小学数学 片段教学.ppt

1、小学数学片断教学的设计与实施，一、什么是片断教学，片断教学的由来，在教师招聘和教师职称晋升的访谈中，“课堂教学中的片断教学”逐渐演变。分段教学是相对于完整的课堂教学而言的。一般来说，从某个班级的教学内容中选择某个片段进行教学。玩家在实施教学目标和根据该段设计的教学计划时，只能面对同事和评委的课堂教学。时间大致限制在十到十五分钟。也就是说，分段教学只是教学实施过程中的一个横截面，教师通过完成指定的教学任务来展示自己的教学思想、教学能力和教学基本技能。福建省各类小学数学教师评选1名。特级教师：五年第一册的因素和倍数，2。教学硕士：五年来第一卷的卷和卷的单位，3。教学技能大赛：四年第一卷纵横，201

2、2年1月第一卷乘除法，2012年7月：五年第一卷循环小数，教师资格考试，2011年教师招聘， 思明区：三年第一卷余区划分：五年第一卷略复杂方程集美区：五年第一卷量和单位量，2012年教师招聘， 四明区：五年第一卷分数的产生和意义湖里区：三年第一卷的面积和面积单位海沧区：四年第一卷的小数性质(在职)四年第一卷的三位数乘以二位数(新年) 集美区：四年来第一册三位数乘以二位数翔安区和市政府：五年来第一册略复杂的方程式，2013年教师招聘， 思明区：四年第一卷平行四边形和梯形湖里区：三年第二卷三位数乘以二位数海沧区：四年第一卷除法器是二位数算术除法(当年)六年第一卷分数乘以整数(在职)集美区：五年第二

3、卷体积和体积单位(上午)五年第一卷平行四边形面积(下午)，二，碎片教学的基本特点，(1)实现完整碎片教学的目标。 分段教学应突出教学重点，解决教学难点，体现阶段教学过程的整体性；体现教学目标的完整性。(2)教学过程的虚拟性，这是片断教学的一个特点。片段教学虽然本质上是一种教学活动，但它不同于一般的教学活动。零散教学面对的不是学生，而是同事，甚至是法官。学生的真实言语、真实活动和师生之间的真实交流根本无法进行，但片段教学活动是必不可少的。因此，教师必须虚拟教学情境，组织和转换教师的教学语言，使教学能够现实地进行。1.教师应该模拟学生的答案或评价学生的答案。(1)教师可以通过问自己和答自己的方式模

4、仿学生的回答。(例如)，(2)老师可以问一个问题让学生思考，(虚拟学生思考和回答的情况)停顿一会儿(1-2秒)，然后让学生回答。通过评估学生答案的优点和缺点，(聚焦)教师和学生可以在课堂教学中互动，学生可以互动并且生动活泼，给人一种置身于环境中的感觉。(3)预设的科学性和分段教学的虚拟性决定了学生的回答、操作和师生间的交流必须以教师为预设，教学才能顺利进行。虚拟不是“想做就能做”，要注意预设的合理性。1.眼睛里有学生：学生如何回答，他们会遇到什么问题，等等。教师应做出合理的预设；(例如)，2，心中要有一个目标：重点应该放在实质上而不是形式上，反映知识的发生和发展过程，以及从少知识到多知识的过程

5、。切忌(1)流于形式；对于e(2)没有实质性内容的评价：如果要求学生回答，评价说：“你回答得很好，”你以前没怎么说话，今天大胆回答很好！另一个例子是虚拟评价：“这个学生觉得小红的计算是正确的，但字写得歪歪斜斜，不好看。”“可以说，这两句评语在现实课堂中非常好，体现了对情感教育和学习习惯培养的关注。然而，它不太适合于片段教学，它可以用于任何片段教学。虽然片段教学不能像在真实的课堂中那样操作，但你应该很好地使用教学语言，让听众感觉他就在教室里。在课堂上，它应该是生动的，灵活的，连贯的和紧凑的，平稳和自然的过渡。教师应该想象有学生在自己的班级里，问、说、读、说，用他们自己的语言变化把评委带进你的课堂

6、教学，这样他们就不会走进课堂，而是仿佛看到了你课堂的影子，感受到了你课堂教学的效果。他们面前没有学生，注重形式，精心设计面前的学生，心中有学生。1.反映师生互动和生生互动的课堂情境；2.关注学生学习方式的变化；3.体现课堂评价的多样性；4.展示板书的科学性和合理性；5.不可能有科学错误。6.注重培养学生收集、整理和交流数学信息的能力；7.展示学生提出数学问题的能力；8.注意学生方法的多样性，反映他们不同的思维方式；9.我们应该充分利用资源。第三，实施碎片化教学和教师的语言表达：要注意教学语言的转换；教师的教学语言；学生的报告和交流：直接叙述和复述，1。反映师生互动和生生互动的课堂情境；2.关注

7、学生学习方式的变化；如：动手操作、小组合作、同桌交谈、自学课本等。3.为了体现课堂评价的多样性，教师评价和学生评价是适时和恰当的。4.展示板书的科学性和合理性；与课堂教学同步(及时)；有选择；字体规格。布局合理；5.不可能有科学上的错误，例如：平行和垂直理解连续让位减法的分数，6。注重培养学生收集、组织和交流数学信息的能力；7.展示学生提出数学问题的能力；8.注意学生方法的多样性，反映学生不同的思维方式，学生不同的解决方案，不同的理解和不同的表达方式应该能够及时的写在黑板上。9.充分利用资源，没有三角形和尺子我该怎么办？带一把40厘米的尺子和一些复印纸。第四，强调不同领域的教学内容。1.计算具

8、体情况和提出数学问题的能力；注重数学的指导和表达。案例：是三位数乘以两位数。2.空间与图形，教师示范；学生的动手操作；格：五年第一册中平行四边形和三角形的面积，3。统计与概率，学生发现数学信息、提出数学问题和解决数学问题的能力；在黑板上写字是必不可少的；4.解决问题，培养学生发现数学信息、提出数学问题和解决数学问题的能力；学生问题解决方法的多样化；案例：人民教育第5版解决问题，5。教学程序，1。进入现场。放轻松，微笑着审视评委。2.简单的准备。打招呼并报告主题。根据我的专业和熟悉程度，我接下来开始上课。正式来说是角色转换。像教室一样真实。1.处理好角色问题。2.如何解决“学生词汇”的呈现问题？如何