2014高研会：说课（谭）.ppt

1、研究性学习的“说书”主题活动的成果，天山区教研室谭金萍2014年3月，一，“说书”的由来，1987年6月，河南省新乡市，二，“说书”，一般说来，说书是指课堂的理解，课堂准备的解说，课堂的反省。 (一)研究性学习研究性学习是指学生在人民教师指导下从自然、社会、生活中选择、确定和研究课题，在研究过程中积极获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。 1 .新课程。 2 .学习内容来自学生周围的世界，来自真正的社会，自然和生活。 没有固定模式。 3 .以问题为职业。 有独特的个性。 4、学生是“研究者”。 5、不仅要关注学生的研究成果，还要关注学生在学习过程中的体验和收获、研究性学习的“讲话”和学科课程

2、讲话的差异。 一、课前说和课后说二、拟开展的活动和已开展的活动三、即使没有摄影图片等，也必须利用辅助手段，强调学生的特罗尔和人民教师的反省，无视对题材源的表现，重视对题材源的说明，面向同行交流和多人，研究性学习的“讲课” 空间：研究性学习强调走出课堂走向社会。 只能用现代科学技术的手段记录活动的过程，不能用讲话给同行看。 重点：学科讲话的重点是“为什么要这样教”，要明确教学思路、教学效果及其理论依据。 研究性学习的“讲话”方面的重点是展示，以讲话方式表现完整的主题活动。 形式：采用大量的图像演示和网络视频播放，播放了活动场景的内容：更加注重活动的意义，不仅阐述了人民教师的活动设置修订，还明确了

3、课题的产生、目标的确定、人民教师的指导作用。 (2)怎么做才难呢？ 研究性学习主题活动的展示、讲课的总结、总结、抽出、热升华。 明确了对、1、为什么、2、要说什么、人民教师课的理解、课准备的解说、课的反省。 内容是课题的发生、活动目标的决定、活动过程的设定、修订、人民教师的指导作用、活动效果的评价、人民教师和学生的反省等。 说重点，说精彩， 知道选题(活动背景)，2，说什么，研究性学习的选题是开放的，课题的选择是研究成败的前提，指导学生把感兴趣的问题变成有研究价值的课题，选题的价值和意义，活动本身的价值，意义。 优秀的主题活动首先应该有价值有效，服务学生的发展，有效培养学生的创新精神和实践能力

4、。 2、我知道你在说什么。 目标、目标的制定是有核心的。 目标具有实施性，宽敞，空洞，每个目标都应该能够评价和测量，在这次展示中，特点： 1，大部分活动在设定目标时，可以考虑目标的三个维度。 2 .设定的目标具有一定的操作性。 不足： 1、目标核心不明2 .有些目标设定宇宙，难以操作。； 知道、2、说活动设订、说学生的活动、说人民教师的指导作用、本次展示的特征： 1、大部分活动整体的设订合理、过程清楚、重点突出2、活动呈现的资料比较丰富、活动的组织和综合性、实践性可以体现合作性等特点3 .部分活动体现了学生探索活动的深度和广度，学生参与面扩大4 .可以关注流程的实施和指导5 .可以重视反省6、上通告环节比较完整7、部分展示课件制作细致，效果好。 此次展览的不足之处有： 1、个别活动中的人民教师指导表现不明或无人民教师指导。 看不见学生活动。 基本上是人民教师在介绍资料。 3、方法指导不足，体现了学生研究活动的科学性、严谨性不足。 2、知道在说什么，说学生在活动中取得了怎样的发展，说活动达到了我们制定的目标，记录