数学评价量规

1、从数学-信息化教育评价中选择-规实用程序数学数学数学规(1)资源来源：3358teachers.teach-评价项目评价项目4 3 2 1解释说明完整、详细、明确。答案正确，有明确的解释。解释不清楚。没有任何解释。图形使用图形来使用明确的图表或图形。其中的细节也很明显。有明确的图表或图形。有图表或图形，但不适当或不鲜明。没有图表或图表。技巧没有数学错误。推理方面没有主要的数学错误或严重的缺陷。推理方面有严重的数学错误或缺陷。推理方面有主要的数学错误或严重的缺陷。知识表明，知识呈现对问题、观点、过程有很好的理解。对问题、观点和过程的基本理解。可以理解问题、观点或过程的一部分。对问题的整体理解不足

2、。要求已满足，超出了故障排除的要求。达到了解决问题的要求。好不容易满足了解决问题的要求。未能满足解决问题的要求。反例反例包括反例。不包括反例。数学仪表盘(2)资源来源：资源来源：注：整个仪表盘的重点在于完成任务以及对数学的所有部分进行评估的方式。完成6 5 4 3 2 1任务，具有类别类别超出期望值，未达到期望值，未达到期望值的熟练的能力和牵强的依赖性，是采用革新或总体的方式。(威廉莎士比亚，温斯顿，骄傲) (威廉莎士比亚，温斯顿)采用正统的方式。采用了解决问题的方法。采用基本的、适当的方式。想完成任务，但没有达到预期的要求。没能完成任务。问题解决故障诊断使用高级技术。运用有效的技术。运用满意

3、的技术。基本运用令人满意的技术。使用的技术基本上没有效果。使用的技术无效。缺陷不严重。不严重。有几个茄子严重缺陷。有很严重的缺陷。数学上-信息化教育评价中的选择-规效用缺陷，误差也很少。这些错误可以忽略，因为它们的整体性能很好。有缺陷，但在整体考虑中要修正一些小错误。缺陷，还有一点小失误。没有严重的缺陷，但有几个茄子的小错误。缺陷，还有一点小失误。或者有几个茄子严重错误和几个茄子小错误。是缺陷。完全达不到预期值。概念知识概念知识熟悉整个任务所依赖的概念知识。熟悉所依赖的概念知识。对所依赖的大部分概念知识很熟悉。对所依赖的大部分概念知识不太了解。对所依赖的概念知识的理解很有限。缺乏最基本的知识。

4、适当的战略适当的战略具有创造性，选择性，操作性强。有选择性和可操作性。有操作性。应用情况不一致。选择和应用不恰当。不能选择或应用。推理富有逻辑性，也很全面，很有逻辑。逻辑上，但有些反应不太好。整体逻辑性不太好。重要的失误经常发生。没有逻辑，没有正确性。理论知识理论知识在具体情况下始终如一地运用。可以在具体情况下运用。大部分可以适用于具体情况。一般可以运用在具体情况下。理论知识很有限，一般不能与实际情况联系起来。理论知识不足。计算需要所有计算，结果正确。需要所有计算，结果正确。大部分计算是必要的，结果是正确的。有些计算是必要的，结果是正确的。计算经常出错，过程很长。大部分计算错误，不必要。交流地

5、图交流地图遵循良好的地图方法，能清晰有效地交流。在指导下进行，可以有效地交流。在指导下进行，可以适当地交流。想在指导下进行，但不能明确交流。不按照指示进行，尝试交流的过程中有很大的困难。没有按照指导进行，也没有运用最基本的交流方式。联系是恰当和明确的，在数学的各个领域和数学和日常生活之间的联系。适合数学的各个领域和数学和日常生活之间的联系。数学的各个领域与数学和日常生活之间的联系通常是适当的。数学的各个领域和数学与其他科系之间的联系不合适。数学的各个领域和数学与其他科系之间的联系一般是不适当的。数学的各个领域和数学与其他科系之间的联系不充分。数学-从信息化教育评估中选择-计量实用程序绘制图表测

6、量资源来源：资源来源：/评估项目评估项目4 3 2 1个单位所有单位均用关键词或符号绘制，大小与数据设置相匹配大多数单位用关键词或符号绘制，大小与相应数据设置相匹配。所有单位都通过关键字或符号绘制，但其大小与相应的数据设置不匹配。不会绘制相应的单位，并且其大小与相应的数据设置不匹配。整洁、整洁、吸引力设计特别好，整洁、魅力，图表的整体颜色协调，提高可读性。使用标尺和绘制(或电脑绘图节目)绘制。整洁有吸引力。使用标尺和绘制(或电脑绘图节目)绘制。线条整齐，但图表看起来很平淡。看起来有点乱，画草坪率。精确度；所有点都放得准确，可读性强。如果不

7、使用电脑图形程序，就要用标尺整齐地连接起来画线条。所有点都安排得很好，可读性很强。所有点都安排妥当了。点的位置未正确放置或包含多馀的点。图表类型图表类型图表类型与数据协调良好，易于解释。图表类型不扭曲数据，但数据解释有困难。图表类型容易扭曲数据，数据解释有困难。图表类型严重扭曲数据，几乎不可能解释数据。数据表数据表数据表中的数据组织得很好，准确、易于阅读。表格中的资料组织得更容易阅读。表中的数据不太准确。表单中的数据不准确或不易读取。标题标题具有创造性，与图表中描述的问题明确相关，并显示在图表顶部。标题与图表中描述的问题明显相关，并显示在图表顶部。标题位于图表顶部，但标题不准确。标题位置错误，

8、或与图表中描述的问题无关。标识x轴x轴具有明确、整齐的id，用于说明变量的单位(例如，日、月)。x轴具有说明变量单位的明确id。x轴上有标记。x轴没有id。Y轴ID Y轴具有清晰、整齐的ID，用于说明变量的单位(例如百分比)。y轴具有说明变量单位(如百分比)的明确标识。y轴上有标记。y轴不标识数学-在信息教育评估中选择-仪表盘实用工具问题解决仪表盘资源来源：资源来源：/评估项目评估项目4 3 2 1数学概念数学概念解释反映了对用于解决一个或多个问题的数学概念的基本理解(或解释反映了对用于解决一个或多个问题的概念的基本理解)。解释反映了对用

9、于解决一个或多个问题的数学概念的部分理解。解释表明，对用于解决一个或多个问题的数学概念的理解非常有限，或者完全没有理解。数学推理数学推理运用复杂缜密的数学推理。运用有效的数学推理。运用了一些数学推理。几乎看不到使用任何数学推理。数学错误数学错误90%-100%的步骤和方法没有数学错误。85%-89%的阶段和方法没有数学错误。75%-84%的步骤和方法没有数学错误。超过75%的步骤和方法存在数学错误。操作运用运用学生，遵循地图，按照地图。总的来说，学生们遵循地图，按照地图。学生们有时要遵循地图，按照指示做，有时要提醒，才能按照地图做。学生们很少听地图。共同学习共同学习学生是投入的参加者，遵循别人

10、的建议，在课堂上积极合作学习。学生是投入的参与者，但要有鼓励才能坚持合作学习。学生与别人合作学习，但很难听别人的话。学生不能和别人一起有效地学习。分析解释解释详细明确。解释清楚。解释很难理解，但包含了必要的部分。解释很难理解，遗漏了重要的部分，或者完全没有解释。确认工作由两位同学检查，都做了适当的修改。作业由一位同学检查，都作了适当的修改。作业有一位同学确认过，但缺少一些修改。不让同学检查作业，或根据反馈没有修改。简洁和集团整洁和组织方法组织方法工作干净、干净、有组织，易于阅读。工作干净利落，配置方式通常容易阅读。作业以某种组织方式完成，但有时不容易读。作业看起来很乱，没有组织结构，很难知道包

11、含什么信息。图表图表清晰，大大提高了读者对一个或多个流程的理解。图表清晰易懂。图表有点难理解。图表很难理解，或者没有使用牙齿工具。完成完成完成所有问题。除了一个茄子问题，其余的都完成了。除了两个茄子问题，其余的都完成了。存在几个未完成的茄子问题。数学术语数学术语总是使用正确的术语和不正确的术语，但很少使用术语和符号或数学。从信息培训评估中选择。-规格实用工具和符号和符号号，这样其他人就能轻松理解已完成的工作。符号，这样别人就能理解完成的工作。其他人有时很难理解。人们使用了很多不恰当的术语和符号。策略策略使用高效的策略解决问题。使用有效的策略解决问题。有时使用有效的策略解决问题，但并不总是这样。

12、很少使用有效的策略解决问题。数学-从信息化教育评价中选择-规效用分析规资源来源：资源来源：http:/www . ebe . on . ca/depart/resear/home . htm说明其中，推理的重点是答案的正确性、结论归纳的有效性、预言的合理化。概念知识概念知识侧重于整个任务中学生对数学概念的透彻理解程度。交流的兴趣是任务中学生使用术语和符号的适当度、明确度、一致性的程度。课程过程重点是采用的数学解决过程是否合适。评价项目评价项目4 3 2 1推理很出色。推理过程中的所有答案都是正确的，推理的结论是有意义的，预言是合理的。满意：在推理过程中，大部分答案都是正确的，推理的结论比较有意义，预言比较合理。一般：在推理过程中，大部分答案都不正确，推理的结论没有意义，预言也不合理。非常糟糕：推理过程中的所有答案都不正确，推理的结论没有意义，预言很不合理。在执行概念知识概念知识任务的过程中，学生们对数学概念表现出了深刻的理解。在执行任务的过程中，学生对数学概念的理解也令人满意。在执行任务的过程中，学生对数学概念的理解度有限。在执行任务的过程中，学生的表现表明他对数学概念完全不了解。交流交流是为了完成任务而使用的术语和符号