《祝福》说课稿宁彩霞---定稿1.ppt

1、,理念,教材分析,学情分析,教法学法,教学流程,板书设计,设计反思,说课流程,学情分析,我所任教的学校是一所省级示范高中，学生基础知识扎实。不过学生在阅读小说时，往往追求跌宕起伏的故事情节，气势恢宏的场面，而对人物形象缺少耐心的鉴赏，对人物生活的典型环境缺少关注，尤其是容易忽略十分细腻而又能突出人物个性和表现人物命运的细节描写。 鉴于学生已有一定的鉴赏小说的基础，我重点引导学生以鉴赏人物形象为中心，抓住人物与情节、环境的关系，把握鲁迅作品蕴含的博大精深的内涵。,教材分析,人教版必修3第一单元收录中外小说。在培养学生鉴赏小说的能力中，它具有承前启后的作用。它既是初中学习的焊接点，又是高中学习的伸

2、展点。高考把小说作为选考内容，可见本单元小说教学尤为重要。 祝福是这一单元唯一的一篇中国现代小说，为精读课文。通过本课的学习,着重引导学生鉴赏人物形象，品味语言，以提高学生鉴赏小说的能力，把握鲁迅思想的深刻性和批判精神。,一、教材地位和作用,教材分析,1.学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。 2.能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。,二、课标要求,教材分析,知识与能力： 1.准确把握祥林嫂的形象，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教、封建迷信吃人的罪恶本质。 2.学习塑造人物形象的方法。 过程与方法： 教师点拨，学生通过自

3、主研读与课堂合作探究相结合的方式提高小说鉴赏能力。 情感态度与价值观： 领悟鲁迅在冷峻的叙述中对中国文化的思考，以及所蕴涵的强烈的爱憎情感。,三、教学目标,教材分析,教学重点： 准确把握祥林嫂的形象，培养学生鉴赏人物形象的能力。 教学难点： 理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教、封建迷信吃人的罪恶本质。,四、教学重点难点,1.提问法逐步引导，逐层深入。 2.点拨法展开联想，拓展思路。,1.自主探究法：自主学习，培养习惯。 2.圈点勾画法：不动笔墨不看书。 3.合作探究法：合作探究，碰撞智慧火花。,教法学法,学习策略,教学策略,未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 （

4、法）埃德加富尔,教学流程,课前预习 1.学生借助工具书，解决课文中的有关生字词。 2.复述祥林嫂的悲惨故事，试为祥林嫂做人生履历表。,设计意图：为阅读文本扫除文字障碍，为梳理故事情节、分析人物形象、探究小说主题奠定基础。,教学流程,第一课时,主要教学内容： 梳理小说故事情节，为祥林嫂填写人生履历表，分析祥林嫂人物形象。,主要教学内容： 通过学生合作探究，教师点拨的方式探讨祥林嫂悲剧的根源，探究小说的主题，思考传统文化；学习鉴赏小说的方法。,第二课时,Company Logo,1,2,3,4,5,教 学 流程,课后作业，巩固成果,一、引用名言，导入新课,设计意图：引用名言，让学生对鲁迅精深的思想

5、有一定的了解，为解读本文打下基础。,教学流程,二、梳理情节，概括内容,检查预习，梳理情节 复述祥林嫂的悲惨故事，为祥林嫂做人生履历表。,设计意图: (1)明确小说人物与情节的关系。分析人物形象，从分析情节入手。 (2) 训练学生概括归纳和口头表达能力。,祥林嫂履历表,教学流程,问题1：祥林嫂的悲剧是谁造成的？ 角度一：我看祥林嫂（内因） 角度二：我看祥林嫂所处的环境（外因） （ 分组合作讨论）,三、合作探究，教师点拨,设计意图： （1）大题小做，指导思考角度（分析内因，应关注人物形象；外因应关注人物所处的环境），培养学生鉴赏人物形象的能力。 （2）话题呈现，学生易找到切入点，有话可说。,我看祥

6、林嫂,内因探究,设计意图：图片直观，易激起学生探究兴趣。,我看祥林嫂 初识祥林嫂 再识祥林嫂 思考： （1）祥林嫂反抗行为(逃、撞、捐、问)的实质是什么？,内因探究,行动描写,反对再嫁逃（出婆家） 撞（香案角） 怕被分身捐（门槛） 怀疑灵魂问,有一定的反抗性,遵从“从一而终”的贞节观。,相信封建迷信、封建夫权,我看祥林嫂 初识祥林嫂 再识祥林嫂 思考： （2）作者安排寡妇祥林嫂两次到鲁镇做工情节有什么意义？ （3）从四婶三次“放着罢”和柳妈“捐门槛”的话中，你又能读出什么深层的含义？,内因探究,心理、动作、肖像描写,对 话 “祥林嫂，你放着吧！我来摆。”四婶慌忙的说。 她讪讪的缩了手，又去取烛

7、台。 “祥林嫂，你放着吧！我来拿。”四婶又慌忙的说。 她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。 “你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。 她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。,在鲁四老爷家做工，加重了她封建礼教封建迷信的思想和意识。,柳妈提出“地狱之说”时，她脸上就显出恐怖的神色来，这是在山村里所未曾知道的。,我看祥林嫂所处的环境,外因探究,思考：面对祥林嫂的不幸遭遇，周围人都是什么反应和态度呢？,自然环境、社会坏境,我看祥林嫂所处的环境,祥林嫂 逃 撞 讲 捐 问 死,环境 抓 （婆家） 皱眉（鲁四老爷） 奚落（柳妈） 冷冷、取笑（鲁镇人） 不承认

8、（鲁四老爷四婶） “说不清”（我） 谬种（鲁四老爷）,外因探究,我看祥林嫂所处的环境,祥林嫂,柳妈,鲁镇人,鲁四老爷,我,婆婆,大伯,四婶,鲁镇,卫家山,贺家墺,封建礼教 封建迷信,地域,思想意识,阶层,外因探究,祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。 丁玲,教学流程,问题2：小说通过祥林嫂悲惨人生的叙述，以及造成祥林嫂人生悲剧的社会环境的分析，表现了一个什么样的主题？ （分组合作讨论） 设计意图: 指导学生探究主题的方法。分析小说的主题，应细致分析人物和情节，应认真考察环境。,三、合作探究，教师点拨,封建礼教,封建迷信,主题,封建礼教、

9、封建迷信吃人的本质。,生不存命,死不安魂,主题,人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。 许寿裳,封建礼教杀死了,遵从封建礼教的人。,四、拓展提升，总结全文,设计意图：（1）引导学生深入走进鲁迅，感受鲁迅眼光的独到，思想的深刻，让学生对鲁迅不再敬而畏之，而是敬而爱之；（2）引导不同素养的学生思考传统文化及其在当下的意义。,鲁迅在祝福一文关注祥林嫂这类女性的生存状况，还拷问了周围人的思想灵魂，以此来审视国民身上的劣根性。这种审视在当下给我们带来哪些启示或思考？,四、拓展提升，总结全文,人与生存环境的对抗,永远闪烁智慧的光芒,对女性生存状况的深思 对国民劣根性的揭露 对当下灵魂的拷问,教学流程,五、课后作业，巩固成果,(任选一题) 1.阅读鲁迅作品阿Q正传，分析阿Q形象，体会鲁迅作品的深刻性。 2. 结合已学祝福故乡孔乙己等鲁迅作品，可从鲁迅小说的批判主题、人物塑造、表现手法、语言艺术等任一角度谈谈自己的体会和感悟。,设计意图：引导不同素养的学生阅读鲁迅的作品，在练习中总结梳理鉴赏小说的知识