微课程的设计开发与应用.ppt

1、微课程的设计、开发与应用,赵呈领: 华中师范大学 教育信息技术学院 教授、博士生导师 中国教育技术协会信息技术教育专业委员会副主任委员 教育部职业院校信息化教学指导委员会委员 中国教育技术协会常务理事 ,我们处在信息化时代，“微”改变世界！,微课程是指以视频为载体，时间在10分钟以内，有明确的教学目标，以某个知识点为主要教学内容的课程。,什么是微课程？,微课程的定义,微视频,视频对学习者而言，可以有一个自定进度,的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以,暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成,学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。,微课程的定义,需要的时间不一样,掌握同样的学习材料,不同的学

2、生,微课程的定义,这些都不是微课程,微课程的发展历程,1993年,1995年,2008年,微课程在国外的发展历程,微课程的发展历程,1993年,1995年,2008年,微课程在国外的发展历程,微课程的发展历程,1993年,1995年,2008年,微课程在国外的发展历程,微时代,微课程的发展历程,微课程在国内的发展历程,微课程的发展历程,国内率先提出 ” 微课” 概念的广东佛山教育局研究员胡铁生,将之定义为：“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有的机组合。”,主题突出，指向明确,微课程的特点,资源多样

3、，情境真实,微课程的特点,“短小精悍”，使用方便。,微课程的特点,半结构化，易于扩充,微课程的特点,微课程与课程的关系,微课程与课程的关系,（1）课程属性,微课程与课程的关系,（2）技术属性,（3）资源属性,是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。,课程改革与信息化进程中的学习资源创新,微课程与课程的关系,移动终端 桌面,微课程与课程的关系,（4）时代属性,微课程与课程的关系,微课与传统课的对比,微课程与微资源的关系,小片段内容,松散连接,动态重组的信息单元,微学习及微资源的特点,微课程与微资源的关系,微课程与微资源的关系,微课程与微资源的关系,微课程促进教学改革,（1）教学模式的改革,建立

4、以学生为主体的教学模式 微课程在教育教学中是以促进学生的知识建构为最高目标的，因此，微课的设计与制作均体现以学生为中心的思想。即实现从以教师的“教”为中心向以学生的“学”为中心转变，从“传授模式”向“学习模式”转变，使学生的综合素质得以提升。,基于不同的教学模式 微课程的设计与开发主要基于四种不同的教学模式：基于问题的教学模式；基于案例的教学模式；基于情景学习的教学模式；基于协作学习的教学模式,（2）教学方式的改革,微课堂，一种创新的教学方式,微课程促进教学改革,（3）教学方式的改革,微课程促进教学改革,提高分析、收集及应用信息的能力,（3）学习方式的改革,（4）课堂教学结构的改革,传统课堂先

5、教后练,微课程促进教学改革,前部分课,后部分课,学生自主学习+教师个性化指导,（4）课堂教学结构的改革,微课程促进教学改革,无纸化学习,微课程的设计思想,微课程的设计思想,碎片化学习,自主学习,个性化学习,“一对一”学习,微课程的设计过程,选题设计,资源设计,教学过程结构设计,时间设计,教学语言设计,微课程的设计,(1)选题设计,微课程的设计过程,(2)时间设计,微课程的时长一般为58分钟左右，最长不宣超过10分钟。,注意力集中的时间: 10分钟原则,微课程的设计过程,注意力10分钟法则,课堂教学时间（分）,注意力,微课程的设计过程,(3)教学过程结构设计,微课程的教学过程要简短完整，教学过程

6、要包括教学问题的提出、教学活动的安排、学生探究解决问题等环节。,Why？,微课程的设计过程,(3)教学过程结构设计,内容讲授线索要清晰。在微课程的讲授中，要尽可能围绕一条线索展开，突出重点知识，显露主干内容，去除可有可无的举例、证明等。在讲授重点内容，罗列论据时要精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。,微课程的设计过程,(3)教学过程结构设计,总结收尾要快捷。一节课的小结是必不可少的，好的总结可以对讲授的内容起到提纲挈领的作用，可以加深学生对所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一堂课起到画龙点睛的作用，可以使一堂课上升到一个新的档次，让人清晰地感觉到通过这节课学到了什么

7、。,微课程的设计过程,(4)资源设计。,微课程的设计过程,(4)资源设计。,微课“非常6+1”的资源构成与应用环境,微课程的设计过程,(5)教学语言设计。,在微课程中，由于时间有限，语言的准确简明显得极为重要。在设计课程的过程中，要把讲述的内容与要采用的表达方式统合在一起预先演练一遍。要求语言生动，富有感染力，精讲精炼。,给教师设计微课程的建议,微课程的设计规范,微课程的设计应以学生为中心,时间控制在58分钟（可根据内容适当延长）,课程开始要清楚地介绍学习的重难点，使学生明确学习目标,微课程的设计规范,教学内容要少而精，突出某个学科知识点或技能点,要给学生提示性信息，可用颜色、符号等标注,教学

8、过程的设计深入浅出，形象生动，精彩有趣,微课程的设计规范,资源容量要小。要适于基于移动设备的学习,应设计相应的问题，促进学生思考。,不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容,微课程的设计规范,结束时要有简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路,应设计相应的练习，及时获取学生的反馈信息,语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力 。,即设计开发一节全新的微课程。根据教育教学实际和师生的资源需求特点，通过自主开发、征集评审、项目申报、竞赛活动等方式，有计划、有针对性地组织开发一批新的微课资源库，供师生共享。,原创开发式,微课程的开发方式,微课程的开发模式,黑板、粉笔,便携式录像机,（1）摄

9、像机拍摄,微课程的开发模式,其他教学演示工具,对教学过程摄像,（1）摄像机拍摄,过程简述,微课程的开发模式,微课程的开发模式,（2）数码手机拍摄,手机和支架,白纸、彩色笔等,过程简述,微课程的开发模式,（2）数码手机拍摄,微课程的开发模式,（2）录屏软件录制,硬件工具,微课程的开发模式,（2）录屏软件录制,软件工具,（3）录屏软件录制,过程简述,微课程的开发模式,可汗学院模式,屏幕录像软件手写板 麦克风 画图工具,通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件录制。,微课程的开发模式,（3）可汗学院模式,过程简述,微课程的开发模式,（3）可汗学院模式,微课程的开发工具,微课程的

10、开发工具,微课程的开发流程,微课程的开发流程,微课程的开发案例（手机录制）,微课程的开发案例（录屏软件）,微课程教学案例（量角器),微课程教学案例（电磁继电器）,微课程教学案例（单项式的乘法）,微课程教学案例（语文：荷叶圆圆）,应用实践与点评,（1）微课程在国外的应用实践,可汗学院（Khan Academy）,萨尔曼可汗也是翻转课堂的领军人物，他创建的可汗学院就是以翻转课堂的教学模式著称。可汗学院中的微视频课程受到了广大学生的高度喜爱。,/,可汗学院的特点,应用实践与点评,应用实践与点评,（1）微课程在国外的应用实践,TED_Ed,应用实践与点

11、评,（1）微课程在国外的应用实践,MOOC,90%都属于教师引导型 的授课方式,MOOC 是传统课堂与网络课堂融合，其主要特点有,教材大都以短视频形式呈现，且视频长度一般不超过10分钟,大多数课程都有特定的上课期间，大约 13个月左右,有交互式练习的及时反馈，更能体现学生的反馈和互动，方便掌握每个学生的学习状况,依托社交网络的互动交流，主要体现在异步讨论和在线即时讨论上,应用实践与点评,应用实践与点评,MOOC与微课程的共同点,应用实践与点评,MOOC与微课程的区别,应用实践与点评,（2）微课程在国内的应用实践,应用实践与点评,微课程教师成长新途径,微课短小精悍，是推动教师专业发展的新途径，是

12、时下中国炙热的教育名词，在国内外都处于待研究的状态。利用微课推动教师专业发展的主要优势，一是平民化研究、富矿式回报，二是不受时空和人员限制，三是思考更充分、反思更有效，四是交流研讨范围广，五是实现教师个性化专业发展。,应用实践与点评,微课程促进教师专业发展,翻转课堂,应用实践与点评,教学视频短小精悍,教学信息清晰明确,重新建构学习流程,复习检测方便快捷,翻转课堂的特点,应用实践与点评,应用实践与点评,应用实践与点评,由宁波市教育局教研室开发、宁波市名特优教师进行网络授课的“空中课堂”是专门针对中小学生的网络学习平台。,应用实践与点评,以学生为中心，发挥教师的引领作用,应结合班级的学情和自己的教

13、情,注重微课程与具体学科教学相结合,在学习评价上，关注学生的学习效果,应用注意事项,注重应用的反馈信息，及时做出调整,丰富微课内容的呈现形式,完善微课配套资源的建设,拓展微课在教学上的应用与研究,应用注意事项,总结与展望,总结与展望,教育信息化的主战场是学校教育；学校教育的主阵地是（课堂）教学；以“教”为中心的课堂教学急需改革；教学改革的主要任务是实现信息化教学；信息化教学的核心是两个改变（教、学）；信息化教学的主要推动者是广大教师和管理者。,2014年全国职业院校信息化教学大赛,2014年10月-11月 具体时间、地点另行通知,4,比赛项目,1,2,5,赛项要求,比赛内容,比赛办法,参赛办法

14、及要求,附 录,3,4,现 场 比 赛 项 目 设 置,1.中职组。 （1）信息化教学设计比赛。设语文组、公共艺术课程组、石油化工专业类组、医药卫生专业类组、公共管理与服务专业类组。 （2）信息化课堂教学比赛。参赛内容不限课程和专业。 （3）信息化实训教学比赛。设“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”、“建筑桁架模型设计”两个教学内容组。,一、比赛项目,2.高职组。 （1）信息化教学设计比赛。 设语文类课程组、资源开发与测绘专业大类组、电子信息专业大类组、轻纺食品专业大类组、文化教育专业大类组。 （2）信息化课堂教学比赛。 参赛内容不限课程和专业。（3）网络课程比赛。,现 场 比 赛 项 目 设

15、 置,一、比赛项目,二、赛项要求,1.信息化教学设计比赛,二、赛项要求,2.信息化课堂教学比赛,二、赛项要求,3.信息化实训教学比赛,二、赛项要求,4.网络课程比赛,三、比赛内容,三、比赛内容,三、比赛内容,三、比赛内容,三、比赛内容,本赛项采取先网络初评后现场决赛的方式进行，赛前完成教学设计。参赛教师使用大赛组委会免费提供的专用软件，录制不超过10分钟的讲解视频，讲解信息技术在教学过程中的运用及教学的实际效果。 经网络初评入围决赛的参赛教师，决赛时按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。,四、比赛办法,1.信息化教学设计比赛,本赛项采取网络评审的方式进行，参赛教

16、师根据教学设计进行不超过45分钟的实际课堂教学，录制成视频提交大赛组委会，由组委会组织专家进行网络评审。提交的课堂实录视频应与教学设计内容一致，应保证视频音轨信号完整、连贯，视频应清晰反映师生课堂教学情况，视频画面可在不同机位间切换，不允许另行剪辑。具体音视频技术指标要求另行通知。,四、比赛办法,2.信息化课堂教学比赛,本赛项采取现场比赛的方式进行，参赛教师按现场抽签顺序进行比赛，讲解教学设计20分钟（含现场设备操作），答辩5分钟，换场3分钟。,四、比赛办法,3.信息化实训教学比赛,本赛项采取网络评审的方式进行，参赛者向大赛组委会提供网络课程的网址和有关材料，由组委会组织专家网络评审。,四、比

17、赛办法,4.网络课程比赛,五、参赛办法及要求,1.以省、自治区、直辖市、计划单列市为单位组织代表队参赛，各代表队参赛教师须经各省级职业院校信息化教学大赛选拔产生。省级选拔原则上不晚于2014年7月31日完成。2.参赛教师应是职业院校在职教师，性别、年龄不限。每位教师限报一个赛项的比赛。3.已参加过往届全国职业院校信息化教学大赛并获得一、二等奖的作品原则上不参加2014年比赛。4.参赛作品应为原创，资料引用应注明出处。作品如引起知识产权异议和纠纷，其责任由参赛者承担。5.经作者同意，大赛组委会将在非商业用途统一组织对大赛成果的共享。6.比赛采取匿名方式进行，禁止参赛教师进行个人情况介绍。7.中、高职组信息化教学设计比赛，各代表队每个小组的参