没有农村教育的发展 就没有农村的现代化

1、没有农村教育的发展 就没有农村的现代化1、管理如同“赶猪”，一不抓猪耳朵要拉猪尾巴，二用猪喜欢的吃的草在前面诱。2、管理如同“大雁飞行”，学校由许多教职工构成，其组织管理与大雁的飞行很相似。学校往前走，也有一个队行的问题。校长的责任就是根据各种不同的情况，不断维持、调适不同的队形。3、管理如同“愚公移山”，学的是愚公移山的精神，学的是建立坚定的信念及价值观。学校各个成员具有相同的信念及价值观，可以爆发出惊人的道德力量，这种道德力量可以移山，可以“填海”。激发这种道德力量是学校全体成员共同的追求。教师队伍是知识层次比较高、自律性较强的一个特殊群体。校长管理学校的核心工作，我认为就是要帮助每位教师

2、得到发展，从而促进每位学生得到发展。在此过程中，校长自身的管理水平与人格魅力也将会得到充分发展。校长很忙，但不能忙得没有一点自己的思想与想法，否则就会变成一个“行者”，一个“糊涂官”。随着时代进步，社会赋予校长这一角色越来越丰富的内涵：校长是一个运筹帷幄的管理者；一个善于经营的指挥家；一位学识渊博的学者；一位踏踏实实的实践者等等。领导的厚爱，师生的瞩目，社会的期盼，都会使校长倍感责任重，压力大。从构建和谐人际关系的角度看，作为校长应把握自己，读懂教师，关爱学生。一、把握自己（一）把自己当别人（上海学校参观考察体会一）把自己当别人就是要抛开“我是校长”的心态，冷静思考校长职责。把自己当别人，就能

3、始终把自己看作是一名普通教职工，不骄不躁，踏踏实实地履行校长的权利和义务，同时，把自己当别人，就能在个人遇到困难时，自我减压与排解，做到不浮躁，不气馁，不怨天尤人。这是搞好工作的基本条件。不同的人当校长有不同的当法。比如：有的人凭德；有的人凭能；有的人凭经验；有的人凭吃苦精神；有的人凭关系。作为一个现任的小学校长，我要自问：我凭什么在当校长？校长负责制虽然已经喊了多年，但时止今日，中小学校长基本还是靠上级任命产生，校长的“名”可由上级任命产生，但校长的“威”靠上级是树不起来的。从某种意义上说，如今是学生挑战教师，师生挑战校长的时代。一个校长如果没有能让上下称道的真功夫，这个“官”就会当得有其名

4、而无其实。毛泽东早在1939年就说过这样一句话：“我们的队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。”当今的中小学校长，要保证自己不出现“本领恐慌”，唯一的“法宝”就是要加强学习，学会学习和坚持学习。要通过学习和实际工作的锤炼，使自身具备几着儿治校的硬功夫。比如：能魔术般地调动教职工的积极性，能做到胸有成竹地抓教育教学质量，能科学有效地搞好学校管理，能使教师积极主动地投身教育科研，能冷静沉着地面对和处理好各种突发事件一个校长只有真正具备了这种“来之能战、战之能胜”的真功夫、硬功夫，才会当得有底气，有追求、有品位。（二）把自己当自己（虹口区校长论坛、杨浦区三名建设校长论坛感悟

5、）把自己当自己，就是要有思想，有主见。作为一校之长，要勇于承担责任，关键时当机立断，危难时挺身而出，不拖延，不观望，不含糊，不推诿，真正体现校长的作用与价值。一些办学条件较差的农村学校校长比如象我就有这样一种心愿：如能在自己的任期内多建几幢校舍，帮助师生多解决一些学习和生活的困难，就感到很欣慰。即使自己以后不当校长或不在这个学校当校长，也能给后任校长留下点看得见、摸得着的东西，对后任校长也算有个好交代。学校是一个多因素的“结合体”，它不仅包括许多有行的东西，如教室、寝室、食堂和各种教学设备等，还包括各种无形的东西，如办学思想、教育理念、学校文化、学术氛围，还有校风、教风和学风等。从某种角度来看

6、，有形的东西，校长通过努力可能比较容易得到，而那些无形的东西，却非一日之功，他需要校长和师生员工长期努力甚至几代人的奋斗才能形成。有形的东西很重要，但无形的东西更可贵。一个学校要上档次，要打造自己的品牌，校长不仅要注重那些看得见的有形的东西，更要注重那些可感触得到的无形的东西。现任校长应立足当前，放眼未来，多做一些“本任有劳、后任有功”的基础性工作。既要尽可能地为学校、为后任校长多留下一些有形的东西，更要十分注重为学校、为后任校长多留下一些无形的东西。“近朱者赤，近墨者黑”在心理学上被称为链状效应或“泡菜效应”，“泡菜效应”揭示了学校环境对教师的成长具有非常重要的作用。校长据此就要建立具有凝聚

7、力的校园文化，建立共同的价值观和在此价值观指导下的学校目标和学校精神，激发教师爱岗敬业、奋发向上的工作热情，使教师产生归属感、使命感。只有这样，校长才能做到“为官一任，造福一方”，才能对得住学校和师生的今天和明天。二、读懂教师（飞虹路小学、红旗小学、北郊学校学习感悟）（一）把别人当自己“把别人当自己”就是要求校长时刻关心每一个教职工的工作和生活，关心他们的发展和进步，理解他们的需要，同情他们的不幸，把他们的困难当作自己的困难，积极帮助解决。这样自然能得到教职工的拥护，这是搞好工作的基础。心理学上有一“自己人效应”，即要对方接受你的观点、态度，你就要不惜同对方保持同体的关系，也就是说，要把对方与

8、自己视为一体。校长要让教师相信你是对的，并按照你的意见行事，那你就必须让教师喜欢你。因此，校长要利用一切机会，经常和教师在一起，进行思想感情的交流。“精诚所止，金石为开”，慢慢地，教师就会对校长产生信赖感，亲切感。其一校长要善于换位思考，站在教师的角度考虑管理问题。如有的校长为了加强教学常规管理，喜欢“推门听课”。从表面上看，这是一种很有力的管理措施，但如果换位思考就会发现，这种行为是用“不信任”的眼光来监督和检查教师，这对教师的心理会造成很大的负面影响，也就谈不上对教师的尊重。一次与教师们的闲谈，几位教师强烈地表达了因学校管理者不信任、不尊重他们而产生的对抗心理。反思我们的学校管理制度，有多

9、少内容隐含着对教师的不信任、不尊重呢？我以为，学校管理中一些标准化、一刀切的做法，就不是为适合每一个教师的成长需要而设定的。通过及时解读教师的这一心理，我们要采取了“行政预约”、“教师邀请”的听课办法，有目的、有主题地解决教师教育教学过程中遇到的困惑和问题，把听课目的直接指向改进教育教学，提高课堂教学效率。另外，学校各种管理制度的出台和调整，都由学校行政人员和教师共同完成，并在教代会上让教师们充分审议。这样每一个教师都是制度的制定者和执行者，制度与规范就会转化为教师的自觉行为。人的自由精神只有在自觉、自愿的心理基础上才能充分伸展。其二校长要善于体察教师疾苦。毫不夸张地说，当前的教师已被“应试教

10、育”、素质教育和课程改革这“三座大山”压得喘不过气来了，许多教师的身体已经处于亚健康状态，精神上承受着来自社会、家长、校长、教育行政部门等多方面的压力。我们发现许多教师都出现了健康问题。如果学校再层层加码，紧绷的弦总有一天会断的。大家一方面希望素质教育、课程改革能减轻孩子们过重的课业和心理负担，另一方面又希望学生考试的成绩节节攀升。这种理想在现实中很难实现。所以教师们真是左右为难。作为校长，要读懂教师，就要善于观察和思考，要非常清楚地认清这一事实，并认真地研究解决问题的办法。要把教师们从“艰难困苦”中解放出来，让教师的聪明才智在宽松、愉悦、和谐的工作环境中得到张扬。惟有心灵世界的自由与开放，才

11、能让教育智慧如奔腾的河流般诗意地流淌。象上海北郊学校启动的新生活教育行动，让教师获得一种新的生存状态。他们为教师提供了装潢一新的喝茶聊天室，上下午各设20分钟的大课间活动。除部分值班教师外，大家都到喝茶聊天室来坐一坐，品一杯绿茶，听一段音乐，聊几条新闻我们要引领教师养成锻炼身体的好习惯，追求健康的生活方式，拥有良好的精神状态。教育工作的最高境界是一种诗意的境界、艺术的境界。全新的工作与休息方式，给教师带来了深刻的变化。由于享受了被尊重与被理解的权利，获得了心灵的自由、开放，教师便把工作变成了一种创造性的劳动，充满壑智的教育灵感得以涌流。教师们发现，工作的价值就在于充分体验生命的欢乐，为自己构筑

12、丰富而美妙的人生。其三校长要善于分析教师的各种需要，分清主次，把工作、精神、生活上的关怀结合起来，尽最大努力满足教师的需要。教师最需要管理者关注的是他们的专业成长。因此，根据教师希望提高信息素养、运用现代教育技术改革教学方法的要求，为教师办公配备了电脑。上海北郊学校郑杰校长给予教师各种需要的做法，都是为了使教师获得更丰富的人文素养另外校长经常要把自己自然地融入教师群体之中，成为教师信赖的一员。只有这样，才能真正倾听到教师的心声，创造一种和谐的生活气息。（二）把别人当别人 “ 把别人当别人” 就是要充分尊重教职工的独立性，维护他们的人格和尊严，给他们一个自由的空间，在任何时候、任何情形下都不可任

13、意侵犯他们的核心领地。这是发挥教职工的创造力，维护与教职工感情的重要因素。实践告诉我们，惟有了解教师、理解教师、尊重教师、引爆教师潜能的“智慧管理”，才能使学校获得持续发展的不竭源泉。法国心理学家齐加尼克曾经做过一个实验：将一批学生分成两组，让他们同时完成二十项工作。结果一组顺利完成了任务，而另一组却未完成。实验表明，虽然受训者在接受任务时均呈现出一种紧张状态，但顺利完成任务者，其紧张情绪逐渐消失，而未完成任务者，紧张情绪却持续存在，且不断加剧。后一种现象被称为“加尼克效应”。这种效应启示校长对教师要学会宽容，学校领导要给教师更多的宽容和赏识，为他们营造一个宽松的教育教学环境。在一所学校里，如

14、果教师动辄跟学生发火，则校长一定会批评这位教师。但是，在批评这位教师的时候，可能校长也会发火：“你说你像不像话？我已经跟你们讲了多少遍，不要对学生发火，可你们还是这样，气死我了”我们当校长的总会碰到这样的事：强调了多少遍的事情，仍然没有见效，到底责任在谁？每个学校每天都会发生这样那样的问题，有些问题令人烦恼甚至棘手，这是很正常的。对这些问题，从不同的角度看，会得出不同的结论。一种是恨铁不成钢，把责任一股脑儿推向下属，把发火看成是应有的领导风格和管理艺术，动辄训人，慢慢地，只有发更大的才会奏效。久之，形成恶性循环。当然也有的校长能清醒地意识到，虽然问题发生在下属身上，但总能在自己身上找到原因。于

15、是，校长不断反思自我，调整管理。久之，不怒自威，哪里还用得着发火？，校长要是对下属加以训斥，则下属的心情可想而知。面对动辄发火的校长，教师会无所适从，不求有功但求无过，结果工作没有创造性，工作质量和标准下降，校长愈发不满意一个不能使自己的成员以阳光心态从事工作的组织，终将会变得迟钝、没有生机。国际著名公司的职业经理人极少用发怒的粗暴方式来实施领导，而是常常用一个生动的比喻，或一个小故事，或一组令人信服的数据，耐心地引导下属朝着正确的方向前进。小故事，大道理记得王永庆说过这样一句话：胜过别人还不是最重要的，最重要的是我们能不能战胜自己。既然下属的一些问题出在校长的身上，那么校长就该尽量做到不发火

16、或少发火。记住：世界上只有一件事是注定要吃亏的，那就是发脾气！因此要努力做一个不对下属发火的校长。三、关爱学生提供资源提供机会提供帮助。评价学生：适应、快乐、进步。四、用理想激励工作，用激情精练学校校长和教师都要有理想要有激情。我的第一个教育理想：让教师哼着歌上下班 农村教师的生活质量是不高的，因为他的薪水较低，工作时间较长，缺乏因为物质和精神上的相对自由而带来的幸福感。待遇低就没有消费的自由；工作量太大就没有灵活支配时间的自由。这是知识分子最大的悲哀，因为一个成天忙于事务的人他的思想是长不出翅膀的。我相信：一个没有自由的人（或者说自由度相对较低的人）是不会快乐的（快乐是比较少），而一个不快乐

17、的人是无法将快乐带给他的学生的。同志们，请你回忆一下：哪些人是哼着歌上下班的？如果你想到了，那么你就会知道实现我的第一个教育理想其实很简单，只要不断的为我们加薪！加薪！加薪！等到我们都能哼着歌上下班的时候，教育马上进入良性循环，教育的美好明天也将很快到来！我的第二个教育理想：让每一个学生都考100分学生为什么学得这么累？学生为什么学不会？主要是因为我们的教材太难了！我们的教材为什么难呢？那是因为我们的教学目标没有变，所以新课改再怎么改，学生的学习还是一个字：累！为什么我们的教学目标不能改呢？降低了教材难度会有什么问题吗？（据说会出大问题，因为本人还从未在公开场合发表过关于这个话题的观点，所以这

18、次也不例外。我也非常希望同志们能去想一想这到底是为什么？）（还有两本书的书名很有意思：一本是你不就是希望我快乐吗？，另一本是我就是希望你快乐）。爱因斯坦，他曾说过：等你把学到的知识全都忘记时，剩下的就是教育。这剩下的到底是些什么？最有用的知识又是什么？中国的文化源远流长，博大精深，只要拔下中国文化的一根毫毛，也足够让人学习一辈子，累死你。所以我的主张是教给学生更多终身受用的知识，把这些书变薄些再变薄些，我们不需要那么多的需要通过考试来强迫学生学习的知识。每一个有正义感的人都应该更多的关注教育的真正目的，而不仅仅是教育的目标。我呼吁：让每个学生的腰杆都挺起来！让他们找回渴求知识的热情！让他们活在

19、自信和快乐的日子里！醒世危言：别再用知识去迫害孩子了！他们应该像孩子一样活着！我的第三个教育理想：拒绝教育欺诈，让真理和正义得到申张 我不知道这个算不算理想，因为它总是困扰着人们的价值观，甚至已经有点浸入教育的骨髓了，而且我断定它在一个时期内根本无法实现，所以把它当作理想并不为过。邓小平在年纪比较大的时候经常向人们强调八个字：解放思想，实事求是。说这句话是要有一点勇气的，所以这与他当时的地位和年纪比较大有重要的关系。现在所有在岗的人是都不太敢真的这么去做的。统治的最高境界是思想的统治。封建社会的最大特点正在于此。所以当政者常常出于“安全”的考虑不得不出台各种办法，规定，考核，评估，把你的吃饭问

20、题同你的规定动作紧密的联系起来。所以一般“聪明的人”是都不会把自己的思想真正解放出来的，至少表面上都做到与领导的思想保持一致。什么样的人是“聪明的人”呢？他们大凡都懂得迂回曲折之术，奉承迎合之功，推来送去，尤做太极。如此这般因为思想没有得到解放，所以实事求是也就成了一句空话。人们听到的总是冠冕堂皇的话多，推心置腹的话少；模棱两可的话，观点鲜明的话少；阿谀奉承的话多，实事求是的话少。 造假之功功不可没。造假有时也能造福一人，甚至造福一方。说到造假在座的一定都会有一些经历甚至会有很丰富的经验。虽然那并非你的本意。你并不因为造假而得到多少快乐，却因为造假而得到了表扬甚至是职位的升迁。企业管理中有一句

21、至理名言，叫做“你想要得到什么你就奖励什么”。所以我们由神情麻木到心情坦荡，甚至因为造假而造出了职业成就感。有一则故事，是说一个幼儿园老师上课，她拿了一些大大小小的苹果，让小朋友上来拿。第一个小朋友上来了，老师问他：你要哪一个？小朋友笑眯眯答：我要最大的那一个。结果老师教育他，我们应该把大的留给别人。第二个小朋友上来了，他知道自己要是说出要最大的那一个一定也会同第一位小朋友一样受到老师的批评，结果他想了想说：我要最小的那一个。这时老师满脸堆笑非常高兴，兴奋的连连表扬这位小朋友懂事，乖。下课的时候把最大的那个苹果奖励给了他，而说要最大的那位小朋友最后只得到了最小的那一个。这个故事告诉我们：说真话

22、的人会受到惩罚，说假话人的可能得到奖励。 历史上有很多为了坚持真理而不愿意说假话的人受到了折磨，甚至为此失去了生命。他们是令人敬佩的。 一个真理向权媚低头的时代是可悲的！我的第四个教育理想：建立良好的校园报应机制，净化校园空气 社会因为缺乏严厉的报应机制而变得混乱不堪！大家一定还记得上次到青岛考察时，一位校长做的试验吧！一个烟头下地，换来的是一张十元钱的罚单。虽然这些便衣有躲在暗处故意抓人把柄的嫌疑，但是那里的地面确实很干净。这就是严厉的报应机制给人们带来的好处。这种报应机制因为大大超出了因违反这个规定而带来的便利，所以它非常有效。社会上的霸王行为时有发生，有的人屡教不改，最后竟成为他得以谋生

23、的资本。遇上这种人，像我们这等安分守己，身单力薄，又想活得平静一点的人，大多是选择避而远之的。因为他应受到的报应并不足以让他产生畏惧，只怕他出来后会更猖狂。可是为什么常有见义勇为行为的报道呢？那是因为这种事不常发生所以它才具有新闻价值嘛！ 一个正不能压邪的民族也是悲哀的！ 因为我们的国家缺乏更为有效的培养社会正义感的制度，所以我们的学校德育先天不足，如果一个国家试图通过教育来达到理想中的文明，那真是糟糕的很。请问在座的各位，你觉得在你的学校里有那一种德育教育是成功的？是纪律很好？还是卫生很好？如果有，那么你知道你的学校班子和你的班主任老师为此花了多少精力吗？一个需要经过年复一年，日复一日，反反

24、复复，喋喋不休的教育才能达到一定的表面效果的德育是成功的德育吗？只要没人监督就要违反，只要一出校门就变样的德育是可笑的。 人们愿意把学校当作一块净土，这是自欺欺人的。教育不应该是一块独立于社会之外的净土，这将会培养出更多因为社会幼稚而被人嘲笑的人。教育不能骗人！ 建立必要的校园报应机制应该是符合社会的竞争规律的，是实事求是的。如果某个机制没有什么成效，那么一定是它还不够严厉。我的第五个教育理想：让教师把书教得更轻松 “教书”据说有三种境界：第一种境界叫做有它无我，就是自己全没有思想全照搬教材教参和大纲，一旦离开这些拐杖就不会教书了，据说处在这种境界的教师一辈子都会很累；第二种境界叫做有它有我，这种教师据说时有灵感，常有快乐；第三种境界叫做有我无它，就是上课不用带书，不看教参，不写“教案”，也能上好课的人。这种人往往自成一路，各有绝活。有的从不布置作业，有的从不批改作业，有的甚至很少上课，但是他们都有一个共同的特点，那就是他的学生都学得很好，很快乐，不累。甚至于不管是什么程度的学生只要经他一教就蹭蹭蹭上去。犹如武林中的高手一般，枝条可当利剑，琴声可以伤人，隔山可以打牛，点石可以成金。用企业上的话来说叫做低耗高效，少投入高产出。一句话：厉害！我想，到达第三种境界的人就是名师了。比如魏书生之类。看来名师是不简单的，都是武林高手。 如此说来