，才能用理性认识去指导实践，达到改造世界的目的，认识本身才能得到检验和发展,5、培养创新精神和创造性思维,（1）创新精神的哲学依据：,认识论：整个世界在空间和时间上是无限的，因此，人们应当在实践的基础

5、上不断地深化认识、扩展认识，把认识向前推移,辨证法：事物是不断变化发展的。只有创新，才能实现事物的发展,唯物论角度：坚持尊重客观规律与主观能动性的统一，是坚持实事求是与解放思想的统一,（2）培养创新精神和创造性思维的意义,知识经济时代的要求,个人自我完善和发展的要求,实施科教兴国战略的要求,民族振兴的要求,（3）澄清对“创新”认识的几个误区,创新就是否定一切,只要创新就能推动事物向前发展,凡是新出现的事物都是人们创新的结果,掌握几个原理,1、人的主观能动性原理 内 容：人区别于物的特点是：人具有主观能动性、包括三个方面：想、做、精神状态。 方法论：充分而正确地发挥主观能动性(“正确”要求尊重规

6、律正视条件，积累正确的主观因素)。 反 对：割裂主观能动性和客观规律的唯心主义观、形而上学观。,2、认识的根本任务原理 内 容经过感性认识上升理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律。 方法论要提高透过现象认识本质的自觉性。 反 对只看现象不看本质或以现象代替本质，导致在改造世界的活动中要么一无所获，要么事与愿违。,3、现象与本质的关系原理 内 容二者既有区别又有联系。 区别在于：现象是事物的表面特征和外部联系，是事物个别多变的东西，可以由人的感觉器官直接感知，本质则是事物的根本性质，是同类现象中一般的东西，是事物相对稳定的内部联系，只能由人的理性思维去把握。 联系在于：二者紧密相联，任何现象都

7、是本质的表现，本质总要表现为现象。 方法论既要承认现象与本质的区别，也要看到二者的联系，学会透过现象看本质。 反 对只看现象不看本质；以现象代替本质；看不到本质是通过现象表现出来的；否认假象也是本质的表现。,4、 感性认识与理性认识的关系原理 内 容二者既有区别又有联系： 感性认识是对事物现象的认识，是认识的低级阶段，是可以凭借感觉器官直接获得的，是较为肤浅的认识；理性认识是对事物本质和规律的认识，是认识的高级阶段，只能通过理性思维才能获得，相对于感性认识来说更深刻更正确更可靠。 二者都是认识，形式都是主观的，内容都是客观的，理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于上升到理性认识。 方法论在获得

8、感性认识的基础上要自觉地把感性认识发展到理性认识。 反 对浅尝辄止，满足于感性认识，不能把感性认识上升到理性认识。,5、真理、科学理论对实践具有巨大推动作用原理 内 容由于真理和科学理论的性质是对客观事物及其本质规律的正确反映，决定了它能够预见事物的发展方向，指导人们提出实践活动的正确方案，因而对于人们的实践活动具有巨大的指导作用。 方法论自觉追求真理，用科学理论武装自己的头脑。 反 对克服错误思想意识的影响，与错误理论、谬误进行坚决的斗争。,6、客观规律(条件)与人的主观能动性的辩证关系原理 内 容尊重客观规律，按客观规律办事离不开发挥主观能动性 ；发挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础，必

9、须把尊重客观规律和主观能动性结合起来 方法论既要尊重客观规律又要发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。坚持解放思想，实事求是，做到主观和客观具体的历史的统一。 反 对割裂二者的辩证关系，反对片面夸大人的主观能动性、否认规律的客观性、盲目蛮干的唯心主义错误；也要反对片面夸大规律（条件）的客观性，忽视人的主观能动性、无所作为的机械唯物主义错误。,7、创造两个必要条件认识事物本质原理 内 容要实现感性认识到理性认识的飞跃，必须充分发挥人的主观能动性，创造两个必要条件： 第一，前提是占有十分丰富和合乎实际的感性材料，第二，关键是运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作，去粗取精，去伪

10、存真，由此及彼，由表及里。 方法论自觉发挥主观能动性，付出艰辛劳动，深入实际调查研究，积累感性材料；开动脑筋进行思考，对感性材料进行加工制作。 反 对不肯付出艰辛劳动进行积累；不肯开动脑筋浅尝辄止。,8、认识随实践不断发展的原理 内 容：任何一个具体的认识只是对整个世界一个层次、一个方面、一个发展阶段上的认识，而世界在时间上和空间上都是无限的。深度上认识要不断深化，广度上认识要不断扩展，进程上认识要不断向前推移，总之，认识要不断向前发展。 方法论：要求深化、扩展、推移认识(发展认识)，实现理论创新。 反 对：把认识凝固化、僵化的观点。,9、分析与综合相结合原理 内 容分析就是把事物的整体或过程

11、分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和过程；综合就是把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程；分析与综合是统一的科学思维方法，是密不可分的，其核心是矛盾分析法。 方法论我们既要注意在综合指导下深入分析，又要注意在分析基础上进行综合。 反 对只分不联，或简单机械相加、忽视各个要素之间的内在联系，孤立片面看问题的形而上学错误。,10、为什么要培养创新意识原理（合理想象和创造性思维） 内 容 （1）含义：创新即创造性思维，要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题。 （2）背景：21世界是知识经济时代，在知识经济时代，创新能力包括知识创新和技术创新。 （3）目的作用：知识创新的目的是追求新发现