教师基本技能训练课程.ppt

1、课堂教学艺术体现在如下过程中,第二章 历史课堂教学的环节处理,（一）组织教学的含义及作用 （二）组织教学的艺术形式及其技能训练,组织教学的艺术及其技能训练,（一）组织教学的含义及作用 组织教学，是课堂教学管理的一种手段，是教师为完成教学任务而将学生注意力加以组织调控，使其集中于教学活动之上的一系列行为方式。组织教学贯穿于整个课堂教学的始终，其效果直接关系到一堂课的成败。,（1）用体态语组织教学。 （2）用有声语言组织教学。 （3）用文字语言组织教学。,（二）组织教学的艺术形式及其技能训练,（1）用体态语组织教学。,体态语就是教师用手势、姿态、表情、眼神等来表达思想意识、传递教学信息、创设和谐气

2、氛等。它包括眉目语、手势语、微笑语等。,（1）用体态语组织教学,教师的目光可以起到以静制动、组织教学的作用。上课之初，教师走上讲台，用目光巡视全班，可使学生意识到要上课了，应保持安静、集中注意力听老师讲课。对于听课中溜号的学生，教师的目光可以使其意识到错误，认真听讲。,有声语言是组织教学的重要手段。教师用有声语言组织教学，要讲究艺术性，可以用普通语言直接表达对学生提出的要求和注意事项，引起学生重视，保证教学顺利进行。,（2）用有声语言组织教学,例如：“同学们，请大家安静，今天我们继续学习新知识”，也可用激励鼓动性的语言调动学生学习的积极性，创造学生良好的心境。,（3）用文字语言组织教学,课堂导

3、入技能,一、导入技能概述,导入技能是教师在课堂教学导入阶段充分地运用教学环境、教学资源及教学活动吸引学生的注意，唤起学习动机，明确学习意图、方向，运用已有知识建立与新知识的联系，进而使学生顺利进入对新知识的学习的教学行为活动方式。,二、导入技能的作用,1、引起注意，迅速集中思维； 2、激发兴趣，产生学习动机； 3、铺设桥梁，衔接新知与旧知； 4、揭示课题，体现教学意图； 5、沟通感情，创设学习情境。,三、导入技能的类型,开门见山法,开门见山，单刀直入 直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序 ， 明确学习目标和要求 ，引起学生思想重视并准备参与教学活动 ，做到“课伊始

4、，意亦明”的一种导入。,析题导入法,案例：新航路的开辟 指导学生看地图册14世纪前后欧亚主要商路图。,在学习鸦片战争一课时，可以设计这样一个导入：战争前夕，中国还领先世界吗？有人说，假如没有林则徐虎门销烟，英国就不会发动侵略战争了，这种说法对不对？为什么？,设疑导入法鸦片战争,图示导入法美国的诞生,是那个国家的国旗？ 有什么特点？ 美国是怎样独立的？,节日导入五四爱国运动,提问： 五四运动指什么？ 发生在什么时候？ 它对中国历史产生了什么深远影响？,诗歌导入实现祖国的和平统一,余光中 乡愁 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头

5、后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头，母亲在里头 而现在 乡愁是一弯浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 这首诗反映了作者怎样的情怀？,故事导入辛亥革命,不用掐，不用算， 宣统不过两年半， 今年猪吃羊， 明年种地不纳粮。 。 1911年 陕西 童谣,视频导入三国鼎立,播放电视剧或电影赤壁之战片段，提问： 三国演义反映的是怎么回事？ 它反映的是真实的三国时期的历史吗？,四、导入技能运用的基本要求,1、导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字； 2、导入要把新旧知识衔接起来，突出一个“连”字； 3、导入要有直观性，突出一个“形”字； 4、导入要有启发性，突出一个“奇”字； 5、导入要有趣味性、艺术性

6、，突出一个“巧”字； 6、导入要有概括性，突出一个“精”字。,经验总结：,因文而异教材、教学内容 因人而别学生与老师 循情而变学情及教情 循需而发教学目的,（一）课堂讲授的作用 （二）生动的讲述 （三）准确的讲解 （四）实践中的问题,课堂讲授的艺术 及其技能训练,（一）课堂讲授的作用,1、提高学习效率 2、激发学习兴趣 3、激发学生情感 4、培养学习能力,1.讲述的分类 叙述、描述、概述 2.讲述的技巧 要有科学性 要分主次 要有启发性,（二）生动的讲述,（三）准确的讲解,1、讲解的方式 解释和比喻 分析与综合 类比与对比,2、讲解的技巧,要善于引导，启发思维 要通俗易懂，深入浅出 要把握整体

7、，展示思路 要把握节奏，注意反馈,（四）实践中的问题,1、忽视讲授的作用 2、忽视学生的感受 3、忽视自身的特长,历史课堂中的 提问与讨论,一、教师的提问艺术 二、学生问题意识的培养 三、课堂讨论的组织和引导,一、教师的提问艺术,（一）教师提问的作用 督促指导 反馈检查 交流沟通 发展思维,（二）教师提问的分类与技巧,1、分类 知识型提问 理解型提问 运用型提问 分析型提问 评价型提问,2、提问技巧 设疑要巧 提问有度 巧答疑,（三）实践中的问题,1、设疑过于封闭； 2、难度把握不好，没有梯度； 3、以论带史，设问的思路不符合历史思维； 4、没有注意问题机会的分配； 5、对学生的回答不加引导。

8、,二、学生问题意识的培养 1、设场鼓励，使学生敢问、愿问； 2、创设冲突情境，使学生爱问； 3、引导探究，使学生善问、会问 实践中的问题： 提问者是老师而不是学生； 问题的操作流于形式。,三、课堂讨论的组织和引导,（一）作用 1、学生主动、积极地学习，能大大提高学习效果； 2、学生思维水平和解决问题的能力大大提高； 3、学生交流技巧大大提高 4、有利于情感态度、价值观的形成。,（二）课堂讨论的组织和引导,1、讨论题的精心设计； 2、学生要有充分的准备，包括资料的准备和充足的时间等； 3、有效组合，明确分工； 4、创设民主的环境，营造良好气氛； 实践中的问题： 将简单问答当作讨论；将谈话法误作讨

9、论法；学生准备不足；缺乏有效的组合和明确的分工；缺乏引导。,板书板画技能,第五讲 板书板画技能,板书是反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”，是教师教学时引人入胜的“导游图”，学生学习中掌握真谛的“显微镜”，是开启学生思路的“钥匙”，进入知识宝库的“大门”，是每堂课的“眼睛”，读写结合的“桥梁”。,1.知识与技能：了解课堂教学中板书的结构、作用及书写要求，掌握教学 中常见的几种板书类型。 2.过程与方法：通过试教训练，掌握板 书设计的各种技能。 3.情感态度价值观：能够通过精美的 板书调动学生学习化学知识的兴趣和积 极性。,教学目标：,1.板书板画技能概说 2.板书的要求 3.板书的作

10、用 4.板书的内容 5.课堂板书的几种类型 6.板书的书写方式,教学内容：,一、板书板画技能,板书板画技能是指教师运用黑板、挂图或投影片，通过文字、符号、图表、图形等手段，向学生呈现教学内容，记录思维活动，帮助学生正确理解教学内容，提高教学效率的教学行为。,二 板书的要求,直观现实 紧扣课文原意 准确适用关键词语,布局合理 条理清晰 内容简洁,系统性,艺术性,直观性,板书设计要“美” 字形美 语言美 色彩美 图形美 结构美 内容美,三 板书作用,显示教学思路有利巩固记忆,深化课文内容 增强学习效果,节省教学时间提高教学效率,体现教学意图突出教学重点,1,2,3,4,5,表达形象直观加深学生印象

11、,板书的作用取决于板书直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。,结 论,课 题,板书区域的划分：,1、课题名称,2、授课提纲：研究问题的思路、 方法、程序，知识的系统结构,3、教学要点、重点、难点,板书的基本内容 四,4、补充材料和其他相关内容,5、作业布置,按地位,五 板书的类型,主板书,副板书,按形式,图表式板书 线索式板书 归纳式板书 表格式板书 结构式板书 纲要式板书,1.纲要式板书 就是把教材中的基本观点、原理的内在逻辑关系，用精当的词语和句子依次板书出来构成的板书。它多用于新课教学。由于它层次分明、系统完整、表达清晰，有利于

12、学生听记、理解和复习，因而在教学中被普遍地运用。,附：板书,2.结构式板书 把教材的内容，根据知识的内在逻辑侧重于运用线条、符号等组合词语结合表现出来，强化知识间的内在联系，揭示学科知识的整体结构，主要用于表达概念、观点间的关系，有利于学生开门见山、一目了然。,近代先进的中国人是如何进行探索的板书 抵抗派（师夷长技以制夷） 地主阶级 技术 洋务派（师夷长技以自强） 维新派（君主立宪） 资产阶级 制度 革命派（民主共和 激进的民主主义派（民主与科学） 思想,3.线索式板书 教师为了突出教学中知识的脉络，用线条、符号等表达知识之间内在联系和发展过程的板书形式。,4.图表式板书 是将教学内容以图表形

13、式展现出来或以图表及箭头等符号组成简单图案，说明知识间联系的一种板书形式。这种板书具有简洁、清晰，容易理解记忆等特点。,从汉到元政治制度的演变,六、板书的书写,结课的艺术及其技能训练,（一）结课的作用 （二）结课的分类与技巧 （三）实践中的问题,（一）结课的作用 1.明了主要内容，增强学生记忆 2.构建知识体系，形成知识系统 3.及时反馈新知，检查教学效果 4.承上启下，为下堂课的教学做好铺垫 5.拓展延伸，升华主题，提升智力,（二）结课的分类和技巧,1. 结课的分类： 归纳总结法 首尾呼应法 梳理线索法 承上启下法 制造悬念法 提炼升华法 对比启发法 讨论补充法,2.结课的技巧 要水到渠成，

14、结构完整 要梳理归纳，形成体系 要突出学生的主体性与参与性 要画龙点睛，提炼升华,（三）实践中的问题 结课不及时甚至没有结课 针对性不足，缺乏科学性 缺乏启发性和学生的参与 就事论事缺乏升华,历史课堂情境的创设,一、历史课堂情境的作用 1、再现历史 2、培养能力 3、建构认识,再现历史,二毛回忆录 深圳市宝安中学的唐云波老师在鸦片战争后的社会经济一课中，创设了二 毛这个虚拟的人物，并以二毛回忆录贯通全课。二毛，广东香山人士，生于1840 年2月14日。二毛回忆录有四段。第一段是1842年，他听省城读书的哥哥说： “清政府和洋人签订了很多不平等条约，丧失了很多权益。”学生的任务是组成经济 权益调

15、查委员会，调查鸦片战争以后中国丧失的经济权益。第二段是1850年，二 毛哥哥“想到省城做生意，开一家布料店，但他不知道是卖洋布好，还是卖土布好。 于是他专门去做了一个市场调查”。学生的任务是扮演市场调查员，调查洋布与土 布的销售情况。第三段是1860年，二毛哥哥“最终还是开了一家卖土布的小店，其 中有好多布料还是我母亲亲手织的。这些布匹一开始卖得不错，可是进入60年代 后，情况有些不同了。越来越多的洋布涌入中国市场，而且便宜得很，人们开始选 购洋布，土布卖不出去，哥哥破产了”。学生的任务是探究二毛哥哥破产的原因。 第四段是1872年，二毛家人听从客闳的劝说，使二毛赴美留学，“先是在哈特福德 高

16、中就读，后来又进了耶鲁大学经济学系。虽然在美国多年，但我无时无刻不思念 自己的祖国。我毕业论文的题目就是鸦片战争后中国经济结构的变动”。学生 的任务是帮助二毛完成他的毕业论文。,培养能力,为抗日战争纪念馆提供史料 北京五中的张斌平老师在史料中的全民族抗战中，布置了这样一份作业： “2005年是中国抗日战争胜利60周年暨世界反法西斯战争胜利60周年。中国抗 日战争纪念馆决定闭馆重新布展，将补充一批反映全民族抗战的新的文物资料。 请每位同学为中国抗日战争纪念馆提供一件反映全民族抗战的历史资料。 主题范围：关于国内正规军、非正规军、青年学生、妇女、学者、艺术家、僧侣、市 民、资本家、工人、海外华侨等

17、各方面社会群体的具体活动。 时间范围：九一八事变以后到抗日战争胜利。 形式多样：一则故事，一张图片(文物图、漫画等)，一个实物，等等。 内容呈现：对你选择的历史资料撰写200一300字的说明，要点包括该资料设计的历史背景、主 要信息、历史价值或教育信息。自拟题目。” (来源张斌平：史料中的全民族抗战，中学历史教学参考)2006年第9期),建构认识,冷战结束 上海市晋元中学特级教师李惠军在讲到冷战结束的时候，特意精心准备了这 样一段话，渲染出一个历史情境：“1991年12月25日19时38分，印有锤子和镰刀 的苏联国旗悄然在克林姆林宫上空徐徐降落，它似乎带着无奈与遗憾、不甘与挣扎 向人们诉说着什

18、么。此时，离苏联成立69周年还差5天。寒风中，只有几个匆匆 过客看到了这个历史性的场面。一个曾经令人类震撼的帝国大厦就这样在历史的 烟尘中无声地消失了” 在同一节课中，李惠军老师满怀深情地说道：“当人类步入第三个千年的时候， 当2000年零点的钟声敲响的时刻，全人类都在期盼着世界的和平。然而，就在 100年前，善良的人们也怀着同样的心情，聆听那1900年元旦的钟声。生性乐观 并充满浪漫主义的法国人，在费加罗报上发表文章：20世纪带给我们的将是科 学进入社会和私人生活，科学将赋予我们行为的准则。我们希望抚育了我们的19 世纪，把那愚蠢的仇恨、无聊的争斗和可笑的诽谤统统带走，抛进世纪的无底深 渊。但是，20世纪带给我们什么呢?如果说，第二次