1、高中语文教材介绍及学习要求ppt课件.ppt

1、人教版高中语文必修教材介绍与学习要求，1，1，教材一套制作依据2，教材一套特色：稳定中变更3，学习要求，2，1，教材一套制作依据，1以课程标准为主要依据，体现课程标准精神的课程标准课程基本理念(1) :全面提高学生的语文素养，一盏茶发挥语文课程的育人功能“语文素养”包括哪些内容？ 巢宗祇：素养是“相对稳定、最基本、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度的价值观”。 语文素养包括语文的积累、语感、语文的学习方法和习惯、识字能力、读写能力、写作能力、口语交际能力、思维质量、文化品位、审美趣味、知识视野、情感态度、思想观念。 3、课程基本理念(2) :重视语文应用、审美与探索能力培养，促进学生

2、平衡个性发展。 课程的基本理念(3) :遵循共同基础和多种选择统一的原则，建构开放有序的语文课程。 四、二、教材整体特色：稳定中有变化，“稳定”一具体例子： (1)课程标准“课程目标”分为两个方面：“阅读与欣赏”“表现与交流”； 教材内容分为四个部分：阅读鉴赏、表达交流(写作、表达口头语交际)、整理探索、阅读名萩阅读、其中表达鉴赏、交流最重要。 (2)阅读欣赏部分，按文体构成各用户针织面料，没有按时流行的生活主题和人文主题。 5、“生活化”是课标的基本理念。 课标的具体表现，语文教学要打破学科本位，结合学生生活的实际，结合社会生活。 这一理念确实是现代百年语文教育经验教训的总结。 但是，这个理

3、念似乎在实际执行中消失了，向着“泛语文化”发展。 我总结了三个词：在主题活动中语文被边缘化，在模糊化的课堂中语文悬空化的语文教材中语文被遮蔽，埋没在人文的话题构造中。 李海林，6，2选文：继承人教版中学教材特色强调经典，传统编目多，时文少，有利于学生感情、态度、价值观教育。 7、“变”1课程标准课程的基本理念(2) :重视语文应用、审美、探究能力的培养，促进学生平衡个性化发展。 阅读欣赏部分从教学重点的角度大致分为3种(见下页)，8，9，语文学习的基本：以书为基础，厚发。 特点之一是知识量增加，知识面扩大。 特点二是知识程度加深，知识难度增加。 特点三是思维从经验型向理论型发展。 高中语文特点

4、(与中学相比)，10、语文学习要求：“不读文学作品的人，拥有硕士、博士研究生或以上学历，但他只有智力水平高的野蛮人。 ”“这是一个很好的例子。” 文明的精神，从认真学习语言开始吧！ 11、语文是世界，幸福是自己去寻找。 无论在空间的哪里，无论在时间的哪里，你都能享受幸福。 即使你现在经历了大灾难，你也要幸福。 在灾难性事件中可以看到曙光，就可以从灾难性事件学到很多历史铁元素生，12、课前预习：阅读课文，自主学习(将预习内容写在纸上，贴在书本上)。 主要包括以下四个部分：生字注音、熟语关残奥词组、摘录好句子的正文内容，回答用简洁的语言写了什么，在50字以下的地方选择好的语言的妙文，或者选择让你感

5、知的段落观赏(3处以上)。 13、一是语言的积累，包括语言、句子、段等。 二是诗文的积累，要积累一定量的诗、词、句。三是生活的积累，要深入观察生活，积极参与生活，观察自然地貌景观，观察世态人情，深入人心，了解情感世界的精妙。 四是思想的积累，在理解社会、观察事物时，勤奋、善思、分析事物，能够正确而深刻地认识事物。 高考是一项系统工程，必须从高表兄弟入手。 要打好基础，培养能力。 应重视知识的积累14高校课外必读推荐书目(20份)1.论语2 .三国演义罗贯中3 .红楼梦曹雪芹4 .呐喊鲁迅5 .女神郭沫若6 .子夜茅盾7 .家巴金8 .雷雨曹禺9 .包围钱钟书10 .谈美书简朱光潜11圣母院雨果

6、15 .欧也尼* 葛朗台巴尔扎克16 .皮克斯威克外传狄更斯17 .复活左撇子18 .普京诗选普京19 .老人和海海明威20 .泰戈尔诗选泰戈尔，15、推荐读书：朱自清散文集、三国演义、飞鸟集每周写，两周星期一提交第一周内容：阅读概况回顾：阅读哪些文学作品，喜欢哪些作家，并对其中的一本书，一个作家进行评价，本学期的阅读有什么样的修订。 16、以模块为单位进行单位认定，根据成绩评定等级。 成绩：纸笔测试(中间期末考试):70%，平常测试： 10%，课外作业和考察： 20%，评价方法，17，常规作业(每天必做，一炷香)1.钢笔字2 .上课前预习：阅读课文，自主学习。 主要包括以下四个部分：生字注音、熟语关残奥短语、摘录好句子的正文内容，回答用简洁的语言写了什么，在50字以下的地方选择好的语言的妙文，或者选择让你明白的段落观赏。 3 .放学后练习：以人民教师当天配置的作业为准。 4 .阅读：每周安排2-3个下午的校外活动到学生阅览室看书。 总结，18、必要工具书、古代汉语常用字辞典本辞典有古代常用字3，700多个，复音字2，000多个，后面加上难字，比较收到看不惯字2，600个。 例句是常见的典型，分析了注释和勾结，便于读者理解的古代汉语难以理解和掌握的近义