浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用

1、。多媒体在小学数学课堂教学中的应用岔河中心小学王泽春数学课程标准指出，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学方法产生了巨大的影响。数学课程的设计和实施应重视现代信息技术的运用，特别是要充分考虑计算器和计算机对数学学习内容和方法的影响，大力开发并为学生提供更加丰富的学习资源，将现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生愿意将更多的精力投入到实践和探索性的数学活动中。这就要求我们的教师改变过去“一块黑板、一支粉笔、一张嘴让大家听”的传统教学方法，构建新的教学模式。在教学过程中，恰当、正确地运用多媒体辅助教学，可以创造良好的教学情境，开阔

2、学生的视野，使抽象、不可理解的知识具体化、物化，转化为直观、生动的视觉、听觉和触觉，从而使学生的认知渠道多样化；这有利于学生获取新知识，培养能力，改善学生的学习方式，从而提高教学质量，优化教学过程，提高教学效果。那么，如何在小学数学教学中运用多媒体技术呢？我想谈谈以下做法。首先，利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生学习兴趣的方法有很多，但利用多媒体课件创设情境，激发兴趣是一种有效的方法。创设生动的教学情境，可以激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。例如，在教学轴对称图形中，老师用课件动画

3、演示了一个戴着不对称眼镜的学生走进教室，全班都笑了。老师假装困惑：“为什么人们会笑？”健康甲：“为什么这个同学的眼镜又大又小？”老师问：“老师应该戴什么样的眼镜？”生乙说：“你应该戴一双和两边镜片一样大的。”老师说：“你说的是真的。一般来说，生活中的许多物体都是对称而美丽的。今天，我们将学习轴对称图形。”。这样，新课程就被引入到学生日常生活中喜欢看到和听到的场景中，生活中的数学设计就可以被发现。多媒体讲解还能满足学生的视觉和直觉需求，激发他们的兴趣，事半功倍。二、动态演示，加深对知识的理解。动态的东西比静态的东西更能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术可以为教学

4、创造生动有趣的教学场景，变沉默为声音，变沉默为行动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。例如，在图形的放大与缩小的教学中，我制作了具有动画效果的多媒体课件，并通过图形放大和缩小的动画演示，让学生了解什么是图形放大和缩小，同时了解图形放大和缩小只是改变图形的大小，而图形的形状并没有改变。通过演示，学生也明白了图形是根据一定的比较放大缩小的，只有图形的边缘是放大缩小的。例如，在“三角形面积”的教学中，利用计算机课件中点和线的闪烁，依次闪现三角形的底部、高度、顶点、边和角，让学生知道三角形各部分的名称，然后去掉三角形的物理模型，抽象出平面图，从而完成从形象思维到抽象思维的过渡。然后，通过移动、拼接、

5、伴音等一系列过程的演示，并与颜色动力学进行比较，得出三角形的面积为“底乘以高除以2”的结论，使学生轻松愉快地学习这一知识。第三，用t在练习巩固时，由于使用了多媒体教学，节省了在黑板上写字和擦黑板的时间，能够在相对较短的时间内向学生展示大量的练习题，大大提高了我的练习能力。同时，你可以提前拟好问题，用电脑全方位、多角度、循序渐进地设置各种问题，突出重点和难点。例如，在面积和面积单位班，当学生感到无聊时，我用电脑课件展示了一个用数学知识解决实际问题的“阿凡提”问题：有一天，房东给了阿凡提一个16米的围栏，圈起面积为18平方米的羊，阿凡提计算了围栏所围的长方形和正方形的面积，但结果还是不够。当学生们

6、看到它时，他们的兴趣来了。通过这种方式，学生可以以一种开放和自由的方式解决问题。并通过填空、选择、判断等练习巩固新知识，不仅能吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃，快乐地学习知识，而且收到良好的教学效果。第四，巧用多媒体拓展学生视野数学课程目标明确指出，学生必须能够理解数学与自然和人类社会的密切关系；初步学会用数学思维解决日常生活中的问题，并学习其他学科。在教学中，教师可以有意识地要求学生查阅资料或进行社会调查，将数学学习从课内延伸到课外，不仅拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的课外知识，而且培养了学生独立探索知识的能力，提高了学生收集和处理信息的能力，使学生真正体现出学习的主体作用。例如，在生活中的数教学时，学生们被安排在课前通过互联网收集相关数据，学生们报告说：有些是两个星球之间的距离，有些是中国陆地面积的大小，有些是南极洲的最低温度，有些是今年央视春晚的收视率.通过生动、有教育意义和令人信服的数据，学生不仅轻松地完成了这门课的教学任务，还成功地接受了对祖国和科学的热爱。总之，只有将多媒体这一现