教师培训课件：指向核心素养的课堂教学变革.ppt

1、指向核心素养的课堂教学变革,如果我们用老师教我们的方式去教学生，就是在掠夺孩子的未来！ 杜威,第二天,指向核心素养的课堂教学变革 2017.12长春,钱学森教育思想研究会 刘文江,机器人参加2017年数学高考得105分，最快答题时间不用1s,2017年6月7日下午，一台名为Al-Maths的人工智能机器人参与了考试。在没有网络和题库支持下，这台机器人在22分钟内完成了一张北京文科数学考卷。考卷得分为105分，而满分是150分。 对这台机器人来说，解答一道题目的时间最快不到一秒。,时间开始是六点四十：这比高考要晚了近五个小时。不过，在这场为他专门准备的考试里，才开始了不到八分钟，而他（Aidam

2、）已经快把题目做完了。 最终，他答完了题。用时9分 47 秒。 经过数学特级老师、奥赛教练韩兆勇的评审，他的分数最终公布：134 分。,这是两位特殊的考生，正是中国历史上，第一次正式参加高考的人工智能。北京的“考生”是学霸君推出的智能教育机器人 Aidam，而成都的“考生”则是由成都准星云学科技有限公司开发的人工智能系统 AI-Maths 。,教育价值：我们到底要发展学生什么？,“教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由

3、他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。” 联合国教科文组织21世纪国际委员会报告 教育财富蕴藏其中,同学们，今天我们学习爬树！,中小学生核心素养框架,核心素养(Key Competencies)是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。,核心素养的解读,数学抽象 数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。,逻辑推理 逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据

4、逻辑规则推出一个命题的思维过程。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎、归纳。,数学建模 数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。,直观想象 直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。主要包括：借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系；构建数学问题的直

5、观模型，探索解决问题的思路。,数学运算 数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。主要包括：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。,数据分析 数据分析是指针对研究对象获得相关数据，运用统计方法对数据中的有用信息进行分析和推断，形成知识的过程。主要包括：收集数据，整理数据，提取信息，构建模型对信息进行分析、推断，获得结论。,构成语文素养的上述四个方面是一个整体。在语文课程的学习中，学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。,

6、语文核心素养内涵和关系图示,北京市2017年高考语文卷：微写作第题，要求用花来比喻红楼梦中的人物。花与人的互喻，是中华文化的一种高级审美观，古老独特而有韵味。考生可以从人物的形象、性格、命运等多方面特点中选择一个自己印象最深、理解最充分的来写，而选择用哪一种花来喻人，则充分体现了阅读体验的个性化特点。按照题目要求，考生须将花的某种特点与人物某一方面的特点结合起来，依据作品内容，自圆其说，这样的具体写作任务，从某一角度灵活考查了考生对经典阅读的深入理解和思考能力。,成尚荣：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养知识人转向培养智慧者”。 知识、能力智慧,（一）学为主体 学思结合,

7、叶圣陶先生以导儿学步比喻教学，即“扶着走护着走放手走”；“逐渐去扶翼，”“疑难能自决，是非能自辩，斗争能自奋，高精能自探”；“当其放手时，此才必精干。” 食贵自化 ，学贵自得。,蝴蝶的启示：,有人发现已经裂开一条缝的茧中，蝴蝶正在痛苦地挣扎。他于心不忍，便拿起剪刀把茧剪开，帮助蝴蝶逃出来。可是这只蝴蝶却因身体臃肿、翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死掉了。 蝴蝶必先在痛苦中挣扎、直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程，看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。,建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建

8、构的方式而获得。,原有认知结构,充实、丰富（同化） （客观纳入主观）,新建 认知结构,信息 输入（S）,信息输出 （R）,修正、改造（顺应） （主观适应客观）,（AT）,“学而不思则罔，思而不学则殆。” 论语为政 “为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。” 二程遗书,陶行知1938年在武汉大学做的一次演讲 ： “各位，你们都看到了吧。你逼鸡吃米，或者把米硬塞到它的嘴里，它都不肯吃。但是，如果你换一种方式，让它自由自在，它就会主动地自己去吃米” “我认为，教育就跟喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他们，他们是不情愿学的，即使去学也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是

9、，如果让学生主动去学习，充分发挥他的主观能动性，那么，效果一定会好得多！”,旧课堂：学生被动学习 新课堂：学生主动学习,教学情境是一种情境交融的心理氛围，一种有形与无形、物质与精神组成的“教学情意场”。应坚持“触境生情”。所谓创设教学情境，就是回归自然，回归生活。包括：形象情境，语言情境，实验情境，体验情境，迁移情境，尝试情境等。教学情境一经创设，既激发了学生的学习情意，又引导学生进入了认识世界的过程。,（二）创设情境 启迪智慧,初二一元一次不等式与一次函数 自主探索：某电信公司有甲、乙两种手机业务。甲种业务规定月租50元，另外每通话1分钟收费0.4元；乙种业务不收月租费，但每通话一分钟收费0

10、.6元。 （1）分别写出甲乙两种收费标准下每月应交费用分别为y1（元）和y2（元）与通话时间x（秒）之间的关系式。 （2）一个月通话多少分钟时，使用甲种业务比较合算？,刚到深圳的表姐买了新手机，要办理手机业务，电信公司提供了两种资费方案，你能帮她出出主意吗？,数学可能性大小 （天气预报）判断明天是否下雨要靠客观情况来判断。 （抓球）有多少种存在就有多少种可能。 教学案例（河北）： 一个袋子里装了八个黄球、两个白球。 让孩子随便摸，大家来猜是什么颜色的。,孔乙己的难点是什么？名师怎么上？,例：,于漪老师： 有人说，古希腊的背景是命运的悲剧；莎士比亚的悲剧是人物性格的悲剧；易卜生的悲剧是社会问题的

11、悲剧。看到悲剧使人泪下。 孔乙己这篇小说写了孔乙己悲剧的一生，可是我们读了以后，眼泪不会夺眶而出，而是感觉没心一阵痛楚，这是为什么呢？他的悲剧到底是命运的悲剧、性格的悲剧，还是社会的悲剧呢？,老师说：“我作用在杠杆上的力不变，这位同学怎样做会打破杠杆的平衡呢？”学生大都想到了改变力的大小；然后老师又说：“还有没有其他的办法？”学生经过思考后回答：“力有大小、方向、作用点三个要素，改变力的方向或作用点可能也会打破杠杆的平衡。”经过实验，的确如此，这个时候就该点拨了：“当力的方向或作用点改变了，杠杆的五个要素中谁的大小会发生变化？综合分析，杠杆是否平衡，可能跟什么因素有关呢？”学生自然而然的完成了

12、猜想。从这种非逻辑的思维入手，学生就能够经历问题探究的全过程，再经过合作研究、集体攻关，不仅解决的问题，而且复演了理论研究的过程，验证了猜想，形成知识创生的缩影，落实了三维目标。,老师策划者、启发者、引领者、平等的首席,“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 论语述而 “君子引而不发，跃如也。中道而立，能者从之。” 孟子尽心上 “指引者，师之功也。”张伯行：朱子语类卷三 “大禹善水，而君子善导；导人必因其性，治水必因其势，是以功无废而言无弃也。” （后汉）徐幹：中论贵言,（三）引导启发 点拨激励,故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达

13、则思。和易以思，可谓善喻也。” 礼记学记,道而弗牵 强而弗抑 开而弗达,引导 强迫 激励 压抑 启发 代替,例： 从百草园到三味书屋（第一课时） 知识目标：对百草园景物的描写 能力目标：记叙的感情色彩,改： 知识与能力：了解百草园的景物特点，能仿写经 典语句段落。 过程与方法：品读感知作者的思想情感，结合自 身体验，探究百草园带给作者的乐趣。 情感态度与价值观：尝试欣赏景物之美，热爱自 然，追求心灵的自由。,记承天寺夜游：,闲知人论事闲,例：齐景公喜爱射鸟，下令让烛邹负责养鸟，然而鸟却被烛邹弄丢了。齐景公发怒，命令官吏杀掉他。晏子说：“烛邹的罪有三条，请允许我一一列举烛邹的罪行然后按照他的罪行

14、处死他。”齐景公说：“可以。”于是召见烛邹，并在齐景公面前列举他的罪行，说：“烛邹！你负责替我们国君养鸟却把鸟弄丢了，这是第一条罪行；致使我们国君由于鸟的缘故处死人，这是第二条罪行；让各诸侯听到这件事，都认为我们国君看重鸟而轻视人，这是第三条罪行。”烛邹罪行列举完了，晏子请求齐景公处死烛邹。齐景公说：“不要杀他了,我听从先生您的教导!”,问题：齐景公为什么改变了主意？ 晏子有没有说过不能杀烛邹的话？,日本曾经是侵华的强盗，战后又长期追随美国，五六十年代对新中国采取外交孤立政策，直到中美关系解冻后，才和中国建立了外交关系。请同学们展望未来的中日关系，谈谈中日之间是否有可能再次发生战争？ 一石激起

15、千层浪，教室里马上开了锅，大家七嘴八舌地说出自己的想法。尽管说法不一，但多数同学都倾向于中日之间不会再发生战争了，理由主要是当今世界的主题是“和平与发展”，加之中国国力日盛，日本与中国开战会冒很大风险。也有部分学生主观地认为日本绝不会放弃与中国为敌，肯定会想办法挑起战争。,材料 日本的高中历史教师布置了这样一道历史试题：“日本跟中国每100年就打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午战争），20世纪打了一场日中战争（即抗日战争），21世纪如果跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能原因在哪里？” 其中有个学生是这样分析的：“我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把

16、基隆和高雄封锁。台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国的南海，跨台湾海峡进东海，到日本，这是石油生命线。中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。”,张传东同学认为中日之战无法避免，他写道： 近因是台湾的回归阻碍了日本的利益，在战略地位上日本不占优势甚至会处于劣势。远因是，海平面的上升，而日

17、本位于地震多发带，以及本国资源的稀缺，日本民族会为生存而进行生死大战。 结果是中国必然获胜。 以中国的实力赢得战争是必然的，如果那一天来到，就让我们战场上见!,全脑思维 认识世界,观察 思维迁移,感性认识 理性思维具体实践,实践 理论实践,从实践中来，到实践中去,（四）思维渐进 科学设计（核心）,“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来；一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的

18、理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。 陶行知,观察：现象、过程、材料 思维 ：加工材料、研究规律 迁移：运用规律、迁移创造,学习层次,课堂教学的思维路径,（1）观察：教师创设情境，提出问题，引发探索。学生首先初步感知，自主探究，根据感性材料建立知识模型，并生成新知与疑难，并通过同伴互助解决。 （2）思维：抓住重点问题或典型例题，在独立思考的基础上，由小组进行专题（或系列问题）研究。先自学、再互学、后组学，同伴间交流、展示、互助，然后推选代表在全班展示。接着本组补充、他组质疑，教师追问、启发、点拨，其他学生评价。要把规律性知识写在黑板上，重点强调，学生

19、整理笔记，当堂小结。 （3）迁移：在学生领悟基本规律的基础上，将规律性知识迁移运用到实际问题中，进行变式练习，学生独立完成（或合作完成）。利用各种手段，进行知识能力的拓展深化，进一步培养创新思维。 如： 提前印好当堂检测题，分为达标题（必做，限时定量）和拓展题（选做，比创意、比速度），当堂检测，快速反馈。,课例1：我有一个梦想,马丁路德金,总统？黑人？,我有一个梦想,马丁路德金,整体感知,（一）1963年8月28日，为争取民权，25万黑人在华盛顿林肯纪念堂前举行盛大集会，马丁路德金在会上发表了著名演说。请认真观看视频，特别注意字幕，体会演讲者激情。谈谈听完之后的感受。,（二）1963年马丁路德

20、金发表我有一个梦想演讲。作为20世纪最为激情澎湃，感人肺腑的声音之一，穿越近半个世纪的时光长河，随风化作经典，至今仍然震撼着我们的心灵。那一年，奥巴马2岁。45年后，选民用选票实现了黑人入主白宫的梦想。 请大声朗读课文，再次体会作者演讲时的心情，试用自己的话概括“我有一个梦想”中的梦想包含的内容。自由发言。,研读课文,马丁路德金在这次举世闻名的演说中，主张用包容、忍耐和博爱来对抗仇恨，反对“以暴易暴”，他用最热烈的方式鼓舞同胞士气，帮他们树立信念和理想。他充满激情的话语不仅使听众的情绪受到感染，也震撼着我们。请画出让你感动的句子（注意比喻和排比等修辞手法） ，大声朗读，并谈谈你的理解和感悟。独

21、立思考后小组讨论，然后小组代表发言。,真情表达,文中作者连用六个“我梦想有一天”，以诗一样的语言和酣畅淋漓的排比句，正面表达了对自由和平等的渴望，抒发了他作为一个黑人内心最热烈的梦想。这几段文字情感充沛，文采斐然，犹如江河直下，一泻千里，不可阻挡，具有极强的感染力。请仿照这种方式，表达你的梦想。完成后自由展示。 我梦想有一天 我梦想有一天 我梦想有一天 我梦想有一天 我梦想有一天 我梦想有一天,课例2：语文爱莲说,整体感知：1.你也喜欢作者笔下的莲花吗？为什么？（自由诵读） 2. 疏通文意、质疑互动 研读课文：1.作者以菊花、牡丹衬托莲花，二者的特点是？ 2.议一议：作者为何说莲是“花中君子”

22、 ？为何“独爱莲”？ 类文赏析，创作练笔：石灰吟、咏梅白杨礼赞； 以爱说咏赞为题，写一篇习作，文体、字数不限。,课例3：数学 “平方差公式”,探索情境：“黑心的开发商” 我们要帮邻居讨回公道 研究规律：从图形测算得出算式 代入字母形成公式 逻辑推算验证公式 迁移创造： 1.课堂练习（选其他班同学原创题题） 2.创新题目 3.学习反思,情意,反馈,(观察),(思维),(迁移),科学性,艺术性,启发引导,动脑思,猜一猜：老师左手里有5块奶糖，右手里 的巧克力比糖多三块，你能猜出 老师右手里有几块巧克力吗？ 算一算：一（6）班有22名女生，女生比 男生多2名，男生有多少人？ 举手抢答（其他同学倾听，

23、评价）2分钟,课例4（一年级数学）,猜一猜：老师左手里有5块奶糖，右手里 的巧克力比糖多三块，你能猜出 老师右手里有几块巧克力吗？ 算一算：一（6）班有22名女生，女生比 男生多2名，男生有多少人？ 举手抢答（其他同学倾听，评价）2分钟,比一个数多几（解决问题）,玩一玩： 小游戏：猜猜我手里的扑克牌 规则：两位同学从准备好的10张扑克各抽一张，第一位同学亮牌，同桌说出自己手里的牌比亮出的牌多几或者少几，第一位同学猜同桌手里的牌是几？猜三次后，交换来玩。 示范：讲台上师生示范展示。 游戏开始（2分钟）,1.上面这些问题中，我们都先知道了其中的一个数，你能把这个数找出来吗？ 2.每个问题里面都有一

24、个很重要的字，能试着把它找到吗？ 比,找一找：（找出来后，和同桌交流）2分钟,做一做： 先在练习本上画图，标出已经知道的数和还不知道的数，再列式子计算。（自己安静地做。4分钟） 例题1：跳舞、拉琴。 例题2：苹果、梨。,想一想（自己看，自己想。1分钟） 你是怎样解决上面的问题的？ 议一议：（小组中每个同学轮流说一说自己的办法，其他同学注意倾听，可以提出质疑。8分钟）,说一说：10分钟 （每个小组选一名代表展示解决方法。其他小组注意倾听，准备补充、评价） 1.找到已经知道的数和不知道的数。 2.画图，比一比两个数的大小。 3.列式子计算，写出答案，把单位写在括号里。 4.检查一下结果，再比一比两

25、个数。 （板书：找出两数，画图比数，列式计算，检查结果）,练一练：6分钟 （试着用上面的方法解决问题，遇到两个不知道的数时，先求出一个，再求出另一个） 课堂巩固练习1、2、3,评一评：2分钟 这节课你学会了什么方法来解决问题,试一试： 生活中处处都有数学，我们要做个善于发现的聪明孩子。回到家里，试着找到几个“求比一个数多几的数”问题，考一考爸爸妈妈。,（五）交流互助 合作探究,智慧课堂突出强调学习方式的变革： 自主 合作 探究,“学习金字塔”： 听讲5% 阅读10% 视听20% 示范演示30% 小组讨论50% 做中学75% 教别人/马上用90%,小组划分与分工,1、小组划分：46人一组。划分原

26、则是“组间同质，组内异质”。即各组之间实力均等，组内成员特点各异。 就近排座，或对坐。 分组时要考虑学习成绩、性别差异、性格特征、爱好特长、家庭背景等因素综合均衡分组，每个学段或每个学期进行调整。 2、小组分工： 要由品学兼优、认真负责、组织能力强、群众威信高的同学担任组长，负责管理和课堂学习活动的组织；其他同学分别担任学科组长，负责各科导学案的收发，和课代表一起做好科任教师的助手和沟通师生信息的桥梁,自主学习,自主学习,合作探究,合作探究,展示反馈,归纳检测,巩固提升,合作学习的理想态：（能高效有序进行） 课堂小组合作学习活动中，要捍卫小组荣誉，积极参与讨论，踊跃大胆展示，严守课堂规则。在学习交流中要敞开心扉，在问题争辩中要以理服人，在互助学习中要坦诚无私，使学习小组发挥动车组“分动力车厢”的作用，推动全体同学主动、科学、高效学习。,（1）小组合作学习的基本方式和功能：交流展示、质疑争辩、互帮互学。要根据不同方式设计，面向全体。 （2）小组讨论的问题要有思维价值，需要经过一定的思维加工，才能得出初步认识。不能为讨论而讨论，从而流于形式，降低效率。 （3 ）讨论之前必须要经过充分的独立思考。 （4）需要展示交流的问题，要有分工（发言、补充、记录），组内形成基本一致的意见再展示（小 大）。,（六）人机互动 以人为主,需要的时间不一