第五章 现代教育技术教学应用(电子教案).ppt

1、第一节教室教育应用节目第二节远程教育应用节目第三节教育管理应用节目第四节个性化学习应用节目第五节协作学习应用节目第六节信息技术和科系教育集成，第五章现代教育技术教育应用节目，第一节课堂教育应用，第一节教育应用原则，(1)目标原则。(b)完整性原则。(c)直观抽象的结合原则。(d)反馈原则。(e)最优化原则。(a)情景教学法情景教学是指利用具体活动场景或学习资源刺激学习者的学习兴趣，提高学习效率的教授。有以下基本要求：(1)必须注意剧本的创立形式。(2)要把学生的情感与认知活动有机地结合起来。(3)注意情景的各种教授功能。2，一般的教学方法介绍，(2)模拟教学方法利用现代教育媒体模仿自然现象、事

2、物的运动状态或过程，为学生提供体验和观察的环境，阐明事物规律的方法称为模拟教学法。基本要求：(1)要注意知识的科学性。第二，介绍一般教学方法，(2)正确处理模拟教学方法与实验方法、示范方法、参观方法之间的关系，有机地结合，努力弥补优缺点。(3)要指导学生把握事物的本质。2，介绍一般教学方法，(3)利用现代教育媒体提供质疑或启发的事物、现象、过程，引导学生学习新知识、掌握技术的教学方法。有以下基本要求：(1)应围绕探索设计和组织教育。(2)要调动学生参与的积极性。(3)要注意对学生的地图启发和提示。2，一般教学方法简介，第二节远程教育应用，(1)远程教育的意义美国教育通信协会(AECT)的定义如

3、下。“远程教育是一个可扩展的学习过程，或提供教育资源孔刘机会的过程。这意味着通过视频、音频、电脑、多媒体通信技术和这些技术与其他传统传输方法的组合，将教育资源从一个教室、教授建筑物或站点传输到另一个教室、教授建筑物或站点。”，1，远程教育概述，(2)远程教育的发展和基本特征，1，远程教育概述，远程教育在发展的不同阶段具有不同的特征，但显示了以下几个茄子共同特征。在整个教育过程中，教师和学生处于准永久分离状态。准备和计划学习材料，提供支持服务，影响学习者的学习。技术媒体(印刷媒体、视听媒体、电脑媒体等)将教师与学生联系起来，成为课程内容的载体。1，远程教育概述，提供双向通信和学生交流，对话和对话

4、优惠张俪学生在学习过程中处于与学习小组相对分离的状态。学生通常接受个人化教育，而不是集体教育，但有时为了教育和交流的目的，组织必要的集体面数。第一，远程教育概述，(3)现代远程教育的指导思想“以学习者为中心”，是现代远程教育的指导思想。所有教育活动的设计、组织和实施都要充分考虑学习者的实际条件、个人差异、认知特性和学习要求，“使所有学习者充分发展”是现代远程教育的最终目的。1，远程教育概述，(1)网络远程教育的硬件系统1通信网络。两句话。(b)网络远程教育软件系统，2，网络远程教育，(3)网络远程教育模式1在线教育模式。2离线教育模式。3综合教育模式。(4)网络远程教育系统应用节目实例1客户端

5、/服务器技术。2互动式说明和简报。3视频/音频流。4视频/音频在线会议系统。5留言板和聊天室。第二，网络远程教育，1 .数据会议系统。多媒体会议系统。虚拟会议系统。，3、要实现远程教育的网络会议系统、三节教育管理应用节目、我国广大中小学的教育资源共享，一方面要充分利用国家一级基础教育资源网和当地教育城市网，另一方面要加强校园网的教育资源源建设。NAS是用于在线教育资源共享的更实用的教育资源存储方法。一、资源孔刘、1网络数据处理。2独立数据处理。无论以什么方式处理数据，都要注意登记者的权限。第二，数据处理、培训资料管理流程图如下图所示。第三，教学资料管理，(1)教学软件收集和目录1教学软件收集的

6、主要方法。2软件资料登记、记载、分类、卡。(b)教育软件的普及应用节目(3)教育软件的存档，3，教育资料管理，4节个性化学习应用节目，个性化学习也称为自学，独立学习，自我指导，个性化补报学习。个别化学习的主要优点：通过积极参与，学生可以有一定的学习责任感。个性化的学习可以培养学生良好的学习习惯和学习的自觉性。有明确的学习目标。第一，个性化的学习概述，学生可以根据自己的实际情况和需要选择适当的学习方法。个别化学习使更多的学生感受到成功的喜悦。成功的个别化教育程序将进一步有助于教师和学生之间的交流。一，个性化学习概述，(2)个性化学习的局限性：对缺乏积极性和自觉性的学生来说，可能无法完成学习任务。

7、不适用于任何教师或学生。教授设计比较复杂，教师工作量大，费用较高。1，个性化学习概述，(1)监控学习过程的学生学习情况：了解每个学生选择的学习内容了解每个学生的学习进度。(二)在组织学习活动个性化学习活动中，教师必须对学生的实际情况和不同的计划、理想、兴趣进行有目标的帮助和指导，才能帮助每个学生走向成功。2，个别化学习中教师的职责，(3)掌握评价学习成绩1掌握评价，掌握评价学生的学习内容。2诊断性测试诊断性评价是指诊断学习难点，修改、丰富学习资料，改善学习内容。3总结测验总结性评价用于衡量学生一学期内的学习情况。第二，个别化学习中教师的义务，个别化学习中学生使用的媒体大致可分为三类茄子：(1)

8、印刷媒体。(b)视听媒体。(c)电脑教育系统。3，用于个性化学习的媒体，1在线浏览学习。2学习课件资源下载。3在线测试。教师辅导学习。4，网络环境下的个性化学习模式，5节合作学习应用节目，合作学习是以小组或团队形式组织学生协商合作的学习方式。(a)合作小组。(b)成员。指导教师。(d)合作学习环境。一、一、合作学习的基本要素，(a)竞争。(b)讨论。(c)合作。(d)问题解决了。(e)合作伙伴。(6)设计。(7)角色扮演。二是共同学习的基本模式，(1)共同学习目标的确定。(b)分析合作学习的内容。(c)合理的群体。(d)创造合作学习环境。(e)设计协作学习活动。(6)评价合作学习的效果。3，合

9、作学习的教学设计，第六节信息技术与科系教育的整合，(1)以“整合”的研究与实践促进新时期教育的改革与发展。(二)通过“一体化”的研究和实践进一步推进素质教育的发展。(3)通过“整合”的研究和实践，丰富和发展教育的基本理论。，1、研究与实践信息技术与课程教育整合的重大意义，(1)信息技术与课程教育整合的意义，(1)以主要教育理论的地图电脑与网络为核心的信息技术；整理，组合，徐璐融合。教授模式的变化；创新精神和实践能力。第二，信息技术与课程教学集成的意义、特点和目标；(2)信息技术与课程集成是课程教学过程中信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容的有机结合，是共同完成课程教学任务的新的教学

10、方法。第二，信息技术与课程教育整合的意义、特征和目标，(3)课程整合是指将技术融合为工具，促进对知识领域或多学科领域的学习。(4)是指将信息技术与工具融合，促进学习。第二，信息技术与课程教学整合的意义、特点和目标，(2)信息技术与课程教学整合的特点1“整合”必须有明确的目的。2“巩固”必须有正确明确的指导思想。3“一体化”必须坚持综合要素的人格特征。4“统一”具有很强的实践性。5“整合”的结果是“双赢”。第二，信息技术与课程教育整合的意义、特点和目标，(3)信息技术与课程教育整合的目标1，提高学校信息化建设水平。2在信息技术环境下促进教育活动的改革。3促进学生的能力和素质的提高。第二，整合信息

11、技术与课程教学整合的意义、特点和目标，(1)整合信息技术与教授课程的基本规律，使教育活动更好地满足教育法的要求。1.根据直接经验和间接经验相结合的规律，以信息技术为手段推进两种茄子经验的有效结合。2.根据知识和智能的统一规律，信息技术的应用优化学科和教学方法战略。第三，信息技术与课程教学整合的基本路径，3 .根据智力因素和非智力因素的统一规律，开拓信息技术满足学习者不同学习要求的多种方法。4.按照教师主导、学生主体相结合的规律，信息技术的运用充分反映了教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体地位。5.根据传授知识和改变感情的统一规律，充分理解、开发和应用信息技术的教学功能特点。第三，信息技术与课程教育整合的基本方法，(2)信息技术与教育原则的整合，促进教育质量的提高1。使用信息技术的应用优化“以人为本原则”的实施。2.用信息技术的应用优化“以整体原则为导向”的贯彻。第三，信息技术与课程教学整合的基本方法，3。使用信息技术应用程序优化“实施基本原则”的实施。4.用信息技术的应用优化“主动发展原则”的贯彻。5.用信息技术的应用优化“快乐审美原则”的贯彻。第三，整合信息技术与课程教学的基本方法，(3)整合信息技术与教授模式，使教授结构有助于学生的学习和