教师成长档案袋的理论探索.ppt

1、报告概述：1 .投资组合开发的背景和理论价值。档案袋建构的现实意义。投资组合构建的属性和功能。投资组合建设的生产过程。投资组合结构的变化。投资组合建设的组织与管理。问题和解决方案。8.教师成长档案袋建构的经验与体会。教师成长档案袋建设的成就与成就，档案袋发展的背景与理论价值，档案袋：端口档案袋，20世纪80年代末，詹姆斯巴顿安杰洛科林斯教师评价项目1997年档案袋评价：a教育家手册，马丁-克涅普美国教学专家研究中心400个学区3000名教师1999年捕捉实践的智慧：教育家的专业档案袋，新课程改革：学生成长记录档案袋教师成长档案袋，教师的研究是行动研究，充满浓厚的草根气息， 在工作状态下工作，在

2、研究状态下工作，在教学过程中学习，在教学过程中研究实际问题，教师行动研究的过程比结果更重要。 记录研究过程的信息不仅可以反映教师成长的足迹，而且可以成为教师反思自身实践的资源，也是专业研究者研究教师及其教学不可或缺的原始依据。教师成长档案袋的构建是关注教师专业发展的实践体现。其全息记录和反思性提升的基本特征积极回应了教师作为研究者和反思性实践者的专业需求。为了改善教学行为，1 .教师专业化从理念走向行动。课程发展从“俘虏”走向“传记”，“俘虏”课程，“游牧”课程，“传记”课程，从而远离生活，还原生活。在生活中，在课程逐渐回归生活的过程中，教师成长档案袋的构建是为了记录教师和学生所经历的课程生活

3、。教师成长档案是教师职业生活的多彩传记。学校管理已经从“科学”转向“以人为本”。科学管理的基础是“点”、“章”和“权”。看不见东西的老师成了监督和控制的对象，用成绩来代替是不人道的管理。人本管理以人文精神为基础，促进发展。在科学管理的时代，教师成长组合并不存在。在当今以人为本的管理中，对教师需求和成长规划的关注正在被追求和实现，教师成长组合正在成为现代学校以人为本管理的名片。二、教师成长档案袋构建的现实意义1。使用教师成长档案袋可以捕捉实践的智慧、实践的智慧、教师经验、教学日志、教学反思、课堂观察、叙事研究、行动研究、自传、会说会写、2。使用教师成长档案袋可以进行发展性评价。传统评价的缺点是：

4、评价标准过于量化，评价取向过于注重结果。评价主体过于单一，评价维度过于集中，评价倾向于管理而忽视研究。新课程背景下教师成长档案袋评价的特点是：教师成为评价的主人，发展成为令人兴奋的追求，个性化是一道美丽的风景。3.教师成长档案袋可以诊断教学问题。教师教学日志：(气体因热而膨胀，因冷而收缩)乒乓球热水；气体球壳，第三，教师成长档案袋的属性和功能，1。教师成长档案袋是一种记录文本，摘录自教师成长档案袋：随着时间的推移，我的档案袋里有越来越多的信息：计划、总结、案例、随笔和获奖的档案袋已经成为我的精神家园，给我留下了太多的荣耀和梦想、挫折和感伤；在那里，你不仅可以按键表达自己的感受，还可以和同学们辩

5、论和学习，一起克服教学中的困难，及时报道新发现的资源网站。打开我的电子档案袋：我的教学反思从几个词，无关的课程标准的结合；我的论文从拼凑的观点、混乱的结构到表达自己的观点和清晰的层次。教学日常工作档案袋评价：评价时间：一学期4次，第四次是综合评价形式：自我评价和其他评价内容：教案质量、作业批改、教学反思、集体备课、课堂评价，35岁以下教师写详细教案并课后反思，35岁以上教师要求阶段性反思；每学期教师要听10节课，教研组长要听15节课；教学和研究活动每两周一次；公开课每学期至少举行一次。加分：教学计划被评为优秀；主动开班；指导学生赢得竞赛奖项；在省级期刊上发表的论文；教学成绩突出。教师成长档案袋

6、是评价的依据。教师成长组合是一种激励手段。教师成长作品集节选：当我第一次把我的论文和感想上传到校园网时，我觉得很不错。但是当我浏览其他老师的电子档案袋时，我发现有很多老师的作文，他们的反映丰富而实用，这让我感到惭愧：我写的东西太简单了，还停留在形式上。所以我偷偷删除了我的文档，借了别人重写，然后又上传了一遍。电子档案袋的创建使我深刻认识到自己知识的匮乏和能力的有限，同时也让我“吸收”了许多“精华”。从那以后，我暗暗下定决心，要好好利用业余时间学习更多的知识，不断提高自己的专业素质。1997年詹姆斯巴顿安杰洛科林斯档案袋评价：a教育工作者手册(教师成长档案袋)决不是另一种转瞬即逝的趋势，也不是陈

7、年葡萄酒的新包装，但它的确是一种真正观念和实践的深刻变化。”教师成长档案袋的制作过程澄清了问题并逐步推进：为什么要制作教师成长档案袋？教师成长档案应该涵盖哪些方面？你需要在每个方面安装什么样的材料？用什么样的结构来呈现收集到的资料？目前的教师成长组合有哪些改进？(1)确定制作教师成长档案袋的目的，(2)进行综合评价，(3)促进学习，(4)诊断问题，(5)显示激励，(1)记录和存档，(2)涵盖教师成长档案袋的可能部分，(2)学习(教师作为学习者)，(3)研究(教师作为研究人员)，和(4)指导(教师作为学习者)。(三)确定能代表每个内容部分的信息，1。教学信息(教师作为教师的信息)推荐精彩教案的课

8、程记录(如教学反思试题的开发(如教学效果的整体分析、案例分析)，2。学习信息(教师作为学习者的信息)，日常学习，在职培训和学历，3。研究信息(教师作为研究人员的信息)教学和研究(例如)教学经验总结；4.指导信息(教师作为指导者的信息)，指导教师指导学生；5.管理信息(教师作为管理者的信息)班级管理和校务管理；4.确定每个内容部分下显示的信息的格式。2.目标(教学计划和情境改变“教学创造真实场景”)，3 .标准(“教学创造真实场景”“能够灵活地将课堂紧急情况和情境融入教学过程”)，4。作品(“能够灵活地将课堂紧急情况和情境融入教学过程”)，1。维度(基于学生经验的教学；教学计划和情况变化)，1)

9、标准化格式，2)个性化格式，1)精彩的经验剪辑，2)研究的主题线索，3)普通的年传记，5)从多方收集关于教师成长档案袋设计的反馈信息，6)修改教师成长档案袋，5)改变教师成长档案袋，1)纸质信息包，功能：检查管理，形式：等级：线性顺序，标准：标准化差，接触：相互隔离；(2)电子文件夹，功能：检查管理，形式：静态汇总，存储：灵活的时间和空间；等级：分级分类，标准：强标准化；读者：经理，联系人：彼此隔离；(3)网络平台，功能：研究，评价和管理等联系方式：随机访问，组织和管理教师成长档案袋，两级管理：教师在学校教学部门/教研室，两种呈现方式：电子和实物，两种措施：教师成长档案袋建设的要求，激励，问题

10、和解决方案(1)问题1。增加教师负担。利用效率低。信息质量参差不齐。4.学校硬件和设备不足的问题。网络信息安全问题，2。出路：1 .制度建设。信息采集系统：刚柔结合，动静结合。信息管理系统：获得权威，技术永远是新的。文化建设，会员：追求卓越品质，创造共享精神，敞开心扉。人性的内涵，智慧积累的厚度，3。功能开发，(1)功能扩展：评估、管理、学习、研究、展示和交流，(2)信息挖掘：人工诊断、技术分析，4。行政促进，(1)政策支持，(2)财政保障，和8 .教师成长档案袋建构的经验与体会。教师成长组合没有固定的模式。3.教师成长档案袋相关内容的维度、目标和标准是一个广泛的社会协商过程。教师成长档案袋的

11、制作是一个动态的、不断完善的过程。教师成长档案袋评价是一种定性的发展性评价，而不是主流的差异化评价模式。教师成长档案袋评价有其自身的局限性，并不总是首选。教师成长作品集是一种可以展示的作品。教师成长档案袋的使用不仅是一种评价，也是一种研究。以网络技术为支撑的教师成长档案的电子呈现，即教师专业发展信息平台，是一种方兴未艾的发展趋势。电子文件夹，网络技术，数据库技术，网络操作中的电子文件夹，10。教师专业发展信息平台的建设需要强大的学习文化的支撑。教师成长档案袋的构建不仅会引发教师专业生活中的信息技术革命，还会直接挑战和冲击依然封闭保守的传统文化和心理。实用策略：愿意带着疑惑打开自己的经历，善于倾

12、听和质疑别人的意见。追求共识：开放的信息平台，广阔的发展天地！丰富的平台信息，见证你，见证我，见证他(她):知识成长的收获！平台人际互动，告诉你，告诉我，告诉他(他):碰撞产生的快乐！2005年4月18日，上海市教育科学研究院与宝山师范学院及其基地学校合作开展的“教师成长档案袋的开发与促进”项目成果，在上海市第一届校本研究“八区联动”专题活动上展示和报告。2006年7月，上海教师成长档案袋开发与推广项目组的成果在教育科学出版社捕捉教师智慧：教师成长档案袋上正式发表。2006年8月10日，中国教育报第四版“热点关注”栏目发表了一篇专家评价文章教师成长档案：激发教育智慧的平台。文章说：“(本书)展示了教师成长档案袋的全景背景，充分挖掘了它的意义和作用，简明地展示了它的产生过程，高度概括了它的变化过程，并举例说明了信息解读的技术和策略。最后，它以一种原生态的方式将基层实践的经验和