幼儿教育心理学课件(全)课件.ppt

1、(第二版)姚梅林郭芳芳主编长泰和职业中专李胜福制作，婴儿子教育心理学，第一章婴儿子教育心理学概要，第一节婴儿子教育心理学的研究对象和任务1，婴儿子一般是36，7岁的小盆友2，教育广义：教育是培养、培养人才的经验传递系统。 你爸爸教了你如何成为人类。 看过这部电影对你有什么意义？ 狭义：指学校教育教育的本质：“三人”人教育人成人人(人民教师) (学生) (符合社会道德规范的人体现人尊严的人) (父母) (小盆友)，三、把学校教育的分类通知他，学校教育可以分为高等院校的中学。 小学幼儿园教育等一、婴儿子教育：幼儿园教育非幼儿园教育二、婴儿子教育最典型的形式幼儿园教育三、在幼儿园教育中，以婴儿子为主

2、体，教师主导幼儿反馈教师，四、心理学何为心：心、思想、情感理：规律、 规则心理学psychology psychology=psyche logos (科学) 1，心理学研究者的心理现象及其发生发展规律的科学2，心理学的研究对象的心理现象(心理活动) 3，心理现象包含的内容心理现象：心理过程(共性)认识过程(感觉、知觉、感觉、思考、想法) 情感过程意志过程注：注意整个心理过程个性心理(个性的差异): 个性趋向性(需求、动机、兴趣、信念、世界观)个性心理特征(能力、性格、气质) 4，心理学的分类(将其形象比作大树) 1普通心理学：感觉心理学、知觉心理学、记忆、思考等2发展心理学： a，比较心理学

3、：动物与人的比较心理学、动物之间的比较心理学b，年龄与发展心理学：婴儿，婴儿子(乳婴儿子)心理学、儿童心理学、小二哥心理学、老年心理学等3应用心理学：教育心理学工业心理学医学心理学， 护理心理学、司法心理学、艺术心理学、体育心理学、军事商业心理学等五项，婴儿子教育心理学是什么1，婴儿子教育心理学是研究在婴儿子教学系统如何利用婴儿子的心理发展和变化规律以及这些规律促进幼儿心理健康成长的科学。 2 .婴儿子教育心理学研究对象：研究婴儿子(36，7岁)心理形成规律。 如何适用规则。 3、婴儿子教育心理学任务揭示了婴儿子教学系统中婴儿子的心理形成与发展规律，心理科学可以在婴儿子教育领域向纵深发展。 研

4、究如何应用婴儿子心理规律提高教学性能、加快幼儿健康增长的心理原则。 4 .婴儿子教育心理学的研究内容(即本书的知识体系)简单来说，本书由四部分组成：指导婴儿子心理发展和婴儿子的心理发展规律和教育婴儿子的心理健康与维护，第二节婴儿子教育心理学的作用和意义，一，幼儿教育心理学的作用： (一)理论作用：帮助理解、理解，构建正确的教育观点(2)实践作用有助于解决婴儿子教学实践中的现实问题。 Eg :幼儿园老师采用行为矫正中的代币制强化小盆友好的行为。 二、学习婴儿子教育心理学的意义(一)形成科学世界观。 (树立正确的“育人观”) (2)提高婴儿子教育工作绩效。 (3)提高人民教师素质，促进幼儿教师专业

5、成长。第三节婴儿子教育心理学的研究原则和研究方法，一、研究原则1、客观性原则2、发展性原则3、实践性原则4、综合性原则5、教育性原则2、主要研究方法观察法(最常用)、面谈法法、测定法、实验法、问卷法、作品分析法等三个(2)角色，1，有助于对人民教师的全面理解和客观婴儿子评价。 2 .有助于确定人民教师促进婴儿子身心发展的教育修订计划。 (3)要观察的计程仪柱1、观察结果的记录、记述。 2 .观察结果的解释。 (四)有效观察的条件“外门热闹，内门看门道”1、观察前的准备工作(eg :确定目的和对象、制定订画、准备工具等) 2、制作观察记录(eg :制作记述性文字、数字、等级记录3 .事件抽样4、

6、奇2 .作品分析法的作用第一，(参照p14 )通过分析婴儿子的活动作品，可以了解婴儿子身心发展的特征和规律。 第二，根据对(参见p14 )婴儿子作品的分析，可以制定提高婴儿子身心发展水平和矫正婴儿子身心疾病的改善和干预方案。 3、作品分析中的婴儿子参加，本章作业：1、教育的意义2、婴儿子教育心理学的意义是？ 3 .婴儿子教育心理学的研究对象是什么？ 4、婴儿子教育心理学的任务是什么？ 5 .学习婴儿子教育心理学有什么作用？ 6 .学习婴儿子教育心理学有什么意义？ 7、婴儿子教育心理学的研究原则是什么？ 8、婴儿子教育心理学的研究方法是什么？ 第二章幼儿教师心理，幼儿教师的作用1，幼儿教师在意大

7、利瑞吉欧人眼中的作用(1)婴儿子伙伴：倾听小盆友的声音，领导小盆友的自主学习(2)设计大师：安排合适的环境(3)领导：帮助发现和解决儿童问题(4)记者：保存儿童活动的大量第一手资料(5) 研究者：探讨小盆友的发展规律和有效教学模式；(6)班级管理者和社会活动者2，结合中国的幼儿教师扮演的主要角色： (1)国民素质教育的奠基者；(2)婴儿子人格的形成者；(3)婴儿子心理卫生保健者；(4)幼儿教育科研者；(2)幼儿教师的心理素质；(1)幼儿教师的人格： a，热爱幼儿教育事业，责任b， 遵守相互勉共进2、幼儿教师与婴儿子监护者密切配合、(2)幼儿教师的个性特征： a、广阔浓厚的知识兴趣b、积极稳定的

8、情绪幼儿教师有效地特罗尔情绪的方法： 1、学习调查自我情绪、适当地宣传3、积极的情绪c、强烈的意志d、培育健全的性格表现优秀的幼儿教师在教学实践中，经过自觉的自我修养而形成的性格具有如下特点： 1、乐群性：热情、开朗、诚实、与人和谐2、聪颖性：活泼、活泼、有想象力、善于思考、能面对现实、情绪稳定(3)幼儿教师知识结构a，具有良好的人际关系和良好的人际关系。 坚实的婴儿子教育理论基础(4)幼儿教师教育能力婴儿子教育中最重要、最容易发生问题的几种能力： a、观察能力b、与婴儿子的沟通交流能力1、人民教师与婴儿子的交流主要有非语言和语言两种形式。 2 .人民教师与婴儿子之间的交流主要途径是人民教师与

9、婴儿子之间的非语言通信。 3 .人民教师与婴儿子对话，特别是单独或小组对话是人民教师与婴儿子共享情感、心灵交流的重要方式。 4、人民教师和婴儿子交流的艺术要点是人民教师的教育信念：相信通过理解对婴儿子的爱、尊重和婴儿子的愿望，所有小盆友都会成功。 c、创建教育活动的能力具体包括： 1、正确的教育观念2、对婴儿子身心发展规律的认识d、教育科研的能力3、幼儿教师与婴儿子的相互关系及其促进(一)人民教师与婴儿子的相互关系(二)促进人民教师与婴儿子良好关系的措施a、正确的儿童观念与婴儿子教育观b、创建恰当的教育环境1， 创立丰富的物质环境2、创立良好的心理环境c、学习沟通技能1、使用恰当的语言2、回答

10、注意婴儿子的问题(2)根据个别婴儿子的能力调整难易度(3)明确问题(4)面向全体，差异地留心(5)接受恰当地对应婴儿子的答案a的不同的答案b， 寻找答案、弥补c、避免婴儿子错误4、幼儿教师增长和美国学者曾经提出人民教师增长的简单公式：经验反省增长反省是促进人民教师专业增长的有效方法。 2 .美国心理学家布尔批的四种反省方法：反省日记、详细说明、交流讨论、行动研究(2)、幼儿教师训练1、幼儿教师训练采用形式的观摩教育、模拟训练、课堂教学等2、幼儿教师理论知识训练的基本形式的课堂教学3、课堂教学常用的教学方法(3)。 阅读指导法(4)、讨论法(5)、示范法、课外作业选择题： 1，幼儿教师兴趣明确：

11、 () a、稳定性b、广泛性c、易变性d、持续性2，幼儿教师应熟练运用心理自身调节策略。 理智地调节自己： () a、兴趣b、意志c、情绪d、习惯3、人民教师与婴儿子之间的交流的主要途径是： () a、非语言通信b、人民教师与婴儿子之间的个别交流c、人民教师与婴儿子之间的对话d、人民教师与幼儿游戏4、指导没有老师提问回答的幼儿得到答案d 指出答案中的错误，回答，选择题1，B2，C3，A4，d，第三章婴儿子心理发展概要，第一节心理发展的一般特征(1)复习旧知识1，幼儿教师的心理素质有哪些？ 2、幼儿教师的作用是什么？ 3 .课堂教学常用的教学方法是什么？幼儿教师理论知识训练的基本形式是什么？ (

12、2)新的课程内容1、心理发展的意义(理解)广义上从出生到死亡的一生整体的心理变化。 狭义上从出生到心理成熟阶段的心灵进化和扩张。二、心理发展的特征1、心理发展通过一系列的量和质的变化过程表现出来。 其量和质量变化过程主要表现为以下特征： (1)心理活动简单，具体复杂，概括(2)心理活动无意(3)心理活动漠然分化(4)心理活动从零到体系三，心理发展性质一，连续性和阶段性eg: 2-3从直观的行为思维；从幼儿期到学龄初期，逐渐具体2、方向性和顺序性eg； 小盆友运动的发展一定要抬起头来，翻转站立，服从走道儿方向和顺序。 根据从上到下的法则(头尾法则)和从中心到边缘的法则(近远法则)进行小盆友的身体

13、和运动功能的发达。 3、不平衡发展不平衡主要在发展速度、方向、程度等方面表现出多种发展模式。 总体而言，整体发展呈波浪式前进。 婴儿子前期(加速发展期)童年期(平稳的发展)青春发育期(第二加速期)(平稳的发展)老年期(降低) 4、差别性eg孪生子(性格、气质不同、内向、外向) eg :大器晚，有少年英才在的智力发达的人，也有智力落后的人。比数学订正算四、心理发展的年龄特征为阶段划分(一)年龄特征：心理发展的年龄特征与年龄有关，但并非完全由年龄决定，年龄不同，有些特征可能只持续1年，有些可能持续4、5年。 (二)年龄特征的阶段划分(美国精神分析理论家和精神分析压电石英：艾莉森Erikson，e，

14、h，)于1950年提出人格发展的8个阶段： 1、信任与怀疑(01岁) Eg :小盆友不被陌生人所拥抱。 自主的腼腆，疑惑(13岁) Eg :学会了走道儿。 3、自己感受到罪疚感(36岁) Eg :什么事都想自己做，但是害怕做不到，就产生了罪疚感。 4、勤勉对自卑感(612岁) 5、自我认识对役紊乱(1218岁) 6、亲密感对孤独感(1825岁) 7、生成感对停滞感(2550岁) 8、完美感对绝望感(50岁以后)，一般来说，在一定的教育和社会条件下，心理发展的年龄特征具有相对的稳定性，云同步心理发展的年龄特征是一定的第二节婴儿子心理发展的主要特征幼儿期作为一个特定的年龄阶段，其心理发展具有与其他

15、阶段不同的年龄特征。 主要表现在语言发展、认知发展、情绪发展、个性和社会化发展等方面：一、婴儿子的语言发展(一)词汇的发展1、婴儿子的词汇是经常接触身边的语言。 Eg，爸爸爸爸是老太爷2，幼儿期是一生中词汇量增长最快的时期，有关词汇量的内容非常广泛。 3 .对婴儿子词义的理解逐渐正确。 (2)语法的把握和口头语的表现能力的发展1，可以用简单复杂的复合句来表现的eg :因为。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 所以。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 如果。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 那么。 的双曲馀弦值。 的双曲馀弦值。 2 .在口语表达中，3岁是儿童声音发展的关联期。 语言表达具有情境特征

16、，往往缺乏合理性、一贯性，语言过程中夹杂着丰富的表情和手势，主要是对话语言。 3、随着年龄的增长，独白语言得到了发展。 eg :“我不想和你玩”，二、婴儿子的认知发展认知即认知，是人的所有认知过程的总称，如感觉、注意、记忆、思考和想象等心理活动。 (1)婴儿子的知觉和观察发展： 1、知觉是知觉和知觉的总称。 2 .感觉反映了人脑对环境中事物的个别属性。 形状、颜色、气味等3 .知觉是人脑对环境中事物整体的反映。4、观察是有目的、有修订、比较持久的感知过程。 5、颜色感觉：从简单到难，从简单到复杂。 6、空间感：从容易到难，从具体到抽象。 7、时间感知：只有与具体的生活和活动相关联才能把握。 8、观察：易受干扰，不可持续(2)婴儿子记忆的发展(概念，特征) 1、记忆和再现过去经验的头脑中的保留和再现。 2、婴儿子记忆的特点：无意识记忆是主要形象记忆多，抽象记忆少的机械记忆为主；(3)婴