第三章-学前教育观(学前教育学-李生兰).ppt

1、学前教育理论与实践，玉娟，长春光华学院，第三章学前教育观，第1节学前教育的价值第2节学前教育的发展第3节学前教育的目标第4节建立科学的学前教育观第5节学前儿童因材施教第1节学前教育的价值第1节学前教育在儿童发展中的作用学前教育对儿童的成长非常重要。无论是对胎儿、婴儿还是幼儿，只要有适当的教育和训练，就能得到良好的成长和发展。(a)为确保胎儿健康，听觉系统的发育在5个月时已基本得到改善，母亲的情绪在67个月时可以辨别出来。孕妇的情绪会通过神经体液的变化影响胎儿的血液供应、呼吸和胎动。(2)保证婴幼儿的及时成长是学前儿童发展的第二个重要阶段。一些研究者认为从8个月到2岁这段时间特别重要，因为语言、

2、好奇心、智力和社会化的基础都是在这段时间奠定的。脑科学研究人员发现，每个人50%的学习能力都是在生命的前4年发展起来的，早期学习不会剥夺孩子童年的改变，但也会为孩子提供各种发展机会。母乳喂养有利于增强婴儿的免疫力。母乳喂养对婴儿呼吸道有保护作用，可以降低呼吸道的发病率。母乳含有更多的免疫因子，有助于刺激婴儿免疫系统的成熟。母乳喂养的最佳方式：分娩后半小时开始喂养；母乳喂养应在出生后4个月内继续，补充食品应在4至6个月内添加。具体年龄取决于婴儿的生长，6个月大的婴儿应补充补充食物。母亲对保健的重视有利于婴儿的生长发育。在母乳喂养期间，母亲吸烟，这将减少乳汁分泌，增加支气管和肺炎的发病率。3.成年

3、人重视体育锻炼，这有助于婴儿的健康成长。成人对语言刺激的注意有利于婴儿的智力发展。5.成人注重激发阅读兴趣有利于幼儿良好行为的形成。成年人注重音乐刺激，这有助于培养宝宝的情感。(3)保证儿童的快速发展。重视体育锻炼可以促进儿童身心健康成长。2.重视音乐训练可以提高儿童的智力水平。幼儿教育可以让孩子为上学做好准备。研究表明，与未上过幼儿园的儿童相比，上过幼儿园的儿童适应小学生活的能力更强，语文和数学平均成绩更高，班干部和三好学生比例更大。儿童早期教育在儿童的生命发展中起着重要的作用。第二部分是学前教育的发展，(1)学前教育机构的发展，(2)20世纪农村学前教育存在的问题：1 .幼儿园(班)的办学

4、条件差；2.“小学”现象严重；3.“城市化”的教育具有误导性；4.幼儿园(班)教育与家庭教育脱节；5.教师专业素质差；和3。中国幼儿园的性质(4)学前特殊教育的发展1 .处境困难的学龄前儿童的受教育权得到了保护。2.残疾儿童的早期诊断、护理、康复和教育也得到了加强。3.近年来，我国学前儿童综合教育也取得了一定的成效。(5)社区学前教育的发展(6)网络学前教育的发展(7)学前教育的未来发展国家中长期教育改革和发展规划纲要1。基本普及学前教育，积极发展学前教育。到2020年，全面普及一年制学前教育，基本普及两年制学前教育，有条件的地区普及三年制学前教育。重视0-3岁婴幼儿的教育。明确责任实行合理的

5、费用分摊机制，对家庭经济困难的儿童给予财政补贴。完善幼儿园工作制度和管理措施。制定学前教育标准和收费标准。建立幼儿园准入和监管制度，加强学前教育管理，规范幼儿园办学行为。依法落实幼儿教师的地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设。教育行政部门对学前教育进行宏观指导和管理，有关部门各司其职，充分调动一切力量发展学前教育。着力发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及率。重点确保留守儿童进入公园。以多种形式拓展农村学前教育资源，新建和扩建幼儿园，小学附设学前班，充分利用中小学布局调整后的富余校舍和教师资源。支持贫困地区学前教育的发展。第三节学前教育的目标(1)幼儿园的目标幼儿园是一个为03岁的儿童提供集体

6、护理和教育的机构。幼儿教育的总目标是：“培养孩子德、智、体、美的全面发展，为造就体格健壮、智力发达、品德良好的下一代打下基础。”具体目标：(1)发展儿童的基本动作，进行适当的体育锻炼，增强儿童的抵抗力，改善其健康状况，促进其正常的身心发展。(2)培养儿童模仿、理解和使用语言的能力，发展儿童的智力，通过语言和对周围环境的理解获得简单的知识。(3)进行良好的道德教育，如友谊、礼貌、诚实和勇气。(4)在饮食、睡眠、衣着、洗衣和与他人交流等各方面培养孩子的文明卫生习惯和审美观念。(2)幼儿园教育目标幼儿园是为36岁(或7岁)的儿童提供集体护理和教育的机构。幼儿园工作规则中幼儿园教育保护的目标是：“贯彻

7、保护与教育相结合的原则，教育儿童在身体、智力、道德和审美等方面全面发展，促进其身心和谐发展。”幼儿园教育指南(试行)2001.9幼儿园教育的五个方面健康：身体健康、情绪稳定和集体生活幸福；良好的生活卫生习惯和基本自理能力；了解必要的安全和健康知识，学会保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调灵活。语言：愿意与人交谈，说话有礼貌；注意对方的讲话，理解日常语言；能清楚地说出你想说的话；喜欢听故事和看书；能听懂和说普通话。社会能主动参与各种活动并有自信；愿意与他人互动，学会互相帮助，合作和分享，并有同情心；理解并遵守日常生活中的基本社会行为规则；能够做自己力所能及的事情，不怕困难，有初步的责任感；热爱父

8、母、长辈、老师和同伴，热爱集体，热爱家乡和祖国，热爱科学：对身边的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲；可以使用各种感官，使用手和大脑，探索问题；能够以适当的方式表达和交流探索的结果；能从日常生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性和趣味性；爱护动植物，爱护周围环境，亲近自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。艺术可以初步感受和热爱环境、生活和艺术的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆表达自己的感受和经历；能够以你喜欢的方式进行艺术表达活动。1.激发孩子的好奇心，根据他们的个人发展水平充分发挥他们的潜力，鼓励他们全面发展。2.鼓励孩子与他人互动，帮助孩子4.鼓励孩子发现和解决问题，这样他们就可以

9、表达自己的需求，学会与他人分享和合作。提高儿童肢体动作的准确性和手眼动作的协调性，培养儿童的独立精神和探索精神。培养孩子的学习技能，如预读、写作和数数，但不要强迫他们学习，这样孩子就可以按照自己的成长速度学习。通过游戏丰富孩子的知识和经验，帮助孩子总结和分类他们的知识和经验；增进孩子的友谊，发展孩子的自尊、想象力和创造力。日本学前教育的基本目标，教育法第一条规定，教育必须以培养人格为目标，培养和平国家和社会的建设者，培养热爱真理和正义、尊重个人价值观、重视劳动和责任、富有独立精神的健康公民。这是各种教育的最终目标，所以幼儿园教育也努力实现这一目标。幼儿园的具体教育目标，(3)托儿所与幼儿园教育

10、目标的异同1 .相似性必须基于教育对象的年龄特征，也要体现儿童全面发展的基本观点。2.差异(1)托儿所更重视幼儿保育，而幼儿园更重视教育。(2)幼儿园以保护儿童健康为首要任务，强调通过日常生活活动培养儿童的语言、动作和认知能力；幼儿园的教育目标是以幼儿园的培养目标为基础的，幼儿园对儿童的身体、智力、道德和审美方面的要求越来越高。它强调通过游戏活动培养儿童的广泛兴趣，发展儿童的各种能力，塑造儿童的良好性格。中外学前教育目标的异同：各国都非常重视儿童在体力、认知、情感、社会性、语言和审美方面的和谐发展，成为完整的儿童。差异：1 .中国的幼儿教育更注重丰富儿童知识，培养儿童能力；国外更注重培养孩子的

11、兴趣和积极的态度。2.中国更注重儿童良好行为习惯的形成；国外更注重培养儿童的主动性和独立性。3.中国更注重塑造儿童的良好性格；然而，外国更注重发展儿童的阅读、写作和计算的基本技能，以便为儿童进入小学做准备。(1)学前教育理念的内涵：学前教育理念是关于如何看待学前教育目标、任务、内容、方式、手段和方法的观点的总和。(2)科学学前教育的内容(1)爱孩子(1)教师应该爱每一个孩子，平等对待他们。(2)照顾和照顾儿童。(3)教师对孩子的爱要理性，不要溺爱孩子。第四节，树立科学的学前教育理念，2。尊重孩子。相信孩子。(2)尊重儿童的隐私。(3)鼓励孩子，帮助他们建立自信，这样每个孩子都可以昂着头走路。幼

12、儿综合教育幼儿的身体、智力、道德和审美教育是相互渗透、有机结合、相互联系、相互制约的。儿童应该受到全面发展的教育，他们中的任何一个都不应该被忽视。(1)体育教育是儿童生长发育的基础，重视学前儿童的体育教育有利于儿童身心的健康成长。科学研究表明，运动能产生“快乐元素”，它不仅能促进儿童血液循环，增强儿童免疫力，还能促进儿童心理健康，使儿童感到快乐。学前儿童的体育与道德教育有着密切的关系。重视儿童的体育锻炼有助于儿童良好性格的形成。强健的体魄和毅力是孩子在社会上成功的关键。(3)学前儿童的智力教育也与体育教育密切相关，体育教育有利于在发展儿童语言的同时形成儿童良好的卫生习惯。(4)学前气(5)学前

13、儿童的审美教育也与体育和道德教育密切相关。例如，舞蹈不仅对儿童成年后的基本形态和行为有重要影响，而且对儿童形象思维、创造能力和毅力的发展也有明显的促进作用。活动中的娱乐教育(1)为儿童提供开展活动的机会。(2)为儿童提供玩耍的机会。(3)为儿童提供教学活动的机会。(4)为儿童提供劳动活动的机会。(5)为儿童提供观察、行走、娱乐等活动的机会，让儿童在不知不觉中接受教育。学前教育应该符合儿童身心发展的规律，应该是童心的，而不是“小学”或“成人”。学前教育应该具有“发展适宜性”。(1)学前教育的童心首先体现在内容的选择上。在选择教育内容时，教师应该从孩子的生活经历入手，把一些简单的知识和技能传授给孩

14、子。(2)学前教育的童心也体现在方法的运用上。教师在运用教育方法激发儿童兴趣时，应注意直觉和生动性。结合学前教育活动的各种教育形式可以通过小组活动、小组活动和个人活动来进行。有必要将三者结合起来，相互补充。7.为孩子教书的学龄前儿童的发展存在个体差异。每个孩子的学习热情、接受能力、动手能力、兴趣爱好都不同，相应地，教师的教育策略也应该不同。争取家庭合作教师应向家长宣传学前教育法规精神，使家长正确理解学前教育。(2)教师应利用儿童进入公园的时间，及时与家长沟通。(3)教师应教给家长一些保健知识，让家长帮助孩子形成正确的健康习惯。(4)教师应该教给家长一些教育知识，让家长掌握教育孩子的主动权。(5)教师还应帮助家长解决疑难杂症。(6)教师应组织家长一起开展活动，让家长增强教育子女的责任感和义务感