色彩构成课件

1、色彩构成,第一章色彩概述,教学目的 使学生了解色彩构成设计的意义与价值，掌握构成设计的功能。 教学重难点 色彩的原理和色彩三属性 色立体的结构及分布。 教学方法 课堂讨论与启发式教学相结合，师生互动，教师总结。 授课时数 4学时,1.1 色彩的原理 1.2 色彩的三属性,一、光与色 夜晚，昏暗漆黑，形色难辨。白天，光芒耀眼，色彩斑斓，青山、碧海、绿树、蓝天形色入目皆借助于光。没有了光便没有色彩感觉，人们凭着光辨别物体的色彩形状，获得对客观世界的认识。 现代物理学证实，光和无线电波、x线等同样是一种电磁波辐射能。色彩是由光的刺激而产生的一种视觉效应，光是其发生的原因，色是其感觉的结果。,1.1

2、色彩的原理,光源分析： 雨过天晴，空中映照的彩虹，人们只欣赏它的美丽而不知它发生的原因，直到1666年英国科学家牛顿（1642年1727年）在剑桥大学的实验室里才发现了它的成因，并揭示了光色原理。 牛顿做了一非常著名的实验，他把太阳的光引进暗室，使其通过三棱镜再投射到白色屏幕上，结果光线被戏剧性分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的彩带。牛顿据此推论：太阳白光是由这七种颜色的光混合而成的。,白光通过三棱镜分解成七种颜色的现象叫做色散。由三棱镜分解出来的色光，如果用光度计测定，就可得出各色光的波长。因此，色的概念实际上是不同波长的光刺激人的眼睛的视觉反映。,二、光源 宇宙间凡是能自行发光的物体叫光源

3、。如太阳、恒星及各种灯等等。对于地来说太阳是最大的光源。,三、光源色 由各种光源发出的光，光波的长短、强弱、比例性质的不同，形成了不同的色光，叫做光源。如：普通灯泡的光所含黄色和橙色波长的光比其它波长的光多而呈现黄色味。普通荧光灯的光含有蓝色波长的光多呈蓝色味。,四、物体色和固有色 1.物体色：非发光物体所呈现出的色彩，由物体表面和投照光决定为物体色。 2.固有色：通常是指物体在正常白色日光下所呈现的色彩特征。,五、光源色与物体色的关系 以上面的关系来看，构成物体的色彩，一是物质本身的固有特性；二是光源的性质（即光源的色彩）,六、视觉的生理特性 1.视觉的适应 a 明视应b 暗适应c 色适应

4、2.视觉的特性 a 大小恒常b 明度恒常c 色的恒 常d 色感觉恒常的条件 3.视觉的阈值 4.比视感度与柏金赫现象 5.晶状体的调节作用,七、物体补色与生理补色 1.物理补色 两种颜色按一种相混合 2.生理补色,一、色彩 原色（三原色） 不能用其它色混合而成的色彩叫原色。 颜料中有三种色是不能由其它色调和出来，而用着三种色可以调和出任何一种色彩。这三种色就是红、黄、蓝，被称为色彩的三原色。,1.2 色彩的三属性,三原色,间色（第三色）三原色 中，其任何两种色调和出来 的色彩，就是间色。 红+黄=橙色 红+蓝=紫色 黄+蓝=绿色,补色色彩现象中的补偿 人眼的色彩识别结构在同时看到三原色时感到比

5、较舒适。如果只看到其中两种或两种色的混合色，则周围的环境或人眼中的盲点就会自动产生第三种颜色的幻觉。,二、色彩的混合 加法混合色光的混合 特点：色光明亮度会随着色光 混合量的增加而增加。也就是 两种光线相混，提高亮度。 三原色光混合相加得到白光；红绿光相加得到黄色光； 绿蓝光相加得到青色光；蓝红光相加得到品红色光。,减法混合色料的混合 也称减色法，由于物体对光谱中的色光有吸收、反射作用，其中的“吸收”就相当于减去的意义。颜料或染料中的红、黄、蓝为三原色。 红色系与黄色系相调得到一系列橙色； 红色系与兰色系相调得到一 系列紫色；黄色系与蓝色系 相调得到一系列绿色。,中性混合用眼睛调色 人的视觉生

6、理特征所产生的混合。分为：色彩旋转混合和空间混合。 色彩旋转混合如果几种色彩涂在圆盘上迅速转动，就可以看到混合起来的色彩。旋转停止后，色彩又恢复到原来的状态。 空间混合将几种以上的色彩并置在一起，通过一定的距离观看，使其在视网膜上达到难以辨别的视觉调和效果。,以油画、水粉画、水彩画、色彩照片等为根据起稿后，将画面分成面积相等或不等，形状相同或不同的小块，再用稀水粉色淡淡地画出所选画的色调在此基础上，加以概括、提炼，使之色相感增强，纯度提高，达到近看色彩强烈而有装饰性，远看色彩丰富又统一的色彩效果。,三、色彩的属性 a、无彩色系有黑、白、灰色，色度学上称之为黑白系列，在色立体上是以一条垂直轴表示

7、的。无彩色系没有色相和纯度，只有明度变化。色彩的明度可以用黑白来表示，明度越高，越接近白色；反之亦然。 b、有彩色系是光谱上呈现出的红、橙、黄、绿、蓝、紫，再加上它们之间若干调和出来的色彩。只有有彩色才具备色彩的三要素：色相、明度、纯度。,无彩色系三种情况 1、同一色彩因光源的强弱和投影角度的不同而造成明度 强弱的差异，或因物体的起伏造成的明度差。 2、同一色相因混入不同比例的黑白灰形成不同的明度变 化（如：明度推移构成）。 3、在同等光源下，不同色相间的明度变化和差异。 无彩色中，最高明度为白色，最低明度为黑色，灰色居中。通常，有彩色系的明度值参照无彩色系的黑白灰等级标准，任意彩色可通过加白

8、加黑得到一系列有明度变化的色彩。,四、色彩三要素 （一）色相 色彩最明显的特征是色彩的相貌和主要倾向，也指特定波长的色光呈现出的色彩感觉。每种颜色都有自己独特的色相，区别于其他颜色。 （二）明度色彩的骨架 明度是辨别色彩明暗的程度。 有彩色系两种情况 1、各种色相之间的明度差别，同样的纯度，黄色明度最高，蓝色最低，红绿色居中； 2、同一色相的明度，因光量的强弱而产生不同的明度变化。,（三）纯度“彩度” 指色彩的饱和度或纯净程度，也就是一种色彩中所含该色 素成分的多少，含的越多，纯度就越高，越少则纯度就越 低。 降低纯度的方法： 1、加入白色，加入越多，纯度越低，趋向粉色。 2、加入黑色，加入越

9、多，纯度越低，趋向灰色。 3、加入对比色，加入越多，纯度越低，趋向灰色。,小结：通过本章学习使学生对色彩的基础理论知识有一个初步的了解，为下一章学习打下良好基础。 作业：1、复习本章内容。 2、以“色调的训练”为内容做作业四幅。,第二章色彩与心理,教学目的 使学生了解色彩心理表现类型；色彩的联想。 教学重难点 色彩心理表现类型。 色彩联想。 教学方法 课堂讨论与启发式教学相结合，师生互动，教师总结。 授课时数 4学时,一、色彩与心理 1.色彩的联想 a.具体的联想,红色,黄色,蓝色,b.抽象的联想,红色,黄色,蓝色,2.色彩的感觉,a.进退感,b、胀缩感,服装的胀缩感,c、冷暖感,d.轻重感,

10、色彩的表情： 绿色：明度适中、色彩温和、刺激性不大、有助于保护视力 紫色：在色谱中波长最短，明度最暗。 黑色：沉默、严肃、毅力、刚正、忠义、罪恶、恐惧等 白色：有全色光之称，具有一尘不染的品貌，清白、光明、正直、无私、纯洁、忠贞的色彩意味。 灰色：黑与白调和后的中间色，给人以柔和、平凡、含蓄、中庸、消极、稳定的印象。,3、色彩的联觉 色彩的音乐感：音乐和色彩关系很密切，音的高低、快慢、组合构成各种各样的音乐旋律，音符如同某一色彩，充当构成的基本元素，可以有各种搭配、组合，产生各种各样的色彩图形。,音乐节拍与色彩造型的对应构成,色彩的音乐感,抒情委婉的节奏,强烈有力的节奏,明快跳跃的节奏,和缓中

11、速的节奏,色彩的味觉感：人的感觉器官总在大脑的统一指挥下联合协调工作，在同一物体的刺激下，联合地做出反应。,香辣,平淡无味,难闻,腥味,色彩的空间感：空间的概念在从事艺术设计的人的眼里有着特殊的理解，线、面、肌理、虚实、黑、白、灰、前后的叠压、大小变化等等均是构成视觉空间的要素，而色彩，通过其在空气中的辐射、船舶、吸收与反射，构成了视觉中的色彩空间。,纯度的变化以及形的大小与疏密变化，造成纵深的空间感,色彩的空间表达,色彩的空间混合,色彩的空间表现,色彩的亲切感与疏远感：色彩的亲切感是人对色彩诸要素的对比变化的心理感受。,明度较高，春度适中的调和色彩配置，有亲切感,高明度、低纯度的色彩感觉亲切

12、,色彩的庄重感与活泼感：,以黑为主调，配以红白黄色，传达出神圣庄重的色彩意味,跳跃对比，暖色调为主调的配置，使室内充满情趣，轻快活泼,高纯度绿衬以暗灰色的背景，庄严神秘的意味,色彩的华丽感与质朴感：色彩及可以给人华丽雍容的感觉，又能给人朴实无华的韵味。华丽感主要取决于色彩的高纯度的对比设置，其次是明度和色相的微妙变化。,纯度高，色相对比强的色彩感觉华丽,高纯度的对比配置有华丽感,冷暖对比强，纯度高的色彩感觉华丽,朴素,华丽,色彩的朴素感,色彩的其他联觉,小结：通过本章学习使学生充分掌握色彩的心理属性，熟悉色彩的心理效应在色彩设计中的重要性，为以后的设计工作打下良好基础。 作业：1、复习本章内容

13、。 2、以“色彩的心理表现训练”为内容做作业四幅。,第三章色彩的对比构成,教学目的 使学生通过色彩混合原理了解掌握色彩对比现象。 教学重难点 色彩混合及色彩对比效果。 由色彩对比所产生的各种不同感觉。 教学方法 课堂讨论与启发式教学相结合，师生互动，教师总结。 授课时数 4学时,两种色彩并置所产生的视觉效果为对比。 同时对比、连续对比、色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比、面积对比、形状对比。,（一）同时对比：色度学上的解释是对同时呈现的邻近的两个颜色进行对比。就是在同一空间，同一时间所看到的色彩对比现象。,同时对比规律： 亮色与暗色相邻，亮更亮，暗更暗。灰与艳并置，灰更灰，艳更艳。冷于暖并

14、置，冷更冷，暖更暖。 不同色相邻，都倾向把对方推向自己的补色。 补色相邻，由于对比作用各自都增加了补色光，色鲜艳度也同时增加。 同时对比效果随着纯度的增加而增加，相邻之处边缘部分最为明显。,（二）色相对比：因色相之间的差别形成的对比。各色相由于在色环上的距离远近不同，形成不同的色相对比。,同种色相对比:只有深浅之分不存在色相对比（0度）;,邻近色相对比，对比弱，可通过明度的变化加强对比（15-30度）,类似色相对比:中度对比，可通过变化明度、纯度加强对比（60度以内），和谐、安详、耐看;,对比色相对比，120度左右的两色强对比，色彩对比 强烈、鲜明、饱满、华丽、活跃;,互补色相对比，180度左

15、右的两色对比为最强色相对比,（三）明度对比：将不同明度的色并置产生明暗对比效果的视觉效应。也就是因为明度差别而形成的色彩。它是人眼在观看对比图形时产生的视错觉，明度对比对人眼的刺激最为强烈。,配色明度在3个阶段以内的组合叫短调，为明度的弱对比。 明度差在5个阶段以上的组合叫长调，为明度的强对比。 以低明度色彩（面积在70%左右）为主构成低明度基调； 以中明度色彩（面积在70%左右）为主构成中明度基调； 以高明度色彩（面积在70%左右）为主构成高明度基调。,同色相以明度对比为主构成的九种色调。 任选一纯色，如明度低可只加白色，明度高既可加白又可加黑。调12个阶段，然后按照明度对比关系构成九种色调

16、。即：高长调、高中调、高短调、中间长调、中间中调、中间短调、低长调、低中调、低短调。,（四）纯度对比：因色彩纯度的差异而形成的色彩鲜浊对比称之为纯度对比。这种对比可以是一种色相纯度鲜浊对比，也可以是不同色相间的纯度对比。 色彩纯度差别的大小决定对比的强弱，按照12个纯度级划分，相差8级为强对比，5-8个以内为中对比，4个以内为弱对比。,以高纯度色（面积占70%）为主构成高纯度基调，称之亮（鲜）调，有积极、强烈、冲动、快乐、活泼的性格意味；,以中纯度色（面积占70%）为主构成中纯度基调，称之为中调，有稳定、文雅、可靠、中庸的性格意味；,以低纯度色（面积占70%）为主构成低纯度基调，称之为灰调（或

17、者浊调），有平淡、自然、简朴、消极、陈旧的性格意味。,任选一纯色，和与之不同明度的灰色，互混为12个等级，取纯度对比构成的九种色调中的四种色调。如：鲜强对比、灰强对比、灰中对比、鲜弱对比等。,（五）冷暖对比：因色彩感觉的冷暖差别而形成的对比。冷暖感觉本是触觉对外界的反映，由于人们生活在色彩的世界的经验以及人们的生理功能（如条件反射），使人的视觉逐渐变为触觉的先导。 色彩的冷暖可以产生视觉上的远近透视：近处颜色偏暖、纯度高；对比强的色彩感觉距离近；偏冷含灰、 对比弱的色彩感觉距离远。,高纯度的冷色显得冷，暖色更暖。,色彩纯度的降低、明度向中明度靠近，色彩的冷暖感觉也随之降低向中性变化。,不同的颜

18、色，在双方面积是1：1时色彩的对比最为强烈；当不同颜色的双方面积相差较大时，色彩的对比效果次强；当双方颜色相同面积也相同时，对比效果最弱。,（七）形状对比：色彩必定是以一定的形状出现的，在一定的面积内，形状的大小、多寡，形的聚散，对色彩的对比效果大有影响。 形状集中、完整色对比强 形状分散、不完整色对比弱：,小结：通过本章学习使学生充分掌握色彩的对比构成技巧，熟悉色彩的变化在色彩设计中的重要性，为以后的设计工作打下良好基础。 作业：1、复习本章内容。 2、以“色彩的对比构成训练”为内容做作业四幅。,第四章色彩的调和构成,教学目的 使学生了解色彩调和，理解色彩知识。 教学重难点 色彩调和原理、采

19、集重构方法、色彩的调性表达。 色彩的调和原理在设计中的应用。 教学方法 课堂讨论与启发式教学相结合，师生互动，教师总结。 授课时数 4学时,调和的概念 配色中应该说具备了调和,悦目,赏心就可算是一种美的配色,调和是指两个或两个以上的事物或配合得适当,能够相互协调,达到和谐,配色的调和与否,是人产生愉快或不愉快感觉的关键.调和色彩:指具有某种次序的色彩组合,它不单单指同一,类似给予的舒服,美好的调和感觉,而是多方位追求具有不同特征不同价值的色彩表现,就配色而言,和谐只是相对的,只要符合人的追求,符合目的需要,即使以往普遍认为不调和的关系,在特定的时空条件下也会成为调和的关系.色彩的组合方式有两大类: 第一类:是在统一中求变化,称为统一调和 第二类:是在变化中求统一,称为对比性调和,一、同一调和1、同明度调和:同明度关系下有纯不纯的彩度变化,不同色相的变化2、同色相调和:同色相关系中变化明度,