学会对话---校本研修的门槛.ppt

1、校本研究的门槛，上海市青浦区教育局，电子邮件：ZHULIANYUN63SOHU.COM，上海市青浦区继续教育师范学院，学会说话，学会说话：校本研究的门槛。回顾我们近年来推进校本研究的实践，我深深感到让教师学会说话是有效校本研究的“门槛”。学会与自己交谈，学会与同伴交谈，学会与理论交谈，学会与实践交谈，是校本研究的门槛！首先，学会与自己交谈。校本研究的主体是教师本身。其目的是提高教师的教学能力，促进教师自身的专业发展。这一过程要求教师不断审视自己的教学行为，拷问自己的教学理念，并深入挖掘隐藏在其行为背后的“个人理论”。这一过程的实现要求教师学会不断地与自己、自己的行为和自己的“个人理论”对话。从

2、而改善一个人的教学行为和“个人理论”。(1)学会用自己的行为说话；(2)提出改进实施的具体措施。观看自己的教学视频，全景扫描，微观分析，1。观察、分析和研究“与学生相对应的教学”(每个学生的学习现实与教师的态度和行为反应之间的关系)。(2)学会用自己的“个人理论”说话，1。阐明自己的教学问题及原因。整理教学经验。组织一个教学案例。不断与新思想和他人比较，提出改进教学设计的实施方案，写下教学反思日记，做孩子的“黑脸家长”。“严厉的父亲”和“慈爱的母亲”=一个是伤害吗？托起明天的太阳，训练孩子倾听和与孩子互动，永远年轻，接管孩子扔的球，做一名教师。首先，不要忽视孩子的心。孩子并不特别。(1)儿童并

3、不特殊。(2)玩和吃。如果孩子们喜欢在音乐课上活动呢？(1)金鱼缸打破后，“保护好美丽的东西”。(2)让孩子们出去和孩子们交头接耳，抓住其中一个机会，激发孩子们的阅读欲望。老师的家庭是什么？我不想理发。我怎样才能使户外活动更加活跃？获奖了！重视孩子的语言。在英语课上加入艺术“狮吼”很累。儿童不仅仅是角色游戏中观众的评论。(1)角色游戏中的“我发现了”评论。(2)绘画活动不仅是“动手”，也是“动手”。附：鲁文薇笔记目录两年多*，打开孩子的心扉。没有必要急于一次性记住一个体验活动。我的小脚了解我们自己，也了解彼此，当我赢得每一场战斗时，我都会有这种感觉。“我突破了！”阅读兴趣是学生学好英语的关键。

4、感觉英语不再是有节奏的课堂教学(1)有节奏的教学(2)个性教育。阅读后听着嗡嗡声也是一种幸福！“小聪明，大智慧”，“小恶魔负责超市购物”，“老师，我还是喜欢你的“宝贝，宝贝”，“我们开店，我们自己做决定”，我们是解放军！角落活动的空间位置很小，所以人们可以欣赏自己的心灵！今天，我们去旅行了！”我是刘翔”！在混合班活动中，我们的“巧合”让孩子们暂时成为主人。不要剥夺孩子成长的权利。我们武器之外的教室更令人兴奋，面临着个人和个体的差异。第二，学会与同伴交流，同伴是教师开展校本研究的主要支持和依托力量。同伴对话应以课例为载体，由具体的课堂教学问题引发，并通过教学和研究活动(正式和非正式)不断灵活碰撞

5、，使教师的教学经验和资源得以共享。为了实现与同行的深度对话并使对话产生显著的效果，需要达到以下两点：产生共同的话题，学会倾听、分享和分享。(1)生成共同话题，1)建立班会信息表，一个小学班会信息表的例子：2)建立共同话题，一个小学对建立共同话题的理解，(1)话题的趣味性和值得探究性(必要性)；(2)主题具有一定的实践或理论价值(价值)；(3)主题本身可以清楚简明地陈述(清晰度)；(4)主题可以分解成可以研究的具体的小问题(实用性)；(5)主题中涉及的具体问题可以在既定的时间和预算(可能性)内解决。倾听、分享和分享的注意事项：1 .倾听、分享和分享记录表；(1)会议记录表；(2)观看和反馈会议记

6、录单；尊重说话者，真诚整合，相信每个老师的讲话都是合理的，学会容忍和沉默，不轻易打断对方注意力的实际过程去思考，找出所提到问题的原因，并了解所有相关因素(记录捕捉灵感和仔细检查语言背后的含义)让见解“脱颖而出”，2。注意倾听、分享和分享，(1)学会倾听，(2)学会分享和分享，“同心同德”，“荣辱与共”，信任、责任和友谊。敞开你的心扉，说出你心中最真实的想法和意见，积极思考和记录，分享自己的经验和智慧，避免校本研究的盲目性，需要有很高的理论指导。教师与理论的对话包括与文本、经验丰富的教师、教研人员、课程理论和教学理论专家的对话，其实质是实践与理论的对话。我们采用的方法有：理论学习、课程交流和论坛

7、。(1)理论研究，(2)理论研讨会，从理性的角度审视自己的实践，(1)读书俱乐部，(2)课程交流，在理论观察下进行有目的的探索。(1)确立研究主题；(2)用自己的语言描述教学问题；(3)用一个教学案例表达自己对教学问题的理解；(4)认真倾听，理解专家话语背后的实质内涵；(5)找出解决问题的方法和途径，实现观念、知识、技能、态度和价值观的重建。(1)受实际问题的激励，(2)各种人员的组合，(3)清晰的实践和理解，(4)分享精神和意义，(5)找到正确的方向，(2)组织原则和宗旨。首届青浦教育论坛“聚焦校本教研”，强调理论与实践的互动，关注：概念澄清的目的：实施新课程；核心要素：自我反思、同伴互助和

8、专业指导；方法：三次实践，两次思考。经验交流教师：行动反思总结；教研组：课例研究；学校：管理机制改革，确立校长为第一责任人；区域继续教育师范学院：管理机制的变革与工作方式的转变。第二届青浦教育论坛的校本研究与教师专业发展，强调特定主题情境下行为与技术的理论与实践的实践对话：主题1:新教师走向成熟的方向主题2:超越自我体验的教师专业发展主题3:系列后续校本研究的方法与技巧主题4:继续教育师范学院的破冰之旅；第四，学习与实践的对话。在与自己、同伴和理论的对话中取得系列进步，1。咬着尾巴，如：数学，两位数口算(小学数学第五卷)例题：964749主题：引导学生有效交流(行为期望：思维碰撞，留下经验；比较理解，判断调整/及时干预，适当引导)语言：海鸥与生死(小学语文第五册)主题：创设情景，激发真情，2 .“游戏风格”，3。教学与研究、体育与学习对话的本质是在校本研究活动中唤醒、激活和宣传教师的主体意识，获得精神和行为的交流，分享意义和分担责任。通过合作反思，我们可以探索真理，改善行为，提升个体教师和群体的实践智慧，使新课程能够在每个班级扎根，促进每个学生的发展。学习对话的目的是提高校本研究的质量。其实质是重构学校教研文化，构建一个活动、合作、反思、持续改进的新