生于忧患死于安乐复习课

1、生于忧患，死于安乐 复习课 孟子,孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。孟子主张行“ ”，以统一天下。,轲 子舆 战国 儒 孔子 孔孟 仁政,记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 七 孟子及其门人,孟子是一部 的书，现存 篇，是 合著而成的，是儒家的经典之一，南宋朱熹将孟子和大学、中庸、论语合为“四书”，成为此后读书人的必读书。,他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。,生于忧患，死于安乐 孟子 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 故天将降大任于是人

2、也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。”,舜发于畎亩之中，傅说举于 版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中,管 夷吾举于士，孙叔敖举于海， 百里奚举于市。,起，被任用,田间、田地,被举用，被选拔,狱官,集市,故天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。,承接上文，引起下文。“所以”,指示代词，这。,使劳累。,使饥饿。,使动用法，使痛苦。,使贫困。,

3、违背、受阻挠,动词，扰乱。,使他的心惊动， 使他的性情坚韧起来。,同“增”增加。,奋起，指有所作为。,人恒过，然后能改；困于心 衡于虑而后作；征于色，发于声， 而后喻。入则无法家拂士，出则无 敌国外患者，国恒亡，然后知生于 忧患，而死于安乐也。,常常,过错。这里用作动词，犯错误,这样以后,同“横”，梗塞，不顺,被人了解,在里面，指国内。,同“弼”，辅佐。,在外面， 指国外。,一、本课的通假字：,1.曾益其所不能： 2.入则无法家拂士： 3.衡于虑：,通增，增加。,通弼，辅弼。,通横，梗塞，指不顺。,二、词类活用：,1.人恒过，然后能改： 2.行拂乱其所为： 3.所以动心忍性，曾益其所不能： 4

4、.必先苦其心志： 5.饿其体肤： 6.空乏其身： 7.劳其筋骨：,名作动，犯错误。,使动用法，使颠倒错乱,使动用法，使惊动；使坚忍。,使动用法，使痛苦。,使动用法，使饥饿。,使动用法，使受到贫困之苦。,使动用法，使劳累。,三、古今异义：,喻 古义：了解 ，明白。 今义：比喻，修辞手法的一种。,所以 古义：用这些办法。 今义：表因果关系的关联词。,四、一词多义：,于,1.管夷吾举于士 2.故天将降大任于是人也 3.困于心，衡于虑： 4.生于忧患：,从,在,在,在,其：全文都是代词，指人才。,五、其他重要词语,六、重要句子,七、易译错的重要词语,八、易译错的重要句子,易译错的重点句子解释：,1.必

5、先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 2.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 3.然后知生于忧患，而死于安乐也。,理解课文,舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚,前,畎亩 版筑 鱼盐 士 海 市,后,君主 相 辅佐武王 相 令尹 大夫,人才必须在艰苦的环境中造就的道理,举例论证,身份低微,成就大业,经,受,磨,炼,第一段,故天将降大任于是人也,必先苦其心志, 劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为, 所以动心忍性,曾益其所不能。,在六个事例作为事实论据的基础上，发表议论,人才要在困境中造就,道理论证,第二段,第三段,人恒过,然后能改

6、;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。,入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。,生于忧患,个人,正面,死于安乐,国家,反面,正反对比论证,论述经受磨练的益处,中心论点：,生于忧患，死于安乐。,第四段：总结全文，归纳中心论点,列 举 六 位 名 人 事 例,第三段,担当重任必先经过一番磨练,身处逆境须努力奋发,国无忧患易灭亡,生于忧患，死于安乐,第一段,第二段,第四段,（个别）,（一般）,（客观）,（主观）,(个人),(国家),（中心论点）,(正面),(反面),举例论证,道理论证,对比论证,中心论点,、课文连举古代几位元名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？ 、课文的中心论点是

7、什么？运用了什么论证方法？ 、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？,思考,答：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。,答：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。,答：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。,1、文章开头列举了六位名人的事例，阐明了什么道理运用什么样的句式？想一想作者这样写的作用？,2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？,运用了排比句式；阐明人要成大器，担负治国重任必须经受磨炼的道理； 作用：用历史事实为例，引出论题，并为论证中

8、心论点提供典型论据。,他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。,温故知新,看谁答得完整,1.文章的第二段用什么论证方法，论述了一个什么道理？,从正反两方面论证。论述人才在困境中经受磨练的益处。阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此。国无忧患，易遭亡国。,2、这篇文章告诉我们一个什么道理？你受到哪些启发？,生于忧患，死于安乐。,生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。你还知道哪些实事？,延伸拓展,看谁视野宽！,司马迁受宫刑而作史记,欧阳修两岁丧父笃而成才,曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦。,贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。,爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。,和本文阐述的道理相似的名言警句有：,穷且益坚，不坠青云之志。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。,看谁积累的多！,没有伟大的意志力，就没有雄才大略。 巴尔扎克 困难越大，战胜困