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文档简介

1、，24，两首散文诗，总体目标：培养学生理解散文诗的能力。具体目标：1 .学习学习散文诗的一般方法。(培养背诵诗歌的能力。诗歌的情感、语境和意象都被读出，阅读过程实际上是学生自主学习的另一种形式；在指导朗读的过程中，还可以引导学生思考和讨论一些有价值的问题。)2 .让学生知道如何比较诗歌和散文。引导学生一起理解诗歌。借助音乐、图片，通过朗读、理解、想象来逐步实现。首先感受金花的美丽，然后引导学生用比较的感觉向荷叶妈妈学习。课表：2。课堂教学方法：1。引导学生大声朗读，理解和感受。2.引导学生做比较研究。诗歌的主要特征和审美特征决定了“感知”是培养学生诗歌鉴赏能力的重要途径。唐代诗论家司空图说：“

2、诗可辨味而说”。“味觉辨别”是在形象感受的基础上进入作品的特定情境和角色，去感受生活和体验情感也就是说，去品味语言的味道并试图弄清楚形象的意义。古人说“文、情、源、利”是一样的。事实上，所有这些参考可以被描述为“感觉”。1.强烈的抒情性是诗歌的一个重要特征。2.诗歌意象的间接性决定了丰富的想象力为人们创造了广阔的思维空间。3.鲜明的音乐性，主要表现在节奏和韵律上。4.散文诗还具有自然清新的散文特征。中国古代诗歌的意境特征：虚实相生：中国古代诗歌中情景交融的方式：触景生情(先景后情)，在景中感受，创造景(先情后情)，借景表达景中感受。爱创造风景，风景是由爱而生的。风景、情感和场景融为一体。场面略

3、显情绪化，表达你的心意。事实上，所谓的“感觉”可以分为两个心理过程：“感觉”和“实现”。“感觉”意味着“触摸”和“接触”。这个过程以文本的细节为对象。这是一个过渡和唤起的过程，读者的心理流动立即朝着“启蒙”的方向发展。所谓“开悟”是从外到内。可以说，“情”是“悟”的基础，“悟”是“情”的目的。虽然他们不能完全分开，但他们仍然是不同的。一方面，“感觉”侧重于文本的组成部分，“启示”侧重于整个文本；另一方面，“意识”比“感觉”具有更大的独立性和自主性。“感”强调审美客体，“悟”强调审美主体的认知和体验。朗读与感受-从整体上把握诗歌的主要内容和情感。叶圣陶老师说：“背诵是一种用心、眼、口、耳的学习方

4、法。这是一个值得读者深情地理解的领域。学习语文是一个有价值的领域，它将是取之不尽，用之不竭的。”朗读既是语感又是技巧；它既是文学的又是美学的。在朗读时，我们应该：(1)循序渐进。读诗时，学生的情感要与作者的情感自然交融，带着情感走进祖国，让学生读诗流畅自如，感情丰富。因此，在朗读教学中，我们不应该急于求成，而应该引导学生由易到难，循序渐进，逐步深化。(2)把握基调。一首诗所反映的一般情感倾向是情感基调，而读诗的基调是朗读的基调。要读好一首诗并抓住中心，我们必须先抓住基调。因此，在一开始，教师应该引导学生朗读，掌握诗歌的大意和朗读的语调，为理解诗歌打下基础。(3)体验情感。理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，这样学生才能带着情感阅读，理解深刻。感受和

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