浙江大学外语学院.ppt

1、,浙江大学外语学院 熊海虹,研究生英语教学改革与教材建设,求是 创新 发展,浙江大学研究生公共英语教学改革,浙江大学研究生院概括,浙江大学目前在校研究生19851余名 博士研究生7037余名 硕士研究生12814余名 另有非全日制专业学位研究生10000余名 每年招收博士研究生1600余名 招收硕士研究生4600余名,1、传统的延续本科英语教学阶段（2000年以前）,采用传统的听、说、读、写四个版块的教学，每周8课时，总课时为144学时； 硕博分开教学,2、 激发学习主动性，开发网络课件（2000年2003年）,课堂面授教学量改为每周4课时，总学时72课时； 开发网络课件，实现课堂和课后相辅相

2、成。 实现硕博打通教学，分为一级和二级教学；,研究生公共英语一级：研究生英语：交流技能教程,研究生公共英语二级：研究生英语网上学,3、扩展学生视野，开设各类选修课（2003年2007年上半年）,浙江大学开始实行春、夏、秋、冬四学期制。 继续硕博打通教学； 保证公共英语学位课教学的基础上，增设公共英语选修课,选修课,英美文学电影赏析 口语与口译 实用商务英语 经贸英语选读与翻译 实用英语视听说 留学英语 求职面试英语,当前改革试点,2007年9月至今,当前改革理念,浙江大学国际化教育项目突飞猛进； 重视研究生公共英语和本科生公共英语教学的差异； 加强学生对外交流实际运用能力的迫切性；,当前改革具

3、体措施,确立免修条件； 改变公共学位课教学内容和教学模式； 硕博打通； 改变公共学位考试内容和模式,免修条件,六级总分480分（含480分）以上，听力85分（含85分）以上； 托福纸笔考试550分（网络考试80分）； 雅思5.5分； 研究生和博士生入学考试75分以上,B. 课堂面授 以讲授英语实际公众场合运用策略、提供学生练习机会，形成教学互动为主。,研究生公共英语教学,培养学生公共场合与国际交流能力; 有主题的seminar; 学生积累素材，主持seminar; 教师协助或参与； 学生课堂参与度计入总分,研究生英语：公众演讲,学校统一组织研究生英语水平过关考试 过关考试包括二项测试，即研究生

4、英语笔试（机考）和面试；二项测试都通过者，才能获得研究生英语2学分,考核模式,A.机考：60分 考试时间80分钟; 题型:听力/词汇/阅读/完形填空; 笔试成绩不低于36分,B. 面试 内容包括自我介绍、PPT展示、问答； 评分包括任课教师的平时分（总分10分）和三位老师的当场面试分（总分30分）； 全程录音，以备查询； 面试成绩不低于24分。,未来改革理念,1、确立非英语专业研究生国际化教育的理念,将在30多个二级学科中引进国外一流大学、一流学科的专家来授课，部分取代公共英语学分；,2、确立公共外语教学为研究生国际化教育服务的理念,3、确立公共英语教学适应时代需求，不断革新教学考核模式的理念

5、。,研究生英语学习的问题,基础薄弱 虽然学了十几年的英语，学习大多以备考做题为主，运用语言的能力较差, 词汇量小 语言综合能力差 没有真正需要使用英语的环境，即使以前学过的语言知识得不到使用，逐渐忘却,说和写的能力尤其弱 网上听力和阅读练习或测试 说和写在以前很长时间里学生无法在网络上进行学习 即使在大学英语改革后，听说领先，在大学后二年如果不再自学或练习，说的能力也会减弱 翻译、写作一直是中国学生学习英语的弱项 不够重视 没有可靠的、稳定的测试手段,研究生英语系列教材 综合教程,教材编写需要,研究生英语学习的需求非常强烈 国外教授来上课、讲学、讲座 双语课程的开始 原版教材的采用 出国进修（

6、浙江大学仅2009年学校共选送816名研究生出国攻读学位、联合培养、短期访问和参加国际学术会议 ）,各种考试 写英语论文 写出国求学申请 巩固提高基本语言知识 爱好英语者,教材编写对象,研究生生活阅历丰富 工作经历 社会阅历 感情经历 研究生思想活跃，观点鲜明 博览群书 容易接受新鲜事物 批判性思维,研究生学习英语的困难,大学一、二年级有英语必修课 三、四年级因为没有英语课，英语水平退步 口语练习机会少 词汇量不足，对许多词汇一词多义了解少 阅读量不足 对翻译写作没有系统性了解 对英语学习不够自信,综合教程与其他教材的不同,注重交流的培养 提高语言综合能力 拓展词汇 培养书面和口语表达能力 系

7、统介绍翻译和写作技巧 题材体裁多样性,教材编写重点,口语活动贯穿每个单元 提供与阅读课文结合，又与研究生学习生活紧密联系的有趣，或有创造性、批判性思维的口语活动 任务型课堂报告或角色扮演 提供口语活动所需词汇和表达法,教材编写重点,提供词汇的拓展练习（词义的引申，一词多义，名词动词转换等) 分专题系统介绍翻译技巧 分专题系统介绍写作技巧,计算机技术在英语学习中的运用,提高中国学生英语写作水平迫在眉睫 But how?,冰果智能作文评阅系统,研发动机 关键词：冲突,学生需大量写作以提到写作水平,老师欲布置大量作文却无力批改,冲突,有没有人工智能化的工具减轻老师的批改负担？,?,研发过程 在美国经

8、两年时间开发，07年在浙大试用一年多，08年浙江省高校试用。试用过程中不断修正系统，使其更为成熟。200-600篇测试7次，2000篇以上测试2次，高三作文2次。现在准确率达到95%以上。,教师团人工批改,冰果系统机改,经一一对照筛选出值得商榷的作文供美国testing专员进行修正,200-600篇测试7次，2000篇以上测试2次，高三作文2次。现在准确率达到95%以上。 2.现在正在使用的老师对我们评测系统的准确度评价较高。,冰果英语智能作文批阅系统与人工作文批阅相比优点,每学期教师可以布置大量的作文题，让学生在不断的练习中获得提高 教师可以设置作文提交的最后期限，一天后可下载所有提交的作文

9、（excel形式）及分数和评语 教师可以选择高分作文或低分作文在课堂上通过大屏幕讲解 智能作文批阅系统不受人为因素影响，不知疲倦，评分快速（95)准确,教师评语,冰果系统在总体上对学生作文的判断层次分明，给分恰当。冰果系统不但对学生作业的语言准确性有较好的把握，对作文的内容也有较准确的判断。例如，有一位同学误将我布置的课内作文当作课外作文交到了冰果系统，结果这篇作文被系统判为“0”分。 我每次上课的时候都会根据系统评分结果分别选出一至两篇较好和较差的作文在课堂讲评，既节省了我的时间，又保证了教学效果。 王海啸 教授南京大学大学外语部主任、博士生导师教育部大学外语教学指导委员会秘书长,冰果英语智能作文批阅系统使用,网址： 教师可以在系统里： 设置帐号 布置新作文，设置要求（题目，必须使用的词汇、词组、表达式， 学生最后提交时间，作文长度，期望平均分等） 布置新作文后系统产生一个序列号，将序列号